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于永正老师就像一位神奇的魇术师,以图画为道具,快乐对话为手段,引导学生智慧阅读,演绎了无数新颖、有趣,韵味悠长的教学奇迹。下面就《翠鸟》教学赏析如下:
1、图画辅助,穿珠引线,环环相扣理脉络。在审题和大致了解课文内容的情况下,于永正老师设计了一道填空题。这是一道巧妙的练习题。它将课文的大致内容串联起来,让学生进一步掌握课文的主要内容,体会全文的写作顺序。它就像一条彩线串起了一串珍珠。“翠鸟喜欢停在( )它的羽毛( )呜声( ),爱( )疾飞;它( )动作( ),住在( )。”接着,引导学生分析第一节写了什么。然后,引导学生理解课后第一题:“按照课文里叙述的顺序,说说翠鸟的外形是什么样的。”教者对这道题目进行了解读:一是说的时候要按照书上写的顺序,二是要说出“什么样”的,就是说出特点。再着重引导学生抓住第一节,弄清顺序。在此又训练了学生的概括能力。抓住“作者是按照什么顺序写翠鸟的外形的?”这一重点,于老师匠心独运地利用图画的板示,形象直观地帮助学生理清了顺序。老师先板示了翠鸟的爪子,接着画了羽毛、眼睛、嘴,学生一边说老师一边画,让学生逐步弄清课文第一节的顺序。(按从上到下的顺序写)第一步画出了样子,然后启发学生理解各部分的颜色是什么。也是学生说老师涂上颜色。这些环节只是让学生看清楚文章写的顺序。教师不满足于此,进一步设计了一个看彩色图说翠鸟的环节。于是按顺序说话的训练得到了加强。最后对“小巧玲珑”的理解也将课文的理解由具体过渡到概括的层面。教师精当的点评“这一段写得既有条理,又具体形象,很精彩……”给第一课时教学画上了一个完美的句号。
2、图文互见,水到渠成,绘声绘色说特点。在引导学生弄清课文按从上到下的顺序写翠鸟的外形这个问题之后,教师继续引导学生利用图画弄清楚翠鸟各部分的外形是什么特点。现举一个片断:师:……下面还要知道各个部分是“什么样”的,也就是弄清各部分的特点。请读读书,看看各部分的特点是什么。要看清,记准,然后才能说。(学生认真读第一节,边读边记)师:大家看黑板,老师画的这只翠鸟,是不是把各个部分的特点都画出来了?生:没都画出来,没有颜色。师:那就请你说说各部分的特点,老师再给这幅画加上颜色,好吗?然后,学生说各部分的颜色,教师涂上不同的颜色,使形象更加鲜明了。(教师边涂色,边用风趣幽默的语言进行讲述)师:看,浅绿色的外衣没有系扣儿,露出了赤褐色的衬衫,多么潇洒!……师:……现在,请每个小朋友看着黑板上的彩色图,先练说一下。说不出来时,可以读读书。(教师让学生到黑板前看着图说,学生有条不紊地叙述,把翠鸟的外形特点说清楚了,最后学生很自然地说出:“这一节写的是翠鸟的外形,主要指好看另外也有灵活敏捷的意思。学生通过解释“小巧玲珑”总结了翠鸟的外形特点,可谓水到渠成。
3、读为主线,立体推进,巧导活练见实效。本课初读课文后,教师就设计了一道填空题,让学生明确课文的主要内容。要求学生自由读,然后,说出填空题内容,概括出第一节写了翠鸟的外形,接下来学生针对课后第一题默读第一节边读边划,然后让学生概括起来说。弄清第一节按什么顺序写翠鸟外形,要求学生边读边记第一节内容。教学中围绕课文内容进行说话训练,既有学生说,老师画,也有学生看图说。在按从下到上的顺序说之后,又要求学生变换顺序,按从上到下的顺序说。整个教学过程重视读、背的训练,读写的紧密结合,教得实在,学得扎实。在第2课时的教学中,也是反复让学生联系上下文自由朗读,体会翠鸟捕鱼动作非常迅速。在朗读第3节时,还让学生进行自评,互评,有效地提高了学生的朗读水平。
特别值得一提的是,教学的最后设计了一个朗读比赛,看谁2、3两节读得好,就奖给“赛葛兰”“赛夏青”的书签,其他同学则当评委。在学习最后一节时,除了自由读、默读,还让学生说这一节告诉我们什么。当堂评改学生说的语句,而且进一步提出读书说话时要学会听,引入听的训练。教学临结束时又设计了一个填空练习,要求学生辨析“愿望、失望、希望‘的含义用法。本文教学把各种的训练摆在一个非常显要的位置,练得扎实,学得有效。
