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[摘要]作为一个特殊的弱势群体，农村留守儿童的生存与发展状态已引起社会各界的广泛关注。在影响和制约留守儿童生存、生长与发展的诸多要素中，留守儿童的家庭教育问题是关键，应该引起全社会高度重视。
[关键词]农村地区；留守儿童；家庭教育
[中图分类号]G616 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2013）24-0070-03
近年来，随着城乡经济体制改革的深入和城市化进程的加快，我国广大农村社区、家庭正经历着一种前所未有的变化。其中最突出的现象是农村留守家庭的增多，以及与之相伴的一个特殊且数量庞大的儿童群体——农村留守儿童的大量出现。全国妇联近日发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，中国农村留守儿童数量超过6000万，总体规模不断扩大；全国流动儿童规模达3581万，数量大幅度增长。①一项对重庆市79个村镇的调查表明，有留守儿童家庭的比例高达56.72%。②
农村留守家庭需要关注和解决儿童方面的问题，有安全和生活的问题，还有不可忽视的家庭教育问题。
一、 农村留守儿童家庭教育存在的问题及其后果
（一）留守儿童家庭教育内部存在的问题
在从婴幼儿期到儿童期、青春期孩子的人格形成特别是社会化的过程中，父母的关爱对留守儿童的成长是极其重要的，直接影响着孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。而留守家庭的儿童，孩子与父母之间的关系相对疏远，父母对子女缺少关爱或几乎没有关爱，这对留守儿童心理的健康成长产生了诸多不良影响，势必导致其严重的情感饥渴和发展障碍。
1.缺乏父母关爱
由于亲情、情感和心理关怀的缺少，留守儿童缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触，所以感情比较冷漠，有些性格也比较孤僻、偏激，并且又无人约束，因此时常与人打架斗殴。
现实生活中，许多留守儿童和祖父母或外祖父母生活在一起。由于老人要干大量繁重的农活，加之与孩子有代沟，所以孩子有了情感方面的问题很难找到倾诉对象。另一方面，他们又很少和在外的父母联系。受农村经济条件的限制，有些家庭因经济困难没有能力安装电话，有些孩子也不敢把自己的真实想法告诉父母。所以，留守儿童存在严重的情感教育问题。世界著名教育家蒙台梭利在她的名作《有吸收力的心灵》一书中指出，对于儿童来说最好的教育环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家里。儿童需要营养与联结母子之间的爱，因为她们可以解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了适应上的诸多问题。
2.代养人年纪偏大，教育程度偏低
有些留守家庭一般只有祖孙两代人在家里，祖辈被动承担教育任务。但祖辈年迈体衰，对孩子的教育心有余而力不足。加之他们在思想观念、教育方法、知识结构等方面已跟不上时代的发展，只会满足孩子物质生活方面的要求，对学业、精神、道德层面的管束很少，难以胜任对孩子的教育责任。
据南京师范大学教科院华道金、王秀云等同学所做的社会调查可以发现：临时监护人年龄在60～69岁之间占39.3%、临时监护人受教育程度初中及初中以上的占37%、临时监护人照料孩子觉得最困难的事是孩子的学习辅导占20.1%。从中可以看出，照料学龄孩子的责任大多落到了祖辈的身上，他们大都年龄偏大，受教育程度偏低。③
3.家庭不稳定对儿童教育的不良影响
夫妻双方因打工长期分居，缺乏沟通，久而久之感情疏远，家庭稳定受到挑战。一旦一方“出走”另一方便会重新审视婚姻和家庭。有的农民进城后看不起原来的农村配偶最终走向极端，造成离婚率大大上升。据重庆市一些基层法院统计，农村打工者离婚案件占该类案件总量的60%～70%。④家庭分裂使孩子的成长环境严重恶化。孩子没有正常的环境培养学习习惯，亲情的关爱也不均衡正常、健康的家庭教育就无从谈起。
（二）留守儿童家庭教育外部存在的问题
学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在孤独环境中，处于父母关爱缺失的留守儿童，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方面沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大集体，减少心灵的孤独和寂寞，使他们保持活泼开朗的学习和生活心态。
