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词汇,是语言的建筑材料。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾经说过:没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”毫无疑问,词汇是英语学习的基础,它对学生的学习发挥着至关重要的作用。其实,很多同学的英语成绩上不去,归根起来,是他们的词汇过不了关.按照现在新课标的要求。高中毕业需掌握3400—4000词左右,而很多学生离这个标准还太远,因此在做题时,经常是云里雾里,不知所云。特别是做完形填空和阅读理解时,词汇量太少常常让他们感到头疼.不认识的词汇就像一只只拦路虎。当然，一篇文章出现少量的生词是很正常的。学生可以通过自己所学知识，根据上下文来猜测词义。但是,假如一篇文章里有太多的单词不认识,那就会影响他们对文章的理解了在这种情况下,很多学生就只有胡乱地选答案了.因此,如何让高中学生不断扩大词汇量,掌握丰富的词汇,提高英语学习水平和能力,就成了一个重要的话题。笔者结合自己多年的从教经验从以下几方面谈谈自己的看法。
一、让学生树立正确意识——词汇记忆需要下苦功夫
急于近利是当今一不良心态，很多人都想在尽可能短的时间里，以最小的代价换取最大的收益和回报，当迎合这种心态，社会上便出现了种种商业化的炒作，比如常常可以看到能帮你一天记忆几百个英语单词的广告，我没有做过具体的调查，因此不能说很多人真正达到了这些广告上所说的效果，但我想提出一个或许有些俗气的类比，大家都知道要喝道鲜美的鸡汤，得用文火慢慢熬出香味。如果下班回家赶着晚饭要吃，那就只能用高压锅了。也许半个小时就能弄好，但是，这两种方法做出来的味道可以就不一样了，这对我们的学习是否有一点启示呢？词汇的记忆是一个慢慢积累的过程，古人云：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，我个人认为英语的词汇学习是一件非常公平的事情，你有多大的投入，必定会有多大的回报。在学生考试的时候，经常有学生由于拼写不了某些英语词汇而导致失分，这也说明：有些学生对于比较长的词汇不愿意下功夫去记；或者嫌麻烦，带着某种侥幸心理避开它，而是需要使用这些单词时往往会很懊悔。因此，词汇的学习需要下功夫。
二、采用多样的单词教学法
1、直观呈现法
包括使用图片，简笔画，实物，动作，表情等手段。
高中学生虽说理解已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣去，有利于词汇的长时间记忆。例如在教授satellite,rocket,camera,mobile,phone,aircraft等词时呈现图片，再配上发音，音义一体学生很快就接受了，又如教授fasten,fold,unfold,tear(v)等词时，不妨一边给出句子（语境），一边比划着动作，学生印象很深刻。
2、构词法。
主要是借助构词法进行教学，这在高中阶段扩大学生的词汇量上意义十分重大。首先，我们要有意识地给学生在日常教学中不断地给学生介绍一些基本的词缀，如在讲encourage时，我们可以先从courage入手，再到encourage。让学生猜测en这个词缀的意义，从而猜测endanger的意思。另外，在教学过程中，学生可能碰到含多重词缀较为复杂的词汇，如independence,disability,carelessness等，要学生找到词根，再利用词缀猜测词义，就显得尤为重要。
3、超级联想法
超级联想法是我自己比较喜欢的方式之一，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习的记忆新词。如satellite,两个字母ll似两根天线，quiet与quite，字母e被关进去便安静了，放出去却“相当地”不安分了；又如学success，两c两s，成双成对，享受“成功”。这些关联的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都需积极开动脑筋，大胆地创造性地与联想，积极尝试于使用。
三、搞好词汇复习，巩固词汇学习成果。
论语曰：“温故而知新”可见复习这环在学习过程中是十分重要的，所以我们应积极并及时巩固学习成果。在复习的过程中，我们要运用多种感观参与复习和复习，学习记忆单词时，耳，口，腿，手同时并用，可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆。
总之对于我们教师来说,一方面,在教学过程中要积极探索尝试,多角度多渠道地采用灵活有效的教学方法,使学生积极掌握所学词汇。另一方面,还需对学生进行多渠道,多角度的词汇指导,进行经常性,科学性的训练。培养其词汇能力。
一、让学生树立正确意识——词汇记忆需要下苦功夫
急于近利是当今一不良心态，很多人都想在尽可能短的时间里，以最小的代价换取最大的收益和回报，当迎合这种心态，社会上便出现了种种商业化的炒作，比如常常可以看到能帮你一天记忆几百个英语单词的广告，我没有做过具体的调查，因此不能说很多人真正达到了这些广告上所说的效果，但我想提出一个或许有些俗气的类比，大家都知道要喝道鲜美的鸡汤，得用文火慢慢熬出香味。如果下班回家赶着晚饭要吃，那就只能用高压锅了。也许半个小时就能弄好，但是，这两种方法做出来的味道可以就不一样了，这对我们的学习是否有一点启示呢？词汇的记忆是一个慢慢积累的过程，古人云：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，我个人认为英语的词汇学习是一件非常公平的事情，你有多大的投入，必定会有多大的回报。在学生考试的时候，经常有学生由于拼写不了某些英语词汇而导致失分，这也说明：有些学生对于比较长的词汇不愿意下功夫去记；或者嫌麻烦，带着某种侥幸心理避开它，而是需要使用这些单词时往往会很懊悔。因此，词汇的学习需要下功夫。
二、采用多样的单词教学法
1、直观呈现法
包括使用图片，简笔画，实物，动作，表情等手段。
高中学生虽说理解已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣去，有利于词汇的长时间记忆。例如在教授satellite,rocket,camera,mobile,phone,aircraft等词时呈现图片，再配上发音，音义一体学生很快就接受了，又如教授fasten,fold,unfold,tear(v)等词时，不妨一边给出句子（语境），一边比划着动作，学生印象很深刻。
2、构词法。
主要是借助构词法进行教学，这在高中阶段扩大学生的词汇量上意义十分重大。首先，我们要有意识地给学生在日常教学中不断地给学生介绍一些基本的词缀，如在讲encourage时，我们可以先从courage入手，再到encourage。让学生猜测en这个词缀的意义，从而猜测endanger的意思。另外，在教学过程中，学生可能碰到含多重词缀较为复杂的词汇，如independence,disability,carelessness等，要学生找到词根，再利用词缀猜测词义，就显得尤为重要。
3、超级联想法
超级联想法是我自己比较喜欢的方式之一，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习的记忆新词。如satellite,两个字母ll似两根天线，quiet与quite，字母e被关进去便安静了，放出去却“相当地”不安分了；又如学success，两c两s，成双成对，享受“成功”。这些关联的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都需积极开动脑筋，大胆地创造性地与联想，积极尝试于使用。
三、搞好词汇复习，巩固词汇学习成果。
论语曰：“温故而知新”可见复习这环在学习过程中是十分重要的，所以我们应积极并及时巩固学习成果。在复习的过程中，我们要运用多种感观参与复习和复习，学习记忆单词时，耳，口，腿，手同时并用，可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆。
总之对于我们教师来说,一方面,在教学过程中要积极探索尝试,多角度多渠道地采用灵活有效的教学方法,使学生积极掌握所学词汇。另一方面,还需对学生进行多渠道,多角度的词汇指导,进行经常性,科学性的训练。培养其词汇能力。