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【摘 要】对于很多学生来说,英语是让他们头疼的科目,尤其是作文,很多学生更是视之如洪水猛兽。而作文又是英语必须有的技能,因而我们教师必须要培养学生的英语写作能力,这叫明知山有虎,偏向虎山行。那么我们应该如何进行我们的英语作文教学,才能提高学生的写作水平呢?在此,我想就我几年的教学经验提点个人的看法。
对于很多学生来说,英语是让他们头疼的科目,尤其是作文,很多学生更是视之如洪水猛兽。老师一布置写作文,首先就想着“我不会”,然后就要么抄袭别人的,要么乱写两句应付差事。这样,一个班里就只有少部分同学会写作文,这就给作文教学带来很大的困难。而作文又是英语必须有的技能(我们都知道英语的四大技能是:听、说、读、写),因而我们教师必须要培养学生的英语写作能力,这叫明知山有虎,偏向虎山行。那么我们应该如何进行我们的英语作文教学,才能提高学生的写作水平呢?在此,我想就我几年的教学经验提点个人的看法。
首先,应给予学生成功的体验,培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师,对于这句话我们并不陌生,可是要让学生对写作感兴趣并不容易。我记得在教初一(七年级)时,我布置的第一篇作文是(我们这儿用的是人教版的Go for it)。在写作文之前,我先是让学生做本单元(My name is Gina)的对话,询问姓名、电话号码。然后让他们做自我介绍。然后就开始布置第一篇作文。要求最少写两句,不准抄袭。由于课堂上已练过,全班同学都能按要求做。只要是写对两句,我都给打了90分。结果学生都说,原来英语作文也很简单嘛。这样,学生的写作兴趣就有了,就不会一提起作文就怕了。
其次,要循序渐进,不能操之过急。我是先从训练学生造句开始的,先教学生造短句,至初三才开始教他们造长句。学生会造句后,自然就会组成文章了。在初一和初二阶段,我要求他们只要能把主要的意思表达清楚就行了,尽量用已学过的知识,如果有的词表达不来,就试着换种说法。到初三,才让他们注意文章的修饰和整体美感。
第三,注意知识的积累,备好写作的素材。对于写作,词汇是很重要的,因此,我让学生每天至少要背10个单词,对于常用的短语、句子,也让学生背诵。比如,写作经验会遇到举例子,这就要用到for example或such as,我先解释这两个短语的区别,然后让他们用于作文中。还有我们也会用到“等等”,这时我用同样的方法让他们记住and so on和etc,另外,初中英语作文处于模仿阶段,因此,背诵课文也是必不可少的知识的积累。
第四,结合生活实际,精心设计题目。比如,有次我所教的班级和别的班进行蓝球比赛,同学们训练得很辛苦,可最后还是输了。大家都很伤心。我就让他们以My Sad Day为题写一篇文章,和他们说不会的单词可以查词典或者问老师、同学。结果,大多数同学都写得不错,并且写出了自己的真情实感。
第五,区分类型,熟记基本的框架。初中英语作文有这几种类型:一、描写记述(与一般的课文一样),二、英文书信。三、英文请假条,便条;四、英文讲稿(发言稿,自我介绍);五、英文通知;六、英文日记。这些框架课文中就有,要让学生记住基本的格式。每种类型让他们背一两篇范文,范文可以是课文,可以学生写的作文,也可以是老师写的例文。
第六,结合题型训练,做好指导工作。常见的书面表达题型主要有以下的几种:
1.看图说话。一种形式是看图组旬,即给出关键词,由学生根据图的提示,写出结构完整、意思连贯的句子。对于这种类型的作文,要遵循以下几个步骤:(1)认真看图,正确理解图画内容。(2)分析所给条件,重视提示词。(3)初步构思,理顺思路。(4)写成文章。