另外，农村在政治、经济、文化和社会治安方面存在很多问题，面临着经济落后、文化荒芜、治安混乱的局面。偷盗、入室抢劫时有发生，淳朴的乡风和民风不再。这些外部环境对孩子的教育有一定的消极影响。
（三）农村留守儿童家庭教育问题带来的严重后果
1.留守儿童的世界观、人生观、价值观易发生扭曲
一些父母通常采用“物质+放任”的补偿方式，易使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、贪图享乐的陋习以及功利主义价值观和享乐主义人生观，并导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。据南京师范大学社会发展学院的一项调查显示，87.4%的老师认为“父母外出打工的孩子比父母在家的孩子难教育”，78.5%的老师认为“父母外出打工以后，孩子的品德差了”。淮安市淮阴区某中学校长说：“在学校所有12个班级中，每个班级都有一半以上的学生属于留守儿童。在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子中大部分是留守儿童。”⑤
2.留守儿童容易出现性格偏差问题和人格缺陷
留守儿童缺乏父母的关爱，他们很孤独，缺乏安全感。心理问题的形成和解决是一个长期的过程，一旦形成畸形心理，进行矫正教育很难。大多数留守儿童情绪波动、多愁善感或性格孤僻，同时表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从而更深层次地反映了留守儿童内心的压力。⑥ 我们知道，父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格发展有着直接影响。父母与孩子分离时间的长短、代养人的教育方式、孩子交往的对象等都是影响留守儿童心理健康的重要因素。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到紧张、忧郁、多疑、焦虑，人际交往能力较弱，存在情绪与交往的问题；监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不多。由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，导致他们产生自我封闭、缺乏自信和自暴自弃的心理，情感脆弱，性格孤僻。
留守儿童教育问题所引发的严重后果不仅仅在于对家庭的眼前创伤或对社会的直接危害，更关键的是，留守儿童是“未来社会的接班人”，其消极影响可能波及几代人，其代价无法估量。
二、农村留守儿童家庭教育的对策思考
（一）改善农村留守儿童家庭教育的内部环境
家庭是儿童成长的重要阵地，父母是孩子的第一任老师，良好的家庭环境和家庭文化会对儿童产生深远的影响。
1.提高家长的家庭教育意识
良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，对孩子的健康成长至关重要。农村留守儿童父母应通过打电话、写信等方式，经常与子女进行情感交流，倾听子女的心声，询问他们的学习状况，经常鼓励他们，真正关心他们的成长，让他们充分享受家庭所给予的爱。
2.提供良好的学习环境
大多数父母在外，以物质上的满足来弥补对子女的愧疚之情。良好的学习环境是子女健康成长的关键，如果父母把握不当，过多的物质享受往往会给子女的不良行为创造条件，从而使他们难以抵制外界的诱惑，沉溺于网吧等娱乐场所不能自拔。
3.临时监护人应负起相应的责任
临时监护人既然接受了委托，就要真正负起教育孩子的重任，履行其相应的义务，努力为留守儿童营造完整的家庭氛围，提供良好的家庭教育环境。既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到爱与严相结合，从而促进留守儿童的健康成长。
（二）改善农村留守儿童家庭教育的外部环境
1.学校应履行职责，为留守儿童提供必要的支持和帮助
学校是留守儿童接受教育的重要场所，是留守儿童生活的“第一个家庭”。学校要及时向留守儿童传达孩子的学习思想情况以及老师的建设和家教知识。教师要积极引导留守儿童正确认识自我，帮助孩子树立自信心，培养他们的独立意识和生活自理能力以及自强自立能力。⑦从实际情况看，农村留守儿童的教育问题几乎都落在学校和教师身上。
首先，要改革学校内部的管理机制。改革学校内部的管理机制，要着力提高教师素质和教学质量，使学校成为留守儿童喜爱和向往的地方；建立留守儿童监护人与学校的定期联系制度，经常与监护人沟通，了解学生在家情况，以便及时帮助、督导监护人履行监护职责；建立留守儿童档案，随时掌握他们的身心变化状况，及时进行有针对性的教育。
其次，变革现有的教育模式。破除陈旧的教育观念，调整课程结构，加强对留守儿童的生存、安全和法制教育，使之自尊、自立、知法、守法，提高他们的生存能力和整体素质；农村教育应“兼顾学生的升学和技能教育”，优化教育内容，让学生初步掌握一门生产技能，以适应社会激烈的需要。
