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【摘要】教学实践中我们发现，在高中政治新授课中应用思维导图可以改变学生的认知方式，有效地帮助学生进行知识探究。本文试从思维导图在高中政治新授课教学中的应用流程，即学案导学，自学导图;创设情境，探究导图;交流互动，释疑导图;训练落实，构建导图进行总结与反思，探寻高中政治新授课课堂教学一种有效的教学策略，以实现高效政治课堂。
【关键词】高中政治;新授课;思维导图;高效课堂
新课程改革一直都在呼唤高效课堂，期待以最小的教学和学习投入获得最大的教学与学习收益。高中政治课堂，理论与时政紧密结合的学科特点，使得其教学方式成为学科教学讨论的热点。高中政治课堂教学的类型一般可以分为三类：新授课、复习课和讲评课，其中最基础、最主要的类型是新授课，因为教学任务主要是通过新授课教学来完成的。因此，新授课是否高效在高中政治课堂教学中显得尤其重要。面对新时代的中学生，高中政治新授课该如何开展，该如何去落实高效课堂是我们一线政治教师的使命所在。
托尼·巴赞的思维导图作为一门新兴的脑科学，它运用词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知，给予了人类更清晰的思维工具，它能够最大限度地打开人脑的潜能，让人类能够更有效地学习。因此，不少教育工作者把思维导图引入各学科的课堂教学中，以探寻高效课堂的教学。在教学实践中，我们发现，高中政治新授课中应用思维导图可以改变学生的认知方式，有效地帮助学生进行知识探究。思维导图作为一个工具使得高中政治新授课不再枯燥，这个工具能激发学生的学习兴趣，极大地促进合作与探究性学习的顺利开展，大大地提高政治新授课堂教学的效率。本文试从高中政治新授课课堂教学实践出发，对思维导图在高中政治新授课教学中的应用流程问题进行总结与反思，探寻高中政治新授课课堂教学一种有效的教学策略，以实现高效政治课堂。
一、学案导学，自学导图
“磨刀不误砍柴工”，精心编制导学案，是新授课堂能成为高效的前提。政治教师可以借助思维导图整理教学思路，在集体备课集思广益的基础上编写导学案。导学案需要有定向示标，“预习案”部分要引导学生抓住新授课学习的重点，通过关键字词完成本课时的思维导图。在“预习案”后面可以设计疑难问题展示卡，让学生记录下自己自主学习过程中遇到的疑难问题，这样有利于政治教师在批阅导学案的时候能迅速收集到学生在预习过程中遇到的疑难问题，并能及时根据学情梳理好新授课教学的重点与难点。
二、创设情境，探究导图
《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：获取和解读信息的能力是高中学生必备的四种能力之一，是学生发挥调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题能力的前提。因此，政治新授课要创设问题情境，引导学生从情境中获取和解读信息，然后对问题进行分析，通过学习小组合作探究，在动态生成新知。这需要政治教师善于发现与收集生活中或时政热点中的真问题，结合新授课的教学内容，用心创设成贯穿新授课堂教学的问题情境，以达到既启发学生思考又激发探究兴趣的目的。
新授课知识在预设问题的指引下，让学生借助思维导图这一工具开展探究活动，由于有明确的讨论话题和清晰的讨论展示记录，因此，能够把学生的注意力聚焦在问题的思考与讨论上。通过学习小组成员之间的思考与讨论，实现学习小组成员之间的思维碰撞与智慧共享，实现政治课堂教学培养学生合作意识与团队精神的目标。思维导图在政治新授课课堂探究环节的运用能有效克服学生在小组讨论中经常出现主题分散，无序思维得不到组织、挤占有限教学时间的诟病。
三、交流互动，释疑导图
学生通过小组合作探究学习完成课堂探究案后，由学习小组成员代表整理出学习成果在全班交流展示，其他学习小组学生可以质疑和补充。这个环节实际上是通过生生合作与师生合作共同突破新授课重难点知识教学任务的。这个环节不仅需要学生发挥主体作用，还需要教师发挥主导作用。而且在这交流互动过程中，新授课知识的重点、难点、盲点会在交流互动中被暴露，需要政治教师给予及时的点拨与纠正，从而实现新授课知识在动态中生成。在学生交流展示合作探究成果的時候，政治教师可以通过思维导图的方式把学习小组不同的要点板书出来，引导学生进行比较，并指导学生去粗取精，指导学生总结归纳形成正确的观点。
四、训练落实，构建导图
在新授课导学案的训练案部分，学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的练习题，进行当堂针对性训练。学习小组成员之间相互批阅，不明白的地方当堂反馈。政治教师随堂检查，对发现的问题进行针对性讲评点拨，并引导学生进行总结反思，利用思维导图，构建属于自己的知识树，感悟自己这一堂课的收获。学生之间对自己的知识树及收获进行交流，政治教师要引导学生，既要系统地掌握知识又要弄清楚知识之间的联系，从而达到个人知识的升华与提高。
在课堂教学的实践中，我们发现：思维导图作为政治新授课教学的一个有力工具，既可以使教师的教学思维过程更加清晰，又能引导学生进行图形系统化学习，还能使学生更清晰更简练地表达学习内容。因此，它是政治新授课课堂教学一种有效教学策略。但是在实践中我们也发现：此策略的实施效果与学生的课前预习，完成导学案的情况成正相关的关系。假如学生没有形成良好的课前预习习惯，或者没有按指定要求完成导学案，这势必影响思维导图在新授课教学中应用的效果，从而也势必影响高效课堂的实现。由此可见，作为政治教师的我们，在工作中要群策群力，精心编写导学案，培养好学生课前预习的良好学习习惯，巧妙运用思维导图，使之成为政治新授课教学的好帮手，成为助力高效课堂的有效工具。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]东尼·博赞.张鼎昆，徐克茹（译）.思维导图大脑使用说明书[M].外语教学与研究出版社，2005.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准[S].人民教育出版社，2017.
