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摘要：课后反思与研究是英语教学过程中的一个重要环节，它既能促使教师在教学艺术上“常教常新”，教学水平逐步提高，又能使课堂结构得到优化，提高教师的教学效率。本文通过介绍课后反思与研究的功能、内容、要求及形式，试图说明课后反思与研究具有它的重要性和可操作性。
关键词：课后反思与研究；遗忘；英语教学
当前，为了应对新课程改革，各地正进行着一场轰轰烈烈的教学改革。在初中英语教学方面，许多教师把大量时间用于研究备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却不愿花点时间用在课后反思与研究上。从表面上看，书写课后反思与研究与学生不产生直接联系，也不在学校教学工作之列，但其不知这一步是教师对自己教学的一种反省，一种自我监督、检查和提高，是对备课的再认识和再创造，是提高教学水平的重要途径。随着人们对素质教育的重视，课后反思与研究在优化课堂结构，提高教学效率方面起着越来越重要的作用。
一、课后反思与研究的功能
教学是教与学的双边活动，是教师与学生相互提高的一个过程。陶行知曾明确地说“要想学生学好必须先生先学好，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”课后反思与研究就是教师通过课堂教学之后，对课堂教学技能和教学方法的反馈。它有以下几项功能：①课后反思与研究是英语教学过程中的一个重要环节。教学过程不仅是教学生学习的过程，而且也是教师自己不断提高与自我完善的过程。通过写课后反思与研究，透过学生的“学情”，教师既看到自己的劳动成果，更看到自己在教学上存在的不足。只有这样教师才能迅速克服缺点，提高业务水平和教学质量，不断使自己走向成熟与完善。面对需要我们鉴别、纠正、补充和不断完善的教材内容、教学手段，只有勤于思考，善于总结，才能使自己在不懈的钻研求索中步入“常教常新”的境地。②课后反思与研究可以实事求是地评价课堂教学，是实施素质教育的需要。③课后反思与研究可以更好地掌握学生在课堂上对知识的接受情况。
二、课后反思与研究的内容
教学是教师的教与学生的学的有机统一，任何有助于提高教师教学水平和学生听课效果的相关内容都是值得记录的。①记得失。教师在钻研教材的基础上，结合学生实际写成的教案，不管怎样精心设计，毕竟是用文字绘写的教学蓝图，拿到课堂上付诸实施必然会出现许多课前估计不到的情况。是“得”是“失”，还是“得”“失”兼而有之，都记下来，作为改进今后教学工作的总结。②记机智。所谓机智，就是教师在课堂教学过程中产生的灵感。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课所能备出的，具有瞬间性。这就要求我们及时做好记录。③记学生的问题和见解。在课堂教学过程中，对学生存在的共性问题应及时纠正和总结。对学生在回答问题或解题时所提出的新见解，比如：对同一问题能做出不同解法，对同一现象给予不同解释，对同一原理的不同运用，我们都应该认真总结。
三、课后反思与研究的要求
教学如同做学问一样，必须老老实实、容不得半点虚假。教师对待课后反思与研究应持务实严谨的态度。①要及时总结，忌敷衍了事。课后反思与研究是对一堂课的客观评价。我们不仅要做到优点讲够，缺点讲透，而且还应做到及时。长期以来受“应试教学”的影响，许多教师整天沉浸在题海中，热衷于“填鸭式”教学，很少静下来反思自己的课堂教学。重备内容，轻备教法；重备课前，轻备课后；对教案后面的课后反思与研究，往往是敷衍了事或干脆不写。②要归纳总结，忌就事论事。对每堂课课后的课后反思与研究，我们不仅要及时吸收、更正，还要从宏观上进行归纳总结。这样不仅能给我们提供宝贵的教学经验，还能准确地把握学生所存在的共性问题。
四、课后反思与研究的形式
①记录课堂效果，给本堂课打个总体印象。教师本人，从心态、仪态、教态、思路、方法、语言等方面，评价本堂课的效果。②记录课堂时间分布。每堂课45分钟，一般10分钟的复习检查必不可少，复习的效果如何；然后25分钟～30分钟的新课教学效果怎样，从教学手段、教学方法、教学准备、教学形式等等入笔。③记录学生情况。学生的迟到现象、缺课，以及对缺课同学准备怎样给予补教；对整堂课同学们的反应、评价，某个同学表现好，某个同学表现不够，什么原因，准备采取什么方法补救；某个别同学违犯纪律，整个事件的前因后果，及准备怎样解决此事，解决结果及经验教训。④记录书本知识贯彻情况。从板书、贯彻手段到方法，有何优点与不足，最终学生对书本知识的掌握情况如何。⑤记录学生的作业情况。有课堂作业和课外作业，以检查学生对知识的掌握和自己在课堂教学中的得与失。⑥记录学生的成绩，包括背书、听写、测试、考试等等。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生教育教学艺术[M].桂林:漓江出版社,2000.
