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摘要 针对268位高职农学类专业毕业生就业状况进行1年的跟踪调查，同时收集33份用人单位对高职农学类专业毕业生的评价进行分析，得出了高职农学类专业学生的就业优势、就业层面、就业质量、就业的满意度等状况，以期为今后高职农学类专业的教育教学改革和发展提供参考。
关键词 高职；农学类毕业生；就业状况；调查
中图分类号 G473.8 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）20-0310-03
2014年6月印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调指出“以就业为导向”是加快发展现代职业教育的重要原则。作为高职院校必须坚持以服务就业为导向，加快构建体现以就业为导向的现代职业教育体系、促进职业院校毕业生顺利就业[1-2]。就业是民生之本。近年来大学生就业难，特别是农学类大学生就业更难，这已成为不争的事实，亦倍受社会各界关注。因此，农学类专业学生的就业优势、就业层面、就业质量、就业效果、就业的满意度以及用人单位对毕业生的评价等，对高职农学类专业的教育教学改革和发展起到决定性的作用[3-4]。
1 研究内容与方法
本研究采用问卷调查方式进行，以涉农用人单位招聘高职农学类毕业生为切入点，综合用人单位1年内对高职农学类毕业生的评价，对高职农学类毕业生就业状况进行调查分析。
调查问卷分别为《高职农学类应届毕业生就业意向调查表》《高职农学类毕业生就业跟踪调查表》《單位对高职农学类毕业生的评价调查表》。调查对象主要以涉农单位招聘高职农学类专业2013届应届毕业生为主。
2 结果与分析
2.1 应届毕业生就业意向问卷调查结果分析
通过走访涉农单位共收回268份《高职农学类应届毕业生就业意向调查表》。
2.1.1 学生能意识到就业中专业技能、职业素质、综合能力及相关工作经验的重要性。通过统计分析，表1中提高技能占46.27%，表2中提高技能占49.63%，都约占1/2，说明提高技能是高职农学类学校在教学过程、培养学生的过程中应形成常态问题；表2中提高职业素质占31.34%，表3中用人单位最关心的是毕业生综合能力，占的比例最高，达到54.48%，表4中学生最欠缺的素质是相关工作经验，说明高职农学类学校教学对学生整体素质的提高不容忽视，教学实践中的实训及学生到企业的实习是提高相关工作经验的有效途径之一。
2.1.2 学生对今后从事农学类专业对口的职业的意愿不高。从表5可以看出，择业前毕业生考虑的首要因素选择个人发展机会的人最多，占55.22%，选择工作稳定的人居次，占16.04%，选专业知识运用的人少，只占了11.57%；表6中从事工作的态度符合自己兴趣的占68.66%，待遇好，稳定的占18.28%；与专业对口的仅占5.97%。
从表5、6可以看出，就业时毕业生更注重自己的个人发展机会和符合自己兴趣，选择工作稳定和待遇好的岗位；但他们缺乏了一种认识，不知道只有专业知识运用好之后，才会有比较好的个人发展机会，工作才会更加稳定。这提醒高职农学类学校应重视如何建设好专业，在教学中让学生从专业发展中找到自己的兴趣。
2.1.3 学生就业意向中就业单位性质表现多元化，对薪资的要求总体不高。表7中毕业生欲选择在国有企业和政府部门就业的占了很大一部分比例，选择创业的人也不少。表8中毕业生能接受的工资在2 000～3 000元的最多，占70.52%，其次是3 000～4 000元的，占14.55%，这与他们希望自己的工作稳定分不开。
2.1.4 学生对社会、企业了解度不高，就业指导及求职方法培训不够。从表9可以看出，高职农学类学校培养的学生对企业岗位缺少认识所占比例最大，为42.16%，这说明学校在教学教育中如何贯穿学生以后就业岗位的定位有待完善。求职方法欠缺、对社会缺少认识、对企业招聘流程不了解，这3项占的比例也不少，说明毕业生在求职时需要学校构建一套完整的毕业生就业服务体系帮助及指导毕业生就业。
2.2 跟踪调查结果分析
共收回268份《高职农学类毕业生就业跟踪调查表》。
