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【摘要】初中语文教学过程中，教师要运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导学生的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，获取成功的快乐，在愉快中求得发展。
【关键词】初中语文愉快教学法
愉快教学法，也叫快乐教学法，就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，获取成功的快乐，在愉快中求得发展。那么，语文课堂上如何实施“愉快教学”呢？从事近三十年语文教学实践的我认为可以从以下几方面入手：
一、面带微笑，减轻学生压力
心理学表明，当学生处地压抑、恐惧的心理状态时，学习兴趣太为降低，智力活动将削弱，从而破坏了学习的原动力，自然也就影响了学习的效率。作为教师，不应高高在上，与学生划起一道心理鸿沟；更不应居高临下，对学生指指点点，给学生施加心理压力。而就从人性化的基点出发，把学生定位为一个平等的对象，始终微笑面对学生。这微笑，是发自内心的微笑、是宽容大度的微笑、是含蓄温和的微笑，它就如缕缕春风般吹进学生的心田，让学生感受到一份轻松和愉悦。上课铃响了，教师是微笑进教室，微笑讲新课；遇有学生不专心或违反纪律时，不是苛责辱骂，而是微笑劝告，或用一些恰到好处的比喻、典故使其愉快改正错误，从而使整个课堂继续保持轻松愉悦的气氛，使同学们重新精神抖擞投入学习。
二、精心导入，凝聚学生注意力
导入是教学环节中极为重要的一环，导入的成功与否，关键要看能否迅速把学生的注意力凝聚起来。为了在短时间内凝聚学生的注意力，比较常用的是诙谐幽默的导入。譬如，在讲《愚公移山》这一课之前，教师可先在黑板上板书一个英语单词：foolish man，并问学生是什么意思，不少同学脱口就会说是“愚蠢的人”，接着教师再问：“‘愚蠢的人’，说得俗一点是什么呢？”同学们异口同声地回答：“笨蛋！”说完便哄堂大笑起来。教师接着可因势利导：“在古文里面‘愚公’这个词也是‘愚蠢的人’的意思，甚至可以翻译成‘笨蛋’。那么，《愚公移山》里面的愚公，到底是不是一个‘笨蛋’呢？下面，就让我们带着这个问题走进课堂之中。”这一导入，风趣幽默，使学生的注意力迅速集中起来，能极大地激发他们的学习兴趣。此外，引用故事来导入新课，也能吸引学生的注意力。使学生愉快地进入学习。如在引导学生学习《论语＜十则＞》时，我开篇就给学生讲了宋代赵普“半部《论语》治天下”的故事，接下来顺势问：“为什么赵普敢夸下海口，说半部《论语》就可帮助宋太宗治理好天下呢?《论语》真有这么大的力量吗？我们一起来看看”。讲完之后我发现这虽然是一篇文言文，但是课堂学习气氛非常高涨。
三、鼓动感染，激活学生高涨情绪
我们都知道中学生心智尚未完全成熟，定力不强，注意力容易散失，因此教师在授课时必须充满激情，不时用富有鼓动性和感染力的语言，力图保持学生的注意力。如何才能使教师语言富于鼓动性和感染力呢？首先，教师语言要流畅、连贯，如行云流水般。如果教师自己说话都吞吞吐吐、表达不清的话，势必会造成学生的理解障碍，从而导致其注意力的缺失。其次，教师语言必须蕴含着饱满的激情，情以发之，以情动人，使学生受到鼓动和濡染。如果教师说话是有气无力的话，学生听起来肯定会恹恹欲睡。再次，可引用格言、警句或诗词歌赋来激活学生的情绪。名言、警句言简意赅，感染力强；诗词歌赋形象生动、琅琅上口，能有效激活学生高涨的情绪。
四、创新改造，变乏味为趣味
“教无定法”，虽说教学内容是不变的，但教学方式却是可以多变的。我们可以采用全新的教学方式，对陈旧的教学内容进行改造，让它以另一种面目出现，给学生耳目一新的感觉。中学生对古文的感知力和理解力普遍不强，多数学生都认为古文晦涩难懂，与古文有一层心里隔膜。因此在教古文时，我们可以对课文内容进行改编，或改编成剧本让学生来表演；或改编成小说让学生品读。与单纯的翻译课文相比，这样的方式让学生内心感到愉悦，从而觉得古文并不是那么难学，古文的学习其实也是很有趣味的。
五、视听结合，给学生“快乐大餐”
心理学研究表明，学生时期的大脑最容易疲劳。要学生45分钟始终保持高度集中，并积极思维这不太可能。这就要求我们教师要灵活运用多种教学手段，从各个感官吸引学生的注意力，并且要动静结合、张弛相济，创造高效低耗的教学效应。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性。一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。如上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这样把枯燥的说明文教“活”了。多媒体以其信息载体的多样性、信息传递的多渠道性，给教学注入了快乐的激素，在视觉上给学生提供直观形象，在听觉上给学生提供愉悦享受。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
六、寓教于乐，激发学生学习兴趣
语文课外活动是语文课堂教学的继续和补充、扩展和延伸。要对学生实施“愉快教育”，只靠课堂教学是不够的，还必须以课外活动来补充、添色。在很大程度上，课文课外活动更能引发学生的兴趣，因为课外活动内容和形式不受课堂教学的约束和限制，学生参与的自由度大，参与的热情自然也就高，再者，课外活动形式比较多，趣味性也比较强，这是课堂教学所不能及的。在课堂教学之外，还应重视一些能发展学生智力、丰富学生的知识的语文课外活动。如歇后语续接、成语故事讲演、猜迷语比赛、诗词朗诵比赛之类的益智活动。总之，“生活处处有语文”，教师要善于通过活动激发学生的语文学习兴趣，真正做到“寓教于乐”。