2.根据中英文提示写一段短文或一组内容有联系的句子,即提示性作文。对于这类作文,要把握以下几点:(1)仔细阅读有关提示,弄清楚试题提供的所有信息,有哪些特点,应采用哪种体裁。(2)提示的内容是文章的总体框架,应在提示内容的范围内进行分析和构思。(3)根据提示情景或词语,按照一定逻辑关系来写。(4)根据要表达的内容确定句子的时态。
3.书信。或者设置情景,让学生按要求进行表述;或者提供一封英语书信,让学生阅读后根据情况写回信。这种题型一定,要看好原信,看清楚信里提的问题,这些问题也是回信中的主要内容。
4.信息转换。即将所给信息以地图或表格等形式呈现,让学生用文字表达出来。这种类型的作文要指导学生看好地图或表格提示,明白出题者的意图。写完文章后要看是否将所要求的内容写完了,然后做一定的扩展。
通过对以上四种题型的分析,可以看出英语书面表达题型一般采用的是“情景作文”或“控制作文”的形式,与汉语考试中的命题作文截然不同,不允许学生随意发挥。因此,在学生练习书面表达时,教师务必要指导学生学会审题,依据不同题型的具体特点,全面地把握题目中以各种形式所提供的信息,弄清楚需要表达的内容,通过精心构思、选词后,才动笔写作。写作时,要求学生尽量使用英语思维,切忌一字不漏翻译所给的材料;要用自己熟悉的词句,切忌使用自己没有把握的词句,要确保文体格式正确,条理清楚,切忌文章写作太随意。
最后,要上好作文点评课。在写作训练中,作文点评课必不可少,教师要从实际出发,顾及各个层次的学生,进行佳作点评。点评可采取自评、互评、师评等形式。自评就是教师说出评分要点,让学生自己打分,然后说说自己的作文的优缺点,这比较适用于层次较高的学生,一般的学生恐怕也不清楚自己写的到底有什么优点或缺点。互评就是同学之间,一般是同桌之间进行评判。这样做的好处可以让学生互相学习,取长补短。师评也就是教师对作文给予评价。教师在点评前要将学生们共同有的毛病指出来,切忌点名批评,否则会损伤学生的积极性和自尊心。然后挑出几篇写得好的进行点评,这时就可以告诉学生们这是谁的佳作了。对于作文的闪光点更要提出来。
总之,写作要靠平时多积累,多训练,不是一蹴而就的。只要我们坚持由简到繁,由易到难的循序渐进原则,并对学生多鼓励,少批评,多给学生体验成功的喜悦,学生就不会一提起作文就怕,感到无所适从了。
对于很多学生来说,英语是让他们头疼的科目,尤其是作文,很多学生更是视之如洪水猛兽。老师一布置写作文,首先就想着“我不会”,然后就要么抄袭别人的,要么乱写两句应付差事。这样,一个班里就只有少部分同学会写作文,这就给作文教学带来很大的困难。而作文又是英语必须有的技能(我们都知道英语的四大技能是:听、说、读、写),因而我们教师必须要培养学生的英语写作能力,这叫明知山有虎,偏向虎山行。那么我们应该如何进行我们的英语作文教学,才能提高学生的写作水平呢?在此,我想就我几年的教学经验提点个人的看法。
首先,应给予学生成功的体验,培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师,对于这句话我们并不陌生,可是要让学生对写作感兴趣并不容易。我记得在教初一(七年级)时,我布置的第一篇作文是(我们这儿用的是人教版的Go for it)。在写作文之前,我先是让学生做本单元(My name is Gina)的对话,询问姓名、电话号码。然后让他们做自我介绍。然后就开始布置第一篇作文。要求最少写两句,不准抄袭。由于课堂上已练过,全班同学都能按要求做。只要是写对两句,我都给打了90分。结果学生都说,原来英语作文也很简单嘛。这样,学生的写作兴趣就有了,就不会一提起作文就怕了。
其次,要循序渐进,不能操之过急。我是先从训练学生造句开始的,先教学生造短句,至初三才开始教他们造长句。学生会造句后,自然就会组成文章了。在初一和初二阶段,我要求他们只要能把主要的意思表达清楚就行了,尽量用已学过的知识,如果有的词表达不来,就试着换种说法。到初三,才让他们注意文章的修饰和整体美感。