2.2.1 大多数毕业生在私营企业就业，工资水平普遍偏低。从表10可以看出，1年后毕业生在私营企业的比例占到77.61%，创业的人只有1.49%；表11中毕业生实际拿到的月薪水平1 001～2 000元的占到71.64%，2 001～3 000元的只有23.88%；大多数毕业生在实习期内与目前一般农民工的工资相当，表10中的数据与表7中的相比较、表11的数据与表8的相比较后说明高职农学类毕业生就业的理想与现实有一定的差距。就业层面、就业质量、就业的满意度没有达到预期的效果；长此以往，学生学习的积极性将会受挫，报考农学类专业的考生定会越来越少，这是应该引起广泛关注的现象。
2.2.2 学校教育中实训、社会实践对学生就业及工作影响最大。从表12可以看出，学生毕业1年后对就业和工作影响最大的是社会实践，占46.64%，其次是实训，占35.07%，对高职高专的学生来说，职业资格是另一个毕业证书，高职高专推行的双证书是学生就业的一块敲门砖。但职业资格证对就业的影响只占7.84%，反映出需要提高职业资格证书的含金量。
2.2.3 1年后学生在工作中认识到需要进一步加强专业知识的学习。从表13可以看出，毕业1年后最需要加强的是专业知识，占的比例最大，为41.04%。这说明高职农学类专业需要改革创新，让学生在校期间掌握更多的专业知识。
2.3 用人单位对毕业生的评价调查分析
共收回33份《单位对高职农学类毕业生的评价调查表》。
2.3.1 毕业生思想道德素质较高、吃苦耐劳精神较强、团队合作精神好。从表14可以看出，高职农学类专业毕业的学生所具有的良好思想道德素质、吃苦耐劳精神、团队合作精神被企业所公认，得到社会的认可，但分析和解决问题能力、创新精神还有待进一步提高。 2.3.2 毕业生能在6个月适应岗位工作，深受用人单位欢迎。从表15、16可以看出，从企业的调查反馈可知高职农学类专业毕业生90%以上6个月内就适应工作，说明学生适应能力、学习能力较强。单位需要人时100%会考虑接受高职农学类专业毕业生，这是一个不错的评价，是高职农学类学校毕培养学生取得的可喜成绩。
2.3.3 用人单位在录用学生时更注重考察学生道德品质、表达能力、精神面貌、所学专业及参与社会活动经历。从表17、18可以看出，用人单位在阅读毕业生个人简历时，比较看重所学专业、社会活动经历、毕业生本人自我评价；对毕业生进行面试时，比较重视精神面貌、表达能力、道德品质；这要求高职农学类学校培养的学生综合素质比较高。
3 结论与讨论
从高职农学类专业2013届应届毕业生的调查，1年后的跟踪调查，收集用人单位的评价等一系列数据表明：高职农学类专业学生就业的优势在于毕业生思想道德素质较高、吃苦耐劳精神较强、团队合作精神好；毕业生可6个月内适应岗位工作，深受用人单位欢迎。但是学生就业的理想与现实有一定的差距，主要表现在学生毕业后从事农学类专业对口职业的意愿不高，大多数毕业生在私营企业就业，工资水平普遍偏低。学生在工作中意识到需要进一步加强专业知识的学习，学校教育中实训、社会实践对学生就业及工作影响最大。学生对社会、企业的了解度不高。通过调查分析，今后高职农学类学校在工作中要进一步构建毕业生就业服务体系，进一步深化教育教学改革，加强对学生的专业思想教育，积极促进学生参与社会实践，进一步扩大开放式办学的力度[5-6]。
4 参考文献
[1] 盧恩平，李红强，黄小林.河北省高校毕业生就业情况抽样调查问卷分析：以2012届高职毕业生为例[J].邢台职业技术学院学报，2012，29（4）：38-42.
[2] 蔡燕，宋静，杨珍珍.广西高职毕业生就业情况调查研究[J].中小企业管理与科技，2012（31）：247-248.
[3] 董召娣，吕春花，刘晓飞，等.高职院校农业类毕业生就业情况调查与分析[J].价值工程，2011，30（17）：177-178.
[4] 何瑛，喻训谦，周迎春，等.高职毕业生就业情况的调查与思考[J].当代教育理论与实践，2011，3（12）：120-122.
[5] 伍丽莎，陆琦，李柳红.广西农类高职毕业生就业情况和用人单位对学校教学质量评估分析报告[J].职业，2008（36）：64-66.
