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【摘要】 随着英语应用的日益广泛，学好英语对学生继续学习及适应社会都有重要促进作用。语法是英语教学的重要内容，在初中英语学习阶段，语法教学格外重要。为了提高语法教学效果，可以将情境教学法融入其中，使学生在特定的氛围中体会语法的具体应用，在调动学习语法积极性的基础上提高语法学习效果。
【关键词】 初中英语 语法教学 情境教学 对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-087-01
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情境教学主要是根据知识内容在学生与知识之间构建一个适宜学习的环境，以实现知识的互动，提高学生学习效果。将情境教学法应用于初中英语语法教学过程中，可以加深学生对词汇、短评、句型的理解，使学生在真实情境中进行练习，以提高英语综合能力。
一、情境教学法内涵及应用原则
1.内涵
情境教学法是指在实际教学过程中根据教学内容和教学目标创设一定情境，使讲授内容与情境进行融合，使讲授的知识直观展示出来，使知识更直观更具体。情境教学法应用于语法教学过程中，可以营造良好的学习氛围，同时能帮助学生巩固语法知识，使学生在实践中强化语法应用能力。通过适当的情境，学生可以与知识产生共鸣，同时也能拓宽知识面。情境教学法是一种有效的课堂辅助教学形式，可以在符合学生需求的情境中突出学生的主体地位，引导学生投入到学习过程中。
英语是一门语言学科，主要目标是培养学生的英语应用能力，使学生在掌握英语背景文化、语法知识、词汇量的基础上进行应用。语法是学生英语学习及应用的基础，是学生正确表达英语的前提。教师在实际教学中要根据教学内容及学生需求进行情境创设，通过对教学目标的调整和创新，以学生为中心，以提升学生的学习效果。
2.使用原则
首先，关注语言使用环境。在初中英语语法学习过程中，学生会对语法感觉到枯燥。实际上只要教师教学设计得当，语法学习并不枯燥，反之还有一定乐趣。教师在创设情境时，要重视语言的使环境，使学生在不同环境中体验语法结构的应用，以加深学生对语法知识的理解。教师创设的情境要与教学内容相符合，以易于学生接受。
其次，建立正确语法观念。教师在创设情境时要注意语法知识内涵，同时要注意语法的实际应用，以帮助学生建立正确的语法观念。教师在创设情境时，不能使语法的讲授脱离实际语境，要在正确语法理念的指导下进行情境创设与教学活动的开展，以使学生更好地学习语法知识。
再次，注重学生的中心地位。学生是语法学习的主体，教师要创设语境时要注重学生的中心地位，使学生在语境对话和团队协作中学会语法知识，并能较好地应用。
二、情境教学法在初中英语语法中的具体应用
1.创设实物情境
教师可以创设实物情境，在激发学生语法学习兴趣的基础上将语法知识直观形象地展示出来，使语法与实物进行联结，使学生在情境导向下将语法与实物建立联系，以加强对语法知识的理解。在课前，教师要对语法知识进行深入研究，并搜集与之相关的实物或教具，以为学生创设适合的情境。如在讲介词使用时，教师可以将教室中粉笔盒或教材的位置进行变化，以使学生了解介词“in”的用法。学生在学习过程中容易对below， under等介词混淆，below是指一个物体的位置比另一个物体的位置低；under是指一个物体在另一个物体的正下方。那么，教师在创设实物情境时，可以让学生将教材放在书桌的下方来解释under，让学生将教材放在地上，来解释below.教师也可以让学生自己列举几个相似的例子，以加强学生的理解和记忆。
2.创设角色情境
教师在实际授课过程中，可以根据教材内容为学生创设一定的角色情境，使学生在研究语法内容的基础上设计对话，并进行角色扮演，使学生在角色扮演过程中了解语法知识。如在进行《Shopping》讲授时，由于该节的内容讲述的是购物。那么教师可以让学生扮演超市营业员和消费者，让学生事先进行语法知识学习，并组织对话，然后进行角色扮演。通过实际的角色扮演，学生可以快速了解money、gift、mall 等词汇及I need you to carry all the bags，I， d like to go shopping 等句型，以加强学生对语法知识的应用。
3.创设多媒体情境
随着科技和信息技术的发展，多媒体被广泛应用于教学过程中。教师可以利用多媒体为学生创设一定的语法学习情境，使学生在多媒体手段的帮助下分析情境，并将语法应用置于特定情境中，以使语法应用与实际相结合，使学生在特定情境中掌握特定语法知识，提高学生语法应用的灵活性。教师创设多媒体情境后，要对学生进行指导与引导，给学生自由发挥的空间，同时给学生制定明确的任务或目标，对学生完成任务或目标的过程进行点评。情境教学要贯穿教学始终，目的是培养学生自主学习意识和能力。在多媒体支持下，教师可以将影视剧等融入课堂语法教学过程中，使学生在欣赏影视片段的过程中掌握语法知识的具体应用，最终实现語法知识的有效应用。
总之，初中阶段是帮助学生养成良好学习习惯的重要时期，对于初中学生来说，英语语法知识的学习是一大难点。教师可以根据学生的需求和教学内容进行特定情境的创设，使学生在特定的情境中进行语法知识的训练，在牢固掌握语法知识的基础上进行灵活应用。情境教学在初中英语语法教学中的应用，为英语语法教学注入了新的生命力，也丰富了语法教学形式，为提升学生语法学习效果提供促进作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]席小爱. 农村初中英语语法教学的有效开展 [J].西部素质教育，2017（21）.
[2]闫彩霞 . 巧用思维导图优化农村初中英语语法教学 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ），2018（1）.