另外，学校要加强对留守学生的心理支持和心理教育。比如建立每周家长和孩子通一次电话的制度规定，让孩子与父母的心理距离不会因为空间的延伸而隔膜；同时，要重视对孩子的特殊照顾和心理支持，请专业的心理教师定期和学生谈话、谈心。这样一方面可以弥补学生情感的缺失，另一方面也能更好地了解学生，走进留守儿童的心灵世界，提升教育教学效果。
2.社会各界积极履行职责，为留守儿童的家庭教育提供必要的支持与帮助
地方政府、妇联和村委会要加强对留守家庭的人力物力帮助和人文关怀。采取多种办学形式为留守儿童的教育提供更多的机会、更好的条件；根据学生生源、师资、办学条件等情况，在兼顾公平的同时，优化重组教育资源，提升农村学校的办学效益。从外部环境提供帮助与关怀，可以减轻留守家庭教育孩子困难带来的压力。
3.政府采取相关措施，解决农村留守儿童家庭教育问题
在解决留守儿童的家庭教育问题方面，政府的政策、制度起着关键作用。政府要为农民工子女进城就近入学提供经济和政策上的支持，免除农民工子女的借读费，让多数留守孩子能够进城学习；不能跟父母进城的孩子，所在的乡镇、村组、妇联要重视留守儿童的家庭教育问题，建立农村社区少年儿童教育和监护体系，关心留守孩子的思想、学习与生活，尽力做到让每个孩子健康成长；相关社区要加大对农村特别是学校周边各种娱乐场所如是网吧、歌舞厅的管理，严格限制未成年人进入；另外，由政府补贴运输部门，以寒暑假飞机、火车、汽车票打较低扣的方式，鼓励和支持留守儿童与其在城市打工的父母见面，弥补农村留守儿童的亲情缺失，开阔孩子们的视野，确保农村留守儿童健康成长。
[注释]
①《全国妇联：中国农村留守儿童数量超6000万》，http：//news. xinhuanet.com/politics/2013-05/10/c_115720450.htm。
②骆元军：《谁在守空房》，《今日中国》，2004年第5期。
③《农村留守儿童家庭教育问题及对策》， http：//www.jinniuedu. cn/bzr/HTML/6536.shtml。
④《“结婚十年”引发打工族离婚潮起》，三峡传蝶网，2007年1月7日。
⑤任松筠：《关注农村“留守儿童”综合症》，《扬子晚报》，2005年8月25日。
⑥中央教育科学研究所教育发展研究部课题组：《“中国农村留守儿童问题研究”第一期调研报告》。
⑦史爱芬：《中国农村家庭教育的几个问题探析》，《中国家庭教育》，2006年第1期。
[关键词]农村地区；留守儿童；家庭教育
[中图分类号]G616 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2013）24-0070-03
近年来，随着城乡经济体制改革的深入和城市化进程的加快，我国广大农村社区、家庭正经历着一种前所未有的变化。其中最突出的现象是农村留守家庭的增多，以及与之相伴的一个特殊且数量庞大的儿童群体——农村留守儿童的大量出现。全国妇联近日发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，中国农村留守儿童数量超过6000万，总体规模不断扩大；全国流动儿童规模达3581万，数量大幅度增长。①一项对重庆市79个村镇的调查表明，有留守儿童家庭的比例高达56.72%。②
农村留守家庭需要关注和解决儿童方面的问题，有安全和生活的问题，还有不可忽视的家庭教育问题。
一、 农村留守儿童家庭教育存在的问题及其后果
（一）留守儿童家庭教育内部存在的问题
在从婴幼儿期到儿童期、青春期孩子的人格形成特别是社会化的过程中，父母的关爱对留守儿童的成长是极其重要的，直接影响着孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。而留守家庭的儿童，孩子与父母之间的关系相对疏远，父母对子女缺少关爱或几乎没有关爱，这对留守儿童心理的健康成长产生了诸多不良影响，势必导致其严重的情感饥渴和发展障碍。
1.缺乏父母关爱
由于亲情、情感和心理关怀的缺少，留守儿童缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触，所以感情比较冷漠，有些性格也比较孤僻、偏激，并且又无人约束，因此时常与人打架斗殴。
现实生活中，许多留守儿童和祖父母或外祖父母生活在一起。由于老人要干大量繁重的农活，加之与孩子有代沟，所以孩子有了情感方面的问题很难找到倾诉对象。另一方面，他们又很少和在外的父母联系。受农村经济条件的限制，有些家庭因经济困难没有能力安装电话，有些孩子也不敢把自己的真实想法告诉父母。所以，留守儿童存在严重的情感教育问题。世界著名教育家蒙台梭利在她的名作《有吸收力的心灵》一书中指出，对于儿童来说最好的教育环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家里。儿童需要营养与联结母子之间的爱，因为她们可以解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了适应上的诸多问题。