[6] 黄新云，龙家宏，黄灿.高职毕业生就业信息反馈难的原因及对策[J].湖北职业技术学院学报，2007，10（4）：109.
关键词 高职；农学类毕业生；就业状况；调查
中图分类号 G473.8 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）20-0310-03
2014年6月印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调指出“以就业为导向”是加快发展现代职业教育的重要原则。作为高职院校必须坚持以服务就业为导向，加快构建体现以就业为导向的现代职业教育体系、促进职业院校毕业生顺利就业[1-2]。就业是民生之本。近年来大学生就业难，特别是农学类大学生就业更难，这已成为不争的事实，亦倍受社会各界关注。因此，农学类专业学生的就业优势、就业层面、就业质量、就业效果、就业的满意度以及用人单位对毕业生的评价等，对高职农学类专业的教育教学改革和发展起到决定性的作用[3-4]。
1 研究内容与方法
本研究采用问卷调查方式进行，以涉农用人单位招聘高职农学类毕业生为切入点，综合用人单位1年内对高职农学类毕业生的评价，对高职农学类毕业生就业状况进行调查分析。
调查问卷分别为《高职农学类应届毕业生就业意向调查表》《高职农学类毕业生就业跟踪调查表》《單位对高职农学类毕业生的评价调查表》。调查对象主要以涉农单位招聘高职农学类专业2013届应届毕业生为主。
2 结果与分析
2.1 应届毕业生就业意向问卷调查结果分析
通过走访涉农单位共收回268份《高职农学类应届毕业生就业意向调查表》。
2.1.1 学生能意识到就业中专业技能、职业素质、综合能力及相关工作经验的重要性。通过统计分析，表1中提高技能占46.27%，表2中提高技能占49.63%，都约占1/2，说明提高技能是高职农学类学校在教学过程、培养学生的过程中应形成常态问题；表2中提高职业素质占31.34%，表3中用人单位最关心的是毕业生综合能力，占的比例最高，达到54.48%，表4中学生最欠缺的素质是相关工作经验，说明高职农学类学校教学对学生整体素质的提高不容忽视，教学实践中的实训及学生到企业的实习是提高相关工作经验的有效途径之一。
2.1.2 学生对今后从事农学类专业对口的职业的意愿不高。从表5可以看出，择业前毕业生考虑的首要因素选择个人发展机会的人最多，占55.22%，选择工作稳定的人居次，占16.04%，选专业知识运用的人少，只占了11.57%；表6中从事工作的态度符合自己兴趣的占68.66%，待遇好，稳定的占18.28%；与专业对口的仅占5.97%。
从表5、6可以看出，就业时毕业生更注重自己的个人发展机会和符合自己兴趣，选择工作稳定和待遇好的岗位；但他们缺乏了一种认识，不知道只有专业知识运用好之后，才会有比较好的个人发展机会，工作才会更加稳定。这提醒高职农学类学校应重视如何建设好专业，在教学中让学生从专业发展中找到自己的兴趣。
2.1.3 学生就业意向中就业单位性质表现多元化，对薪资的要求总体不高。表7中毕业生欲选择在国有企业和政府部门就业的占了很大一部分比例，选择创业的人也不少。表8中毕业生能接受的工资在2 000～3 000元的最多，占70.52%，其次是3 000～4 000元的，占14.55%，这与他们希望自己的工作稳定分不开。
2.1.4 学生对社会、企业了解度不高，就业指导及求职方法培训不够。从表9可以看出，高职农学类学校培养的学生对企业岗位缺少认识所占比例最大，为42.16%，这说明学校在教学教育中如何贯穿学生以后就业岗位的定位有待完善。求职方法欠缺、对社会缺少认识、对企业招聘流程不了解，这3项占的比例也不少，说明毕业生在求职时需要学校构建一套完整的毕业生就业服务体系帮助及指导毕业生就业。
2.2 跟踪调查结果分析
共收回268份《高职农学类毕业生就业跟踪调查表》。