[2]刘以林.教师管理操作规范[M].海口:海南国际新闻出版中心,
2002.
（乐清市乐成镇第三中学）
关键词：课后反思与研究；遗忘；英语教学
当前，为了应对新课程改革，各地正进行着一场轰轰烈烈的教学改革。在初中英语教学方面，许多教师把大量时间用于研究备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却不愿花点时间用在课后反思与研究上。从表面上看，书写课后反思与研究与学生不产生直接联系，也不在学校教学工作之列，但其不知这一步是教师对自己教学的一种反省，一种自我监督、检查和提高，是对备课的再认识和再创造，是提高教学水平的重要途径。随着人们对素质教育的重视，课后反思与研究在优化课堂结构，提高教学效率方面起着越来越重要的作用。
一、课后反思与研究的功能
教学是教与学的双边活动，是教师与学生相互提高的一个过程。陶行知曾明确地说“要想学生学好必须先生先学好，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”课后反思与研究就是教师通过课堂教学之后，对课堂教学技能和教学方法的反馈。它有以下几项功能：①课后反思与研究是英语教学过程中的一个重要环节。教学过程不仅是教学生学习的过程，而且也是教师自己不断提高与自我完善的过程。通过写课后反思与研究，透过学生的“学情”，教师既看到自己的劳动成果，更看到自己在教学上存在的不足。只有这样教师才能迅速克服缺点，提高业务水平和教学质量，不断使自己走向成熟与完善。面对需要我们鉴别、纠正、补充和不断完善的教材内容、教学手段，只有勤于思考，善于总结，才能使自己在不懈的钻研求索中步入“常教常新”的境地。②课后反思与研究可以实事求是地评价课堂教学，是实施素质教育的需要。③课后反思与研究可以更好地掌握学生在课堂上对知识的接受情况。
二、课后反思与研究的内容
教学是教师的教与学生的学的有机统一，任何有助于提高教师教学水平和学生听课效果的相关内容都是值得记录的。①记得失。教师在钻研教材的基础上，结合学生实际写成的教案，不管怎样精心设计，毕竟是用文字绘写的教学蓝图，拿到课堂上付诸实施必然会出现许多课前估计不到的情况。是“得”是“失”，还是“得”“失”兼而有之，都记下来，作为改进今后教学工作的总结。②记机智。所谓机智，就是教师在课堂教学过程中产生的灵感。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课所能备出的，具有瞬间性。这就要求我们及时做好记录。③记学生的问题和见解。在课堂教学过程中，对学生存在的共性问题应及时纠正和总结。对学生在回答问题或解题时所提出的新见解，比如：对同一问题能做出不同解法，对同一现象给予不同解释，对同一原理的不同运用，我们都应该认真总结。
三、课后反思与研究的要求
教学如同做学问一样，必须老老实实、容不得半点虚假。教师对待课后反思与研究应持务实严谨的态度。①要及时总结，忌敷衍了事。课后反思与研究是对一堂课的客观评价。我们不仅要做到优点讲够，缺点讲透，而且还应做到及时。长期以来受“应试教学”的影响，许多教师整天沉浸在题海中，热衷于“填鸭式”教学，很少静下来反思自己的课堂教学。重备内容，轻备教法；重备课前，轻备课后；对教案后面的课后反思与研究，往往是敷衍了事或干脆不写。②要归纳总结，忌就事论事。对每堂课课后的课后反思与研究，我们不仅要及时吸收、更正，还要从宏观上进行归纳总结。这样不仅能给我们提供宝贵的教学经验，还能准确地把握学生所存在的共性问题。
四、课后反思与研究的形式
①记录课堂效果，给本堂课打个总体印象。教师本人，从心态、仪态、教态、思路、方法、语言等方面，评价本堂课的效果。②记录课堂时间分布。每堂课45分钟，一般10分钟的复习检查必不可少，复习的效果如何；然后25分钟～30分钟的新课教学效果怎样，从教学手段、教学方法、教学准备、教学形式等等入笔。③记录学生情况。学生的迟到现象、缺课，以及对缺课同学准备怎样给予补教；对整堂课同学们的反应、评价，某个同学表现好，某个同学表现不够，什么原因，准备采取什么方法补救；某个别同学违犯纪律，整个事件的前因后果，及准备怎样解决此事，解决结果及经验教训。④记录书本知识贯彻情况。从板书、贯彻手段到方法，有何优点与不足，最终学生对书本知识的掌握情况如何。⑤记录学生的作业情况。有课堂作业和课外作业，以检查学生对知识的掌握和自己在课堂教学中的得与失。⑥记录学生的成绩，包括背书、听写、测试、考试等等。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生教育教学艺术[M].桂林:漓江出版社,2000.
[2]刘以林.教师管理操作规范[M].海口:海南国际新闻出版中心,
2002.
（乐清市乐成镇第三中学）