[3]刘菊华 . 支架式教学模式在高中英语语法教学中的应用 [J]. 西部素质教育 ，2016（23）.
[4]石巧荣 . 谈新课改下的高中英语语法教学 [J].学周刊 ，2017（5）.
【关键词】 初中英语 语法教学 情境教学 对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-087-01
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情境教学主要是根据知识内容在学生与知识之间构建一个适宜学习的环境，以实现知识的互动，提高学生学习效果。将情境教学法应用于初中英语语法教学过程中，可以加深学生对词汇、短评、句型的理解，使学生在真实情境中进行练习，以提高英语综合能力。
一、情境教学法内涵及应用原则
1.内涵
情境教学法是指在实际教学过程中根据教学内容和教学目标创设一定情境，使讲授内容与情境进行融合，使讲授的知识直观展示出来，使知识更直观更具体。情境教学法应用于语法教学过程中，可以营造良好的学习氛围，同时能帮助学生巩固语法知识，使学生在实践中强化语法应用能力。通过适当的情境，学生可以与知识产生共鸣，同时也能拓宽知识面。情境教学法是一种有效的课堂辅助教学形式，可以在符合学生需求的情境中突出学生的主体地位，引导学生投入到学习过程中。
英语是一门语言学科，主要目标是培养学生的英语应用能力，使学生在掌握英语背景文化、语法知识、词汇量的基础上进行应用。语法是学生英语学习及应用的基础，是学生正确表达英语的前提。教师在实际教学中要根据教学内容及学生需求进行情境创设，通过对教学目标的调整和创新，以学生为中心，以提升学生的学习效果。
2.使用原则
首先，关注语言使用环境。在初中英语语法学习过程中，学生会对语法感觉到枯燥。实际上只要教师教学设计得当，语法学习并不枯燥，反之还有一定乐趣。教师在创设情境时，要重视语言的使环境，使学生在不同环境中体验语法结构的应用，以加深学生对语法知识的理解。教师创设的情境要与教学内容相符合，以易于学生接受。
其次，建立正确语法观念。教师在创设情境时要注意语法知识内涵，同时要注意语法的实际应用，以帮助学生建立正确的语法观念。教师在创设情境时，不能使语法的讲授脱离实际语境，要在正确语法理念的指导下进行情境创设与教学活动的开展，以使学生更好地学习语法知识。
再次，注重学生的中心地位。学生是语法学习的主体，教师要创设语境时要注重学生的中心地位，使学生在语境对话和团队协作中学会语法知识，并能较好地应用。
二、情境教学法在初中英语语法中的具体应用
1.创设实物情境
教师可以创设实物情境，在激发学生语法学习兴趣的基础上将语法知识直观形象地展示出来，使语法与实物进行联结，使学生在情境导向下将语法与实物建立联系，以加强对语法知识的理解。在课前，教师要对语法知识进行深入研究，并搜集与之相关的实物或教具，以为学生创设适合的情境。如在讲介词使用时，教师可以将教室中粉笔盒或教材的位置进行变化，以使学生了解介词“in”的用法。学生在学习过程中容易对below， under等介词混淆，below是指一个物体的位置比另一个物体的位置低；under是指一个物体在另一个物体的正下方。那么，教师在创设实物情境时，可以让学生将教材放在书桌的下方来解释under，让学生将教材放在地上，来解释below.教师也可以让学生自己列举几个相似的例子，以加强学生的理解和记忆。
2.创设角色情境
教师在实际授课过程中，可以根据教材内容为学生创设一定的角色情境，使学生在研究语法内容的基础上设计对话，并进行角色扮演，使学生在角色扮演过程中了解语法知识。如在进行《Shopping》讲授时，由于该节的内容讲述的是购物。那么教师可以让学生扮演超市营业员和消费者，让学生事先进行语法知识学习，并组织对话，然后进行角色扮演。通过实际的角色扮演，学生可以快速了解money、gift、mall 等词汇及I need you to carry all the bags，I， d like to go shopping 等句型，以加强学生对语法知识的应用。
3.创设多媒体情境
随着科技和信息技术的发展，多媒体被广泛应用于教学过程中。教师可以利用多媒体为学生创设一定的语法学习情境，使学生在多媒体手段的帮助下分析情境，并将语法应用置于特定情境中，以使语法应用与实际相结合，使学生在特定情境中掌握特定语法知识，提高学生语法应用的灵活性。教师创设多媒体情境后，要对学生进行指导与引导，给学生自由发挥的空间，同时给学生制定明确的任务或目标，对学生完成任务或目标的过程进行点评。情境教学要贯穿教学始终，目的是培养学生自主学习意识和能力。在多媒体支持下，教师可以将影视剧等融入课堂语法教学过程中，使学生在欣赏影视片段的过程中掌握语法知识的具体应用，最终实现語法知识的有效应用。
总之，初中阶段是帮助学生养成良好学习习惯的重要时期，对于初中学生来说，英语语法知识的学习是一大难点。教师可以根据学生的需求和教学内容进行特定情境的创设，使学生在特定的情境中进行语法知识的训练，在牢固掌握语法知识的基础上进行灵活应用。情境教学在初中英语语法教学中的应用，为英语语法教学注入了新的生命力，也丰富了语法教学形式，为提升学生语法学习效果提供促进作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]席小爱. 农村初中英语语法教学的有效开展 [J].西部素质教育，2017（21）.
[2]闫彩霞 . 巧用思维导图优化农村初中英语语法教学 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ），2018（1）.
[3]刘菊华 . 支架式教学模式在高中英语语法教学中的应用 [J]. 西部素质教育 ，2016（23）.
[4]石巧荣 . 谈新课改下的高中英语语法教学 [J].学周刊 ，2017（5）.