【关键词】高中政治;新授课;思维导图;高效课堂
新课程改革一直都在呼唤高效课堂，期待以最小的教学和学习投入获得最大的教学与学习收益。高中政治课堂，理论与时政紧密结合的学科特点，使得其教学方式成为学科教学讨论的热点。高中政治课堂教学的类型一般可以分为三类：新授课、复习课和讲评课，其中最基础、最主要的类型是新授课，因为教学任务主要是通过新授课教学来完成的。因此，新授课是否高效在高中政治课堂教学中显得尤其重要。面对新时代的中学生，高中政治新授课该如何开展，该如何去落实高效课堂是我们一线政治教师的使命所在。
托尼·巴赞的思维导图作为一门新兴的脑科学，它运用词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知，给予了人类更清晰的思维工具，它能够最大限度地打开人脑的潜能，让人类能够更有效地学习。因此，不少教育工作者把思维导图引入各学科的课堂教学中，以探寻高效课堂的教学。在教学实践中，我们发现，高中政治新授课中应用思维导图可以改变学生的认知方式，有效地帮助学生进行知识探究。思维导图作为一个工具使得高中政治新授课不再枯燥，这个工具能激发学生的学习兴趣，极大地促进合作与探究性学习的顺利开展，大大地提高政治新授课堂教学的效率。本文试从高中政治新授课课堂教学实践出发，对思维导图在高中政治新授课教学中的应用流程问题进行总结与反思，探寻高中政治新授课课堂教学一种有效的教学策略，以实现高效政治课堂。
一、学案导学，自学导图
“磨刀不误砍柴工”，精心编制导学案，是新授课堂能成为高效的前提。政治教师可以借助思维导图整理教学思路，在集体备课集思广益的基础上编写导学案。导学案需要有定向示标，“预习案”部分要引导学生抓住新授课学习的重点，通过关键字词完成本课时的思维导图。在“预习案”后面可以设计疑难问题展示卡，让学生记录下自己自主学习过程中遇到的疑难问题，这样有利于政治教师在批阅导学案的时候能迅速收集到学生在预习过程中遇到的疑难问题，并能及时根据学情梳理好新授课教学的重点与难点。
二、创设情境，探究导图
《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：获取和解读信息的能力是高中学生必备的四种能力之一，是学生发挥调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题能力的前提。因此，政治新授课要创设问题情境，引导学生从情境中获取和解读信息，然后对问题进行分析，通过学习小组合作探究，在动态生成新知。这需要政治教师善于发现与收集生活中或时政热点中的真问题，结合新授课的教学内容，用心创设成贯穿新授课堂教学的问题情境，以达到既启发学生思考又激发探究兴趣的目的。
新授课知识在预设问题的指引下，让学生借助思维导图这一工具开展探究活动，由于有明确的讨论话题和清晰的讨论展示记录，因此，能够把学生的注意力聚焦在问题的思考与讨论上。通过学习小组成员之间的思考与讨论，实现学习小组成员之间的思维碰撞与智慧共享，实现政治课堂教学培养学生合作意识与团队精神的目标。思维导图在政治新授课课堂探究环节的运用能有效克服学生在小组讨论中经常出现主题分散，无序思维得不到组织、挤占有限教学时间的诟病。
三、交流互动，释疑导图
学生通过小组合作探究学习完成课堂探究案后，由学习小组成员代表整理出学习成果在全班交流展示，其他学习小组学生可以质疑和补充。这个环节实际上是通过生生合作与师生合作共同突破新授课重难点知识教学任务的。这个环节不仅需要学生发挥主体作用，还需要教师发挥主导作用。而且在这交流互动过程中，新授课知识的重点、难点、盲点会在交流互动中被暴露，需要政治教师给予及时的点拨与纠正，从而实现新授课知识在动态中生成。在学生交流展示合作探究成果的時候，政治教师可以通过思维导图的方式把学习小组不同的要点板书出来，引导学生进行比较，并指导学生去粗取精，指导学生总结归纳形成正确的观点。
四、训练落实，构建导图
在新授课导学案的训练案部分，学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的练习题，进行当堂针对性训练。学习小组成员之间相互批阅，不明白的地方当堂反馈。政治教师随堂检查，对发现的问题进行针对性讲评点拨，并引导学生进行总结反思，利用思维导图，构建属于自己的知识树，感悟自己这一堂课的收获。学生之间对自己的知识树及收获进行交流，政治教师要引导学生，既要系统地掌握知识又要弄清楚知识之间的联系，从而达到个人知识的升华与提高。
在课堂教学的实践中，我们发现：思维导图作为政治新授课教学的一个有力工具，既可以使教师的教学思维过程更加清晰，又能引导学生进行图形系统化学习，还能使学生更清晰更简练地表达学习内容。因此，它是政治新授课课堂教学一种有效教学策略。但是在实践中我们也发现：此策略的实施效果与学生的课前预习，完成导学案的情况成正相关的关系。假如学生没有形成良好的课前预习习惯，或者没有按指定要求完成导学案，这势必影响思维导图在新授课教学中应用的效果，从而也势必影响高效课堂的实现。由此可见，作为政治教师的我们，在工作中要群策群力，精心编写导学案，培养好学生课前预习的良好学习习惯，巧妙运用思维导图，使之成为政治新授课教学的好帮手，成为助力高效课堂的有效工具。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]东尼·博赞.张鼎昆，徐克茹（译）.思维导图大脑使用说明书[M].外语教学与研究出版社，2005.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准[S].人民教育出版社，2017.