1、图画辅助,穿珠引线,环环相扣理脉络。在审题和大致了解课文内容的情况下,于永正老师设计了一道填空题。这是一道巧妙的练习题。它将课文的大致内容串联起来,让学生进一步掌握课文的主要内容,体会全文的写作顺序。它就像一条彩线串起了一串珍珠。“翠鸟喜欢停在( )它的羽毛( )呜声( ),爱( )疾飞;它( )动作( ),住在( )。”接着,引导学生分析第一节写了什么。然后,引导学生理解课后第一题:“按照课文里叙述的顺序,说说翠鸟的外形是什么样的。”教者对这道题目进行了解读:一是说的时候要按照书上写的顺序,二是要说出“什么样”的,就是说出特点。再着重引导学生抓住第一节,弄清顺序。在此又训练了学生的概括能力。抓住“作者是按照什么顺序写翠鸟的外形的?”这一重点,于老师匠心独运地利用图画的板示,形象直观地帮助学生理清了顺序。老师先板示了翠鸟的爪子,接着画了羽毛、眼睛、嘴,学生一边说老师一边画,让学生逐步弄清课文第一节的顺序。(按从上到下的顺序写)第一步画出了样子,然后启发学生理解各部分的颜色是什么。也是学生说老师涂上颜色。这些环节只是让学生看清楚文章写的顺序。教师不满足于此,进一步设计了一个看彩色图说翠鸟的环节。于是按顺序说话的训练得到了加强。最后对“小巧玲珑”的理解也将课文的理解由具体过渡到概括的层面。教师精当的点评“这一段写得既有条理,又具体形象,很精彩……”给第一课时教学画上了一个完美的句号。
2、图文互见,水到渠成,绘声绘色说特点。在引导学生弄清课文按从上到下的顺序写翠鸟的外形这个问题之后,教师继续引导学生利用图画弄清楚翠鸟各部分的外形是什么特点。现举一个片断:师:……下面还要知道各个部分是“什么样”的,也就是弄清各部分的特点。请读读书,看看各部分的特点是什么。要看清,记准,然后才能说。(学生认真读第一节,边读边记)师:大家看黑板,老师画的这只翠鸟,是不是把各个部分的特点都画出来了?生:没都画出来,没有颜色。师:那就请你说说各部分的特点,老师再给这幅画加上颜色,好吗?然后,学生说各部分的颜色,教师涂上不同的颜色,使形象更加鲜明了。(教师边涂色,边用风趣幽默的语言进行讲述)师:看,浅绿色的外衣没有系扣儿,露出了赤褐色的衬衫,多么潇洒!……师:……现在,请每个小朋友看着黑板上的彩色图,先练说一下。说不出来时,可以读读书。(教师让学生到黑板前看着图说,学生有条不紊地叙述,把翠鸟的外形特点说清楚了,最后学生很自然地说出:“这一节写的是翠鸟的外形,主要指好看另外也有灵活敏捷的意思。学生通过解释“小巧玲珑”总结了翠鸟的外形特点,可谓水到渠成。
3、读为主线,立体推进,巧导活练见实效。本课初读课文后,教师就设计了一道填空题,让学生明确课文的主要内容。要求学生自由读,然后,说出填空题内容,概括出第一节写了翠鸟的外形,接下来学生针对课后第一题默读第一节边读边划,然后让学生概括起来说。弄清第一节按什么顺序写翠鸟外形,要求学生边读边记第一节内容。教学中围绕课文内容进行说话训练,既有学生说,老师画,也有学生看图说。在按从下到上的顺序说之后,又要求学生变换顺序,按从上到下的顺序说。整个教学过程重视读、背的训练,读写的紧密结合,教得实在,学得扎实。在第2课时的教学中,也是反复让学生联系上下文自由朗读,体会翠鸟捕鱼动作非常迅速。在朗读第3节时,还让学生进行自评,互评,有效地提高了学生的朗读水平。
特别值得一提的是,教学的最后设计了一个朗读比赛,看谁2、3两节读得好,就奖给“赛葛兰”“赛夏青”的书签,其他同学则当评委。在学习最后一节时,除了自由读、默读,还让学生说这一节告诉我们什么。当堂评改学生说的语句,而且进一步提出读书说话时要学会听,引入听的训练。教学临结束时又设计了一个填空练习,要求学生辨析“愿望、失望、希望‘的含义用法。本文教学把各种的训练摆在一个非常显要的位置,练得扎实,学得有效。