2.代养人年纪偏大，教育程度偏低
有些留守家庭一般只有祖孙两代人在家里，祖辈被动承担教育任务。但祖辈年迈体衰，对孩子的教育心有余而力不足。加之他们在思想观念、教育方法、知识结构等方面已跟不上时代的发展，只会满足孩子物质生活方面的要求，对学业、精神、道德层面的管束很少，难以胜任对孩子的教育责任。
据南京师范大学教科院华道金、王秀云等同学所做的社会调查可以发现：临时监护人年龄在60～69岁之间占39.3%、临时监护人受教育程度初中及初中以上的占37%、临时监护人照料孩子觉得最困难的事是孩子的学习辅导占20.1%。从中可以看出，照料学龄孩子的责任大多落到了祖辈的身上，他们大都年龄偏大，受教育程度偏低。③
3.家庭不稳定对儿童教育的不良影响
夫妻双方因打工长期分居，缺乏沟通，久而久之感情疏远，家庭稳定受到挑战。一旦一方“出走”另一方便会重新审视婚姻和家庭。有的农民进城后看不起原来的农村配偶最终走向极端，造成离婚率大大上升。据重庆市一些基层法院统计，农村打工者离婚案件占该类案件总量的60%～70%。④家庭分裂使孩子的成长环境严重恶化。孩子没有正常的环境培养学习习惯，亲情的关爱也不均衡正常、健康的家庭教育就无从谈起。
（二）留守儿童家庭教育外部存在的问题
学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在孤独环境中，处于父母关爱缺失的留守儿童，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方面沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大集体，减少心灵的孤独和寂寞，使他们保持活泼开朗的学习和生活心态。
另外，农村在政治、经济、文化和社会治安方面存在很多问题，面临着经济落后、文化荒芜、治安混乱的局面。偷盗、入室抢劫时有发生，淳朴的乡风和民风不再。这些外部环境对孩子的教育有一定的消极影响。
（三）农村留守儿童家庭教育问题带来的严重后果
1.留守儿童的世界观、人生观、价值观易发生扭曲
一些父母通常采用“物质+放任”的补偿方式，易使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、贪图享乐的陋习以及功利主义价值观和享乐主义人生观，并导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。据南京师范大学社会发展学院的一项调查显示，87.4%的老师认为“父母外出打工的孩子比父母在家的孩子难教育”，78.5%的老师认为“父母外出打工以后，孩子的品德差了”。淮安市淮阴区某中学校长说：“在学校所有12个班级中，每个班级都有一半以上的学生属于留守儿童。在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子中大部分是留守儿童。”⑤
2.留守儿童容易出现性格偏差问题和人格缺陷
留守儿童缺乏父母的关爱，他们很孤独，缺乏安全感。心理问题的形成和解决是一个长期的过程，一旦形成畸形心理，进行矫正教育很难。大多数留守儿童情绪波动、多愁善感或性格孤僻，同时表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从而更深层次地反映了留守儿童内心的压力。⑥ 我们知道，父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格发展有着直接影响。父母与孩子分离时间的长短、代养人的教育方式、孩子交往的对象等都是影响留守儿童心理健康的重要因素。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到紧张、忧郁、多疑、焦虑，人际交往能力较弱，存在情绪与交往的问题；监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不多。由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，导致他们产生自我封闭、缺乏自信和自暴自弃的心理，情感脆弱，性格孤僻。
留守儿童教育问题所引发的严重后果不仅仅在于对家庭的眼前创伤或对社会的直接危害，更关键的是，留守儿童是“未来社会的接班人”，其消极影响可能波及几代人，其代价无法估量。