总之，“愉快教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
【关键词】初中语文愉快教学法
愉快教学法，也叫快乐教学法，就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，获取成功的快乐，在愉快中求得发展。那么，语文课堂上如何实施“愉快教学”呢？从事近三十年语文教学实践的我认为可以从以下几方面入手：
一、面带微笑，减轻学生压力
心理学表明，当学生处地压抑、恐惧的心理状态时，学习兴趣太为降低，智力活动将削弱，从而破坏了学习的原动力，自然也就影响了学习的效率。作为教师，不应高高在上，与学生划起一道心理鸿沟；更不应居高临下，对学生指指点点，给学生施加心理压力。而就从人性化的基点出发，把学生定位为一个平等的对象，始终微笑面对学生。这微笑，是发自内心的微笑、是宽容大度的微笑、是含蓄温和的微笑，它就如缕缕春风般吹进学生的心田，让学生感受到一份轻松和愉悦。上课铃响了，教师是微笑进教室，微笑讲新课；遇有学生不专心或违反纪律时，不是苛责辱骂，而是微笑劝告，或用一些恰到好处的比喻、典故使其愉快改正错误，从而使整个课堂继续保持轻松愉悦的气氛，使同学们重新精神抖擞投入学习。
二、精心导入，凝聚学生注意力
导入是教学环节中极为重要的一环，导入的成功与否，关键要看能否迅速把学生的注意力凝聚起来。为了在短时间内凝聚学生的注意力，比较常用的是诙谐幽默的导入。譬如，在讲《愚公移山》这一课之前，教师可先在黑板上板书一个英语单词：foolish man，并问学生是什么意思，不少同学脱口就会说是“愚蠢的人”，接着教师再问：“‘愚蠢的人’，说得俗一点是什么呢？”同学们异口同声地回答：“笨蛋！”说完便哄堂大笑起来。教师接着可因势利导：“在古文里面‘愚公’这个词也是‘愚蠢的人’的意思，甚至可以翻译成‘笨蛋’。那么，《愚公移山》里面的愚公，到底是不是一个‘笨蛋’呢？下面，就让我们带着这个问题走进课堂之中。”这一导入，风趣幽默，使学生的注意力迅速集中起来，能极大地激发他们的学习兴趣。此外，引用故事来导入新课，也能吸引学生的注意力。使学生愉快地进入学习。如在引导学生学习《论语＜十则＞》时，我开篇就给学生讲了宋代赵普“半部《论语》治天下”的故事，接下来顺势问：“为什么赵普敢夸下海口，说半部《论语》就可帮助宋太宗治理好天下呢?《论语》真有这么大的力量吗？我们一起来看看”。讲完之后我发现这虽然是一篇文言文，但是课堂学习气氛非常高涨。
三、鼓动感染，激活学生高涨情绪
我们都知道中学生心智尚未完全成熟，定力不强，注意力容易散失，因此教师在授课时必须充满激情，不时用富有鼓动性和感染力的语言，力图保持学生的注意力。如何才能使教师语言富于鼓动性和感染力呢？首先，教师语言要流畅、连贯，如行云流水般。如果教师自己说话都吞吞吐吐、表达不清的话，势必会造成学生的理解障碍，从而导致其注意力的缺失。其次，教师语言必须蕴含着饱满的激情，情以发之，以情动人，使学生受到鼓动和濡染。如果教师说话是有气无力的话，学生听起来肯定会恹恹欲睡。再次，可引用格言、警句或诗词歌赋来激活学生的情绪。名言、警句言简意赅，感染力强；诗词歌赋形象生动、琅琅上口，能有效激活学生高涨的情绪。
四、创新改造，变乏味为趣味
“教无定法”，虽说教学内容是不变的，但教学方式却是可以多变的。我们可以采用全新的教学方式，对陈旧的教学内容进行改造，让它以另一种面目出现，给学生耳目一新的感觉。中学生对古文的感知力和理解力普遍不强，多数学生都认为古文晦涩难懂，与古文有一层心里隔膜。因此在教古文时，我们可以对课文内容进行改编，或改编成剧本让学生来表演；或改编成小说让学生品读。与单纯的翻译课文相比，这样的方式让学生内心感到愉悦，从而觉得古文并不是那么难学，古文的学习其实也是很有趣味的。
五、视听结合，给学生“快乐大餐”
心理学研究表明，学生时期的大脑最容易疲劳。要学生45分钟始终保持高度集中，并积极思维这不太可能。这就要求我们教师要灵活运用多种教学手段，从各个感官吸引学生的注意力，并且要动静结合、张弛相济，创造高效低耗的教学效应。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性。一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。如上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这样把枯燥的说明文教“活”了。多媒体以其信息载体的多样性、信息传递的多渠道性，给教学注入了快乐的激素，在视觉上给学生提供直观形象，在听觉上给学生提供愉悦享受。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
六、寓教于乐，激发学生学习兴趣
语文课外活动是语文课堂教学的继续和补充、扩展和延伸。要对学生实施“愉快教育”，只靠课堂教学是不够的，还必须以课外活动来补充、添色。在很大程度上，课文课外活动更能引发学生的兴趣，因为课外活动内容和形式不受课堂教学的约束和限制，学生参与的自由度大，参与的热情自然也就高，再者，课外活动形式比较多，趣味性也比较强，这是课堂教学所不能及的。在课堂教学之外，还应重视一些能发展学生智力、丰富学生的知识的语文课外活动。如歇后语续接、成语故事讲演、猜迷语比赛、诗词朗诵比赛之类的益智活动。总之，“生活处处有语文”，教师要善于通过活动激发学生的语文学习兴趣，真正做到“寓教于乐”。
总之，“愉快教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。