2.2.1 大多数毕业生在私营企业就业，工资水平普遍偏低。从表10可以看出，1年后毕业生在私营企业的比例占到77.61%，创业的人只有1.49%；表11中毕业生实际拿到的月薪水平1 001～2 000元的占到71.64%，2 001～3 000元的只有23.88%；大多数毕业生在实习期内与目前一般农民工的工资相当，表10中的数据与表7中的相比较、表11的数据与表8的相比较后说明高职农学类毕业生就业的理想与现实有一定的差距。就业层面、就业质量、就业的满意度没有达到预期的效果；长此以往，学生学习的积极性将会受挫，报考农学类专业的考生定会越来越少，这是应该引起广泛关注的现象。
2.2.2 学校教育中实训、社会实践对学生就业及工作影响最大。从表12可以看出，学生毕业1年后对就业和工作影响最大的是社会实践，占46.64%，其次是实训，占35.07%，对高职高专的学生来说，职业资格是另一个毕业证书，高职高专推行的双证书是学生就业的一块敲门砖。但职业资格证对就业的影响只占7.84%，反映出需要提高职业资格证书的含金量。
2.2.3 1年后学生在工作中认识到需要进一步加强专业知识的学习。从表13可以看出，毕业1年后最需要加强的是专业知识，占的比例最大，为41.04%。这说明高职农学类专业需要改革创新，让学生在校期间掌握更多的专业知识。
2.3 用人单位对毕业生的评价调查分析
共收回33份《单位对高职农学类毕业生的评价调查表》。
2.3.1 毕业生思想道德素质较高、吃苦耐劳精神较强、团队合作精神好。从表14可以看出，高职农学类专业毕业的学生所具有的良好思想道德素质、吃苦耐劳精神、团队合作精神被企业所公认，得到社会的认可，但分析和解决问题能力、创新精神还有待进一步提高。 2.3.2 毕业生能在6个月适应岗位工作，深受用人单位欢迎。从表15、16可以看出，从企业的调查反馈可知高职农学类专业毕业生90%以上6个月内就适应工作，说明学生适应能力、学习能力较强。单位需要人时100%会考虑接受高职农学类专业毕业生，这是一个不错的评价，是高职农学类学校毕培养学生取得的可喜成绩。
2.3.3 用人单位在录用学生时更注重考察学生道德品质、表达能力、精神面貌、所学专业及参与社会活动经历。从表17、18可以看出，用人单位在阅读毕业生个人简历时，比较看重所学专业、社会活动经历、毕业生本人自我评价；对毕业生进行面试时，比较重视精神面貌、表达能力、道德品质；这要求高职农学类学校培养的学生综合素质比较高。
3 结论与讨论
从高职农学类专业2013届应届毕业生的调查，1年后的跟踪调查，收集用人单位的评价等一系列数据表明：高职农学类专业学生就业的优势在于毕业生思想道德素质较高、吃苦耐劳精神较强、团队合作精神好；毕业生可6个月内适应岗位工作，深受用人单位欢迎。但是学生就业的理想与现实有一定的差距，主要表现在学生毕业后从事农学类专业对口职业的意愿不高，大多数毕业生在私营企业就业，工资水平普遍偏低。学生在工作中意识到需要进一步加强专业知识的学习，学校教育中实训、社会实践对学生就业及工作影响最大。学生对社会、企业的了解度不高。通过调查分析，今后高职农学类学校在工作中要进一步构建毕业生就业服务体系，进一步深化教育教学改革，加强对学生的专业思想教育，积极促进学生参与社会实践，进一步扩大开放式办学的力度[5-6]。
4 参考文献
[1] 盧恩平，李红强，黄小林.河北省高校毕业生就业情况抽样调查问卷分析：以2012届高职毕业生为例[J].邢台职业技术学院学报，2012，29（4）：38-42.
[2] 蔡燕，宋静，杨珍珍.广西高职毕业生就业情况调查研究[J].中小企业管理与科技，2012（31）：247-248.
[3] 董召娣，吕春花，刘晓飞，等.高职院校农业类毕业生就业情况调查与分析[J].价值工程，2011，30（17）：177-178.
[4] 何瑛，喻训谦，周迎春，等.高职毕业生就业情况的调查与思考[J].当代教育理论与实践，2011，3（12）：120-122.
[5] 伍丽莎，陆琦，李柳红.广西农类高职毕业生就业情况和用人单位对学校教学质量评估分析报告[J].职业，2008（36）：64-66.
[6] 黄新云，龙家宏，黄灿.高职毕业生就业信息反馈难的原因及对策[J].湖北职业技术学院学报，2007，10（4）：109.