二、农村留守儿童家庭教育的对策思考
（一）改善农村留守儿童家庭教育的内部环境
家庭是儿童成长的重要阵地，父母是孩子的第一任老师，良好的家庭环境和家庭文化会对儿童产生深远的影响。
1.提高家长的家庭教育意识
良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，对孩子的健康成长至关重要。农村留守儿童父母应通过打电话、写信等方式，经常与子女进行情感交流，倾听子女的心声，询问他们的学习状况，经常鼓励他们，真正关心他们的成长，让他们充分享受家庭所给予的爱。
2.提供良好的学习环境
大多数父母在外，以物质上的满足来弥补对子女的愧疚之情。良好的学习环境是子女健康成长的关键，如果父母把握不当，过多的物质享受往往会给子女的不良行为创造条件，从而使他们难以抵制外界的诱惑，沉溺于网吧等娱乐场所不能自拔。
3.临时监护人应负起相应的责任
临时监护人既然接受了委托，就要真正负起教育孩子的重任，履行其相应的义务，努力为留守儿童营造完整的家庭氛围，提供良好的家庭教育环境。既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到爱与严相结合，从而促进留守儿童的健康成长。
（二）改善农村留守儿童家庭教育的外部环境
1.学校应履行职责，为留守儿童提供必要的支持和帮助
学校是留守儿童接受教育的重要场所，是留守儿童生活的“第一个家庭”。学校要及时向留守儿童传达孩子的学习思想情况以及老师的建设和家教知识。教师要积极引导留守儿童正确认识自我，帮助孩子树立自信心，培养他们的独立意识和生活自理能力以及自强自立能力。⑦从实际情况看，农村留守儿童的教育问题几乎都落在学校和教师身上。
首先，要改革学校内部的管理机制。改革学校内部的管理机制，要着力提高教师素质和教学质量，使学校成为留守儿童喜爱和向往的地方；建立留守儿童监护人与学校的定期联系制度，经常与监护人沟通，了解学生在家情况，以便及时帮助、督导监护人履行监护职责；建立留守儿童档案，随时掌握他们的身心变化状况，及时进行有针对性的教育。
其次，变革现有的教育模式。破除陈旧的教育观念，调整课程结构，加强对留守儿童的生存、安全和法制教育，使之自尊、自立、知法、守法，提高他们的生存能力和整体素质；农村教育应“兼顾学生的升学和技能教育”，优化教育内容，让学生初步掌握一门生产技能，以适应社会激烈的需要。
另外，学校要加强对留守学生的心理支持和心理教育。比如建立每周家长和孩子通一次电话的制度规定，让孩子与父母的心理距离不会因为空间的延伸而隔膜；同时，要重视对孩子的特殊照顾和心理支持，请专业的心理教师定期和学生谈话、谈心。这样一方面可以弥补学生情感的缺失，另一方面也能更好地了解学生，走进留守儿童的心灵世界，提升教育教学效果。
2.社会各界积极履行职责，为留守儿童的家庭教育提供必要的支持与帮助
地方政府、妇联和村委会要加强对留守家庭的人力物力帮助和人文关怀。采取多种办学形式为留守儿童的教育提供更多的机会、更好的条件；根据学生生源、师资、办学条件等情况，在兼顾公平的同时，优化重组教育资源，提升农村学校的办学效益。从外部环境提供帮助与关怀，可以减轻留守家庭教育孩子困难带来的压力。
3.政府采取相关措施，解决农村留守儿童家庭教育问题
在解决留守儿童的家庭教育问题方面，政府的政策、制度起着关键作用。政府要为农民工子女进城就近入学提供经济和政策上的支持，免除农民工子女的借读费，让多数留守孩子能够进城学习；不能跟父母进城的孩子，所在的乡镇、村组、妇联要重视留守儿童的家庭教育问题，建立农村社区少年儿童教育和监护体系，关心留守孩子的思想、学习与生活，尽力做到让每个孩子健康成长；相关社区要加大对农村特别是学校周边各种娱乐场所如是网吧、歌舞厅的管理，严格限制未成年人进入；另外，由政府补贴运输部门，以寒暑假飞机、火车、汽车票打较低扣的方式，鼓励和支持留守儿童与其在城市打工的父母见面，弥补农村留守儿童的亲情缺失，开阔孩子们的视野，确保农村留守儿童健康成长。
[注释]
①《全国妇联：中国农村留守儿童数量超6000万》，http：//news. xinhuanet.com/politics/2013-05/10/c_115720450.htm。
②骆元军：《谁在守空房》，《今日中国》，2004年第5期。
③《农村留守儿童家庭教育问题及对策》， http：//www.jinniuedu. cn/bzr/HTML/6536.shtml。
④《“结婚十年”引发打工族离婚潮起》，三峡传蝶网，2007年1月7日。
⑤任松筠：《关注农村“留守儿童”综合症》，《扬子晚报》，2005年8月25日。
⑥中央教育科学研究所教育发展研究部课题组：《“中国农村留守儿童问题研究”第一期调研报告》。
⑦史爱芬：《中国农村家庭教育的几个问题探析》，《中国家庭教育》，2006年第1期。