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[摘 要]:目前高职软件技术专业的建设还存在不足以妥善处理职业性与学术性的关系的问题,不利于高职院校软件技术专业的长远发展。文章结合我院软件技术专业建设的发展,就如何推进以就业为导向、工学结合的高职软件技术专业建设给出了一些看法。
[关键词]:专业建设 高职教育 工学结合
一、前言
专业建设是高职院校教育的重点,是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度,反映了一所学校对社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度。近年来,高职院校的专业建设有一定的发展,但是还不足以妥善处理职业性与学术性的关系,并且存在“本科压缩饼干”式教育的现象,这样就造成了培养出来的学生既不具备较深的学术能力又没有熟练的职业技能。对此,本文结合我院软件技术专业建设的发展,就如何推进以就业为导向、工学结合的高职软件技术专业建设谈一些看法。
二、以就业为导向确定培养目标
与一般院校以学术培养为主相比,高职院校培养的重点是放在职业上。因此,高职院校所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产力的具体操作者,具有较为明显的职业定向性和针对性。高职院校一定要结合当前的市场需求与未来社会的发展趋势,结合当地区域经济的发展来制定人才培养目标。例如,我院软件技术专业是根据珠三角地区经济的发展,结合中小企业对软件人才的需要,以职业岗位群为依据来制定人才培养目标的。
三、打破传统模式,优化专业课程的设置
高职院校要切实从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变,从传统的偏向学生知识的传授向注重就业能力的提高和综合职业素质的培养转变。在专业课程的设置上,要大胆创新,打破固有传统的约束。
1.以岗位为依据设立专业核心课
在以专业学科为本位的教育里,软件技术专业的核心课一般是《数据结构》和《操作系统》等等课程,但这种教育的观念不适合于以职业岗位和就业为本位的高职教育。在高职教育中,软件技术专业的核心课应该是以特定的一门技术为主线的课程。例如,我院软件技术专业的核心课是《C语言程序设计》、《JAVA程序设计》、《网页制作》、《SQL Server数据库》、《JSP技术》、《J2EE开发技术》等课程作为核心课。
2.合并相关的专业基础课
由于高职教育与中职教育之间有很大的区别,高职教育要在中职教育“能做出”的基础上实现“如何做得更好”,因此,我院软件技术专业在以往的培养方案里,开设了《数据结构》和《操作系统》,但是,采用这种方式,不能脱离以专业学科为本位的观念。在新的培养方案里,我院软件技术专业采用《C语言程序设计》、《数据结构》和《操作系统》合并在一起的方案,即讲授《C语言程序设计》的课程时,加入在软件技术相关的职业岗位中应用比较广泛的《数据结构》与《操作系统》方面的知识,删除与岗位无关的内容。
3.优化课程内容的教学
软件技术专业开设的课程具有一定的联系,课程与课程之间知识要有衔接,删掉无关的内容。例如,在我院软件技术专业核心课《C语言程序设计》和《JAVA程序设计》中,学生先修《C语言程序设计》,再修《JAVA程序设计》。教师主要讲授《C语言程序设计》课程中的数据类型、结构化程序设计以及简单的输入和输出,还有部分《数据结构》与《操作系统》的知识,而指针和结构体等无关的内容就删除。在《JAVA程序设计》课程中,教师主要讲授面向对象、数据库连接与操作、线程与异常、网络编程和GUI编程等等知识。
四、建立虚拟企业(校内生产性实训基地),加强学生的职业技能
高职教育要以职业岗位为本位。通过建立与专业相关的虚拟企业,可以有效地培养学生的职业技能,加强学生的实践动手能力和创新能力。在虚拟企业中设置类似于企业的部门或工作组,学生可以根据自己的兴趣参与到相应的虚拟企业部门或工作组中,加强训练自己的职业技能。目前,我院软件技术专业有神州软件开发实训基地(VCAN软件工程公司)和飞翔电脑维修中心两个虚拟企业。VCAN软件工程公司设立了两个工作组,分别是网页设计与美工组,后台代码编写组。网页设计与美工组主要是培养学生的网页制作能力,后台代码编写组主要是培养学生的动态代码编写能力以及系统的设计能力。飞翔电脑维修中心主要是培养学生的微机维修能力。
五、专业教学创新