第三,注意知识的积累,备好写作的素材。对于写作,词汇是很重要的,因此,我让学生每天至少要背10个单词,对于常用的短语、句子,也让学生背诵。比如,写作经验会遇到举例子,这就要用到for example或such as,我先解释这两个短语的区别,然后让他们用于作文中。还有我们也会用到“等等”,这时我用同样的方法让他们记住and so on和etc,另外,初中英语作文处于模仿阶段,因此,背诵课文也是必不可少的知识的积累。
第四,结合生活实际,精心设计题目。比如,有次我所教的班级和别的班进行蓝球比赛,同学们训练得很辛苦,可最后还是输了。大家都很伤心。我就让他们以My Sad Day为题写一篇文章,和他们说不会的单词可以查词典或者问老师、同学。结果,大多数同学都写得不错,并且写出了自己的真情实感。
第五,区分类型,熟记基本的框架。初中英语作文有这几种类型:一、描写记述(与一般的课文一样),二、英文书信。三、英文请假条,便条;四、英文讲稿(发言稿,自我介绍);五、英文通知;六、英文日记。这些框架课文中就有,要让学生记住基本的格式。每种类型让他们背一两篇范文,范文可以是课文,可以学生写的作文,也可以是老师写的例文。
第六,结合题型训练,做好指导工作。常见的书面表达题型主要有以下的几种:
1.看图说话。一种形式是看图组旬,即给出关键词,由学生根据图的提示,写出结构完整、意思连贯的句子。对于这种类型的作文,要遵循以下几个步骤:(1)认真看图,正确理解图画内容。(2)分析所给条件,重视提示词。(3)初步构思,理顺思路。(4)写成文章。
2.根据中英文提示写一段短文或一组内容有联系的句子,即提示性作文。对于这类作文,要把握以下几点:(1)仔细阅读有关提示,弄清楚试题提供的所有信息,有哪些特点,应采用哪种体裁。(2)提示的内容是文章的总体框架,应在提示内容的范围内进行分析和构思。(3)根据提示情景或词语,按照一定逻辑关系来写。(4)根据要表达的内容确定句子的时态。
3.书信。或者设置情景,让学生按要求进行表述;或者提供一封英语书信,让学生阅读后根据情况写回信。这种题型一定,要看好原信,看清楚信里提的问题,这些问题也是回信中的主要内容。
4.信息转换。即将所给信息以地图或表格等形式呈现,让学生用文字表达出来。这种类型的作文要指导学生看好地图或表格提示,明白出题者的意图。写完文章后要看是否将所要求的内容写完了,然后做一定的扩展。
通过对以上四种题型的分析,可以看出英语书面表达题型一般采用的是“情景作文”或“控制作文”的形式,与汉语考试中的命题作文截然不同,不允许学生随意发挥。因此,在学生练习书面表达时,教师务必要指导学生学会审题,依据不同题型的具体特点,全面地把握题目中以各种形式所提供的信息,弄清楚需要表达的内容,通过精心构思、选词后,才动笔写作。写作时,要求学生尽量使用英语思维,切忌一字不漏翻译所给的材料;要用自己熟悉的词句,切忌使用自己没有把握的词句,要确保文体格式正确,条理清楚,切忌文章写作太随意。
最后,要上好作文点评课。在写作训练中,作文点评课必不可少,教师要从实际出发,顾及各个层次的学生,进行佳作点评。点评可采取自评、互评、师评等形式。自评就是教师说出评分要点,让学生自己打分,然后说说自己的作文的优缺点,这比较适用于层次较高的学生,一般的学生恐怕也不清楚自己写的到底有什么优点或缺点。互评就是同学之间,一般是同桌之间进行评判。这样做的好处可以让学生互相学习,取长补短。师评也就是教师对作文给予评价。教师在点评前要将学生们共同有的毛病指出来,切忌点名批评,否则会损伤学生的积极性和自尊心。然后挑出几篇写得好的进行点评,这时就可以告诉学生们这是谁的佳作了。对于作文的闪光点更要提出来。
总之,写作要靠平时多积累,多训练,不是一蹴而就的。只要我们坚持由简到繁,由易到难的循序渐进原则,并对学生多鼓励,少批评,多给学生体验成功的喜悦,学生就不会一提起作文就怕,感到无所适从了。