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当今正处在教学改革的试行阶段、各个学科共同进步的时代，小学科的教学工作也就无疑是学科整合大潮中的一员，整合以后的利与弊也无疑给小学科教师带来巨大的改变，特别是教学方法的改变。
资源的海量化与学生的记忆不相符
根据学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。在艺术欣赏课上，让学生接触尽量多的艺术形式，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。而另一方面由于资料多，量大，当然，在课堂上，学生学习的兴趣高，这也是件好事，但下了课以后，由于小学科上课的频率低，一周一般只上一节课，这也就给学生的记忆带来了麻烦。
学习的主动性与大学科的矛盾性
在学习的过程中，学生的主动性是尤其重要的，网络环境下信息技术与课程整合中，学生是教学活动的主体，学生要通过使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识；主动搜集并分析有关信息，提出假设、验证假设；通过学生之间的交流、讨论、协作学习，达到高效率、高质量地得到知识。这就需要大量的时间，然而在现在的高中里，由于升学率的缘故，学生没有大量的时间来做研究，还有大学科的矛盾性，这就大大地阻碍了学生学习的主动性。
活动的交互性与学生的自觉性
在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。在学习某个东西的结构的时候，学生往往不容易掌握各个结构的各个部位（如花的雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相对位置。这时，我们可以给学生完成这样一个练习：提供一些散乱摆放的各个部分，学生用鼠标点击，拖动各个部件到屏幕上一确定位置，位置正确则连接，同时给予表扬，错误则返回原处，并给予提示。经过多次尝试，学生能够轻松地掌握知识。但在另一方面，活动的交互性是出来了，又带来了学生自觉性的问题，由于是互动的形式，学生的积极性大大提高，教师就要拿出相当多的时间来维持纪律。据有关小学科教师反映，学生非常喜欢学科与信息技术整合的形式，但有的时候就是太活跃，而无法控制课堂秩序。
形式的多样化与学校的条件
多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的──文本、图片、音频、视频等。这就要求教师要拿出相当大的精力和体力来编写教案。现在有很多学校的条件都好了，在资料的搜集及存档方面都做了很大的努力，但大多是集中在主要科目的资料上，而小学科的资料较少，给教师的搜集带来了不便，当然光要靠教师平时的积累是跟不上学生的信息量的。
当然，我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生学得高兴，学有所的，而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，还需要我们做出更大的努力，真正发挥信息技术对教育的推动作用。
资源的海量化与学生的记忆不相符
根据学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。在艺术欣赏课上，让学生接触尽量多的艺术形式，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。而另一方面由于资料多，量大，当然，在课堂上，学生学习的兴趣高，这也是件好事，但下了课以后，由于小学科上课的频率低，一周一般只上一节课，这也就给学生的记忆带来了麻烦。
学习的主动性与大学科的矛盾性
在学习的过程中，学生的主动性是尤其重要的，网络环境下信息技术与课程整合中，学生是教学活动的主体，学生要通过使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识；主动搜集并分析有关信息，提出假设、验证假设；通过学生之间的交流、讨论、协作学习，达到高效率、高质量地得到知识。这就需要大量的时间，然而在现在的高中里，由于升学率的缘故，学生没有大量的时间来做研究，还有大学科的矛盾性，这就大大地阻碍了学生学习的主动性。
活动的交互性与学生的自觉性
在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。在学习某个东西的结构的时候，学生往往不容易掌握各个结构的各个部位（如花的雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相对位置。这时，我们可以给学生完成这样一个练习：提供一些散乱摆放的各个部分，学生用鼠标点击，拖动各个部件到屏幕上一确定位置，位置正确则连接，同时给予表扬，错误则返回原处，并给予提示。经过多次尝试，学生能够轻松地掌握知识。但在另一方面，活动的交互性是出来了，又带来了学生自觉性的问题，由于是互动的形式，学生的积极性大大提高，教师就要拿出相当多的时间来维持纪律。据有关小学科教师反映，学生非常喜欢学科与信息技术整合的形式，但有的时候就是太活跃，而无法控制课堂秩序。
形式的多样化与学校的条件
多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的──文本、图片、音频、视频等。这就要求教师要拿出相当大的精力和体力来编写教案。现在有很多学校的条件都好了，在资料的搜集及存档方面都做了很大的努力，但大多是集中在主要科目的资料上，而小学科的资料较少，给教师的搜集带来了不便，当然光要靠教师平时的积累是跟不上学生的信息量的。
当然，我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生学得高兴，学有所的，而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，还需要我们做出更大的努力，真正发挥信息技术对教育的推动作用。