教学方法的好坏直接影响到教学质量。由于高职院校普遍具有学生理论知识较差但具有一定动手能力的特点,所以高职教育必须有较好的教学方法才能让学生更好地掌握职业技能的知识。我院软件技术专业的教师普遍采用以下几种教学方法。
1.启发式教学法。教师在上课前提出几个综合性的问题,引导学生逐步地分析,并解决问题。采用此种教学法可以加强师生的互动性,活跃课堂气氛。
2.讨论式教学法。教师根据授课的内容,结合自己的企业实践经验,设计企业工作环境的模拟情况,学生分组讨论问题,并派出代表在班上发言,不同观点之间可以展开争论,最后教师进行归纳总结。通过这种教学,能够提高学生工作的适应能力。
3.讲练结合教学法。以实践性内容为主的课程采用“教、学、做”融为一体的教学方法。如果采用传统的授课教学方法讲授这类课程,教学效果不理想。如果采用讲、练结合型教学方法,教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后,通过布置学生进行实践训练,完成教学内容,则教学效果良好,学生很快地掌握了课程内容。
4.案例教學法。教师根据授课的内容,结合自己的企业实践经验,给出相关的例子,让学生模仿、借鉴和引申。
六、加强教师企业实践经验的培养
高职教育是以就业为导向,以职业岗位为本位的教育。教师提升自身专业知识,并与企业实践经验融合,不仅能够丰富课堂教学内容,提升教学效果,提高教师自身的教学水平和信息素养,而且能让学生近距离获得相关的企业实践经验,增强学生的就业能力。高职院校迫切需要具有“双师”素质的教师。为了让教师获得丰富的企业实践经验,我院软件技术专业的教师每年暑假都要求到IT类相关的企业进行顶岗实践。
七、结束语
随着社会分工越来越细,社会对人才的技能要求也越来越专业,高职软件技术专业必须把握机遇,加快改革的步伐,以就业为导向,工学结合,采用有效的措施,帮助学生增强就业市场竞争的能力。
参考文献:
[1]李建林.高职计算机软件专业课教学改革实践[J].中国校外教育,2008.799.
[2]张辉.高职软件应用型人才培养模式研究[J].中国成人教育,2007.116.
[3]高霞.高职院校师资队伍建设初探[J].中国成人教育,2007.90.项目来源:国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”课题的子课程:“以就业为导向的高等职业教育IT类专业教学整体解决方案设计与实践研究(广东)”。课题编号:BJA060049-ZKT011。
[关键词]:专业建设 高职教育 工学结合
一、前言
专业建设是高职院校教育的重点,是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度,反映了一所学校对社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度。近年来,高职院校的专业建设有一定的发展,但是还不足以妥善处理职业性与学术性的关系,并且存在“本科压缩饼干”式教育的现象,这样就造成了培养出来的学生既不具备较深的学术能力又没有熟练的职业技能。对此,本文结合我院软件技术专业建设的发展,就如何推进以就业为导向、工学结合的高职软件技术专业建设谈一些看法。
二、以就业为导向确定培养目标
与一般院校以学术培养为主相比,高职院校培养的重点是放在职业上。因此,高职院校所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产力的具体操作者,具有较为明显的职业定向性和针对性。高职院校一定要结合当前的市场需求与未来社会的发展趋势,结合当地区域经济的发展来制定人才培养目标。例如,我院软件技术专业是根据珠三角地区经济的发展,结合中小企业对软件人才的需要,以职业岗位群为依据来制定人才培养目标的。
三、打破传统模式,优化专业课程的设置
高职院校要切实从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变,从传统的偏向学生知识的传授向注重就业能力的提高和综合职业素质的培养转变。在专业课程的设置上,要大胆创新,打破固有传统的约束。
1.以岗位为依据设立专业核心课
在以专业学科为本位的教育里,软件技术专业的核心课一般是《数据结构》和《操作系统》等等课程,但这种教育的观念不适合于以职业岗位和就业为本位的高职教育。在高职教育中,软件技术专业的核心课应该是以特定的一门技术为主线的课程。例如,我院软件技术专业的核心课是《C语言程序设计》、《JAVA程序设计》、《网页制作》、《SQL Server数据库》、《JSP技术》、《J2EE开发技术》等课程作为核心课。
2.合并相关的专业基础课
由于高职教育与中职教育之间有很大的区别,高职教育要在中职教育“能做出”的基础上实现“如何做得更好”,因此,我院软件技术专业在以往的培养方案里,开设了《数据结构》和《操作系统》,但是,采用这种方式,不能脱离以专业学科为本位的观念。在新的培养方案里,我院软件技术专业采用《C语言程序设计》、《数据结构》和《操作系统》合并在一起的方案,即讲授《C语言程序设计》的课程时,加入在软件技术相关的职业岗位中应用比较广泛的《数据结构》与《操作系统》方面的知识,删除与岗位无关的内容。
3.优化课程内容的教学
软件技术专业开设的课程具有一定的联系,课程与课程之间知识要有衔接,删掉无关的内容。例如,在我院软件技术专业核心课《C语言程序设计》和《JAVA程序设计》中,学生先修《C语言程序设计》,再修《JAVA程序设计》。教师主要讲授《C语言程序设计》课程中的数据类型、结构化程序设计以及简单的输入和输出,还有部分《数据结构》与《操作系统》的知识,而指针和结构体等无关的内容就删除。在《JAVA程序设计》课程中,教师主要讲授面向对象、数据库连接与操作、线程与异常、网络编程和GUI编程等等知识。
四、建立虚拟企业(校内生产性实训基地),加强学生的职业技能
高职教育要以职业岗位为本位。通过建立与专业相关的虚拟企业,可以有效地培养学生的职业技能,加强学生的实践动手能力和创新能力。在虚拟企业中设置类似于企业的部门或工作组,学生可以根据自己的兴趣参与到相应的虚拟企业部门或工作组中,加强训练自己的职业技能。目前,我院软件技术专业有神州软件开发实训基地(VCAN软件工程公司)和飞翔电脑维修中心两个虚拟企业。VCAN软件工程公司设立了两个工作组,分别是网页设计与美工组,后台代码编写组。网页设计与美工组主要是培养学生的网页制作能力,后台代码编写组主要是培养学生的动态代码编写能力以及系统的设计能力。飞翔电脑维修中心主要是培养学生的微机维修能力。
五、专业教学创新
教学方法的好坏直接影响到教学质量。由于高职院校普遍具有学生理论知识较差但具有一定动手能力的特点,所以高职教育必须有较好的教学方法才能让学生更好地掌握职业技能的知识。我院软件技术专业的教师普遍采用以下几种教学方法。
1.启发式教学法。教师在上课前提出几个综合性的问题,引导学生逐步地分析,并解决问题。采用此种教学法可以加强师生的互动性,活跃课堂气氛。
2.讨论式教学法。教师根据授课的内容,结合自己的企业实践经验,设计企业工作环境的模拟情况,学生分组讨论问题,并派出代表在班上发言,不同观点之间可以展开争论,最后教师进行归纳总结。通过这种教学,能够提高学生工作的适应能力。
3.讲练结合教学法。以实践性内容为主的课程采用“教、学、做”融为一体的教学方法。如果采用传统的授课教学方法讲授这类课程,教学效果不理想。如果采用讲、练结合型教学方法,教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后,通过布置学生进行实践训练,完成教学内容,则教学效果良好,学生很快地掌握了课程内容。
4.案例教學法。教师根据授课的内容,结合自己的企业实践经验,给出相关的例子,让学生模仿、借鉴和引申。
六、加强教师企业实践经验的培养
高职教育是以就业为导向,以职业岗位为本位的教育。教师提升自身专业知识,并与企业实践经验融合,不仅能够丰富课堂教学内容,提升教学效果,提高教师自身的教学水平和信息素养,而且能让学生近距离获得相关的企业实践经验,增强学生的就业能力。高职院校迫切需要具有“双师”素质的教师。为了让教师获得丰富的企业实践经验,我院软件技术专业的教师每年暑假都要求到IT类相关的企业进行顶岗实践。
七、结束语
随着社会分工越来越细,社会对人才的技能要求也越来越专业,高职软件技术专业必须把握机遇,加快改革的步伐,以就业为导向,工学结合,采用有效的措施,帮助学生增强就业市场竞争的能力。
参考文献:
[1]李建林.高职计算机软件专业课教学改革实践[J].中国校外教育,2008.799.
[2]张辉.高职软件应用型人才培养模式研究[J].中国成人教育,2007.116.
[3]高霞.高职院校师资队伍建设初探[J].中国成人教育,2007.90.项目来源:国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”课题的子课程:“以就业为导向的高等职业教育IT类专业教学整体解决方案设计与实践研究(广东)”。课题编号:BJA060049-ZKT011。