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【摘要】敢于质疑是学生替我提升的重要前提，学生在质疑中会发现自身不足、也有可能提出新的创新型观点，质疑能力也是学生综合能力的重要组成部分之一，教师应重视在中职英语课堂中培养中学生的质疑能力。本文根据中职英语教学现状，结合质疑能力培养的相关研究，提出了在中职英语教学中提升学生质疑能力的策略。
【关键词】中职英语；质疑能力；培养
【作者简介】李颖，新疆水利水电学校。
在当今的中职英语教学中，仍存在以下问题：由于传统的教学观念中教师和学生都对标准答案有很大的认同感，学生很少进行质疑；还有就是学生缺乏质疑的兴趣，缺乏质疑的动机。为此，教师应积极改变教学模式，探索在中职英语课堂中培养学生的质疑能力。
一、建立质疑意识
在培养学生质疑能力的过程中，教师需要转变自身的教学观念，也要帮助学生转变自身的学习观念，将质疑意识植入人心。首先，教师要转变自身教学观念，鼓励学生质疑。在以往的教學中，教师都是一个非常权威的、不容置疑的形象，很多教师认为学生应该听从教师的观念，不应去想一些偏离正常教学的内容，这导致学生的思想受到束缚，进而导致学生缺乏创新意识。因此，教师应转变自身的教学观念，将学生放到学习的主体地位，给学生自由的学习空间，鼓励学生多质疑。教师可以通过培训来加强自身对质疑教学模式的认识，也要多与学校中观念先进的教师多交流，多旁听其他教师的授课，从中感受质疑教学方式，逐步转换自身的教学观念。
此外，教师也要注意帮助学生转换学习意识，要让学生认识到教师的答案不是唯一标准答案，教科书的内容也有可能有纰漏，教师要鼓励学生多质疑。学生由于在之前的听课中都是以教师为主，将权威作为标准答案，没有质疑的意识，所以当教师鼓励学生质疑时，学生很难适应、积极性不高。教师可以在课堂中通过加分的形式来鼓励学生质疑，也可以通过多种教学方法来激发学生质疑兴趣、培养学生质疑意识，总之，教师要重视帮助学生转换学习观念。
二、激发质疑兴趣
教师在激发学生质疑兴趣时，可以从两方面入手，一是从学生兴趣出发，将学生兴趣与质疑结合起来；二是通过其他手段来丰富课堂趣味性，从而吸引学生学习、质疑。首先，教师在从学生兴趣出发，激发学生质疑兴趣时，可以多与学生交流，了解学生兴趣，然后从学生兴趣出发，培养学生的质疑兴趣。比如教师在与学生交流后，发现学生对英文歌感兴趣，教师就可以找几首学生喜欢的歌曲出来，让学生挑错，将其中的错误拼写和错误语法挑出来。有些学生自己给出了一些错误的歌词，比如Nothing on you 中“nothin’ on you”就是错误的词汇拼写，当然，这是由于欧美歌手为了歌曲的旋律而进行的调整，是歌曲中的特殊拼写，我对学生这种认真态度和质疑精神给予了鼓励，也解释了歌词为何这样写，告诉学生在歌词中是可以接受的，但在其他场合这就是拼写错误，从而既保持了学生的质疑兴趣，也让学生正确、全面认识了知识。
此外，教师还可以通过其他手段来丰富课堂趣味性，比如运用ppt来展示一些有趣的故事，比如利用多媒体来播放视频、音频。我经常会将英语电影和英美剧中的错误字幕挑出来，在课堂上给学生播放视频片段，学生对其非常感兴趣；在播放完之后我会让学生说一说有哪些英文字幕有错误，这样不仅可以让学生积极质疑、也能帮助学生提升英语能力。当然，英语电影对学生来说难度还是比较大的，仅仅有部分学生能看懂英语字幕，并进行质疑，所以，我就通过ppt来展示一些生活中的拼写错误，给学生更多时间来思考、质疑，我也会鼓励学生查阅资料验证。比如我放出了一件毛衣上的英文logo为“DREAW”，然后与其他没有问题的图片混合在一起，让学生挑错，很多学生看到这个错误词汇都能联想到dream，然后积极提问质疑。总之，教师要将一切可能吸引学生兴趣的事物运用到质疑教学中，从而培养学生的质疑兴趣。
三、多种教学方法
教师在培养学生质疑意识时，可以利用多种教学方法来开展，比如情景教学、合作学习、课前预习微视频。首先，在课前预习微视频中，教师可以布下陷阱，让学生自己去发现问题、进行质疑，然后验证自己的猜想。我在课前预习微视频中，会故意出现拼写错误，也会出现一写较难识别的语法错误，甚至会出现逻辑错误，从而使不同观察能力的学生都能在课前预习微视频中锻炼质疑能力。此外，教师还可以开展情景教学，比如让学生为电影配音，然后故意写错字幕，从而锻炼学生的应变能力和质疑能力。在学生进行配音的过程中，教师也要提醒其他学生注意配音同学是否有错误发音，并及时质疑。比如在给“August rush”配音时，配音的学生没有发现错误拼写“Listen. Can you heat it？”其他学生马上进行质疑“这句话的语义不同，应该是hear吧？”。在学生错误发音时，也会有学生立即纠正，如果有些错误学生没有发现，我就在进行补充纠正，帮助学生正确了解知识。再次，还可以在教学中开展合作学习，将学生分成几个小组，然后让学生在小组内互相质疑、纠错，从而让学生更准确的学习英语知识。以小组形式开展学习也可以让学生更加开放的进行质疑，学生的不恰当质疑也会及时得到纠正，对提升学生质疑能力十分有效。
四、结语
在中职英语课堂教学中，教师要注重培养学生的质疑能力。教师要转变自己的教学观念，转变学生对待质疑的态度，通过兴趣引导学生多质疑，通过各种活动让学生多参与质疑，从而帮助学生建立质疑意识、提升质疑能力。广大教师也要注意结合学生实际，提出更恰当的学生质疑能力培养方案。
参考文献：
[1]吴建华.浅谈中职英语课堂中学生质疑能力的培养[J].价值工程， 2017（33）.
【关键词】中职英语；质疑能力；培养
【作者简介】李颖，新疆水利水电学校。
在当今的中职英语教学中，仍存在以下问题：由于传统的教学观念中教师和学生都对标准答案有很大的认同感，学生很少进行质疑；还有就是学生缺乏质疑的兴趣，缺乏质疑的动机。为此，教师应积极改变教学模式，探索在中职英语课堂中培养学生的质疑能力。
一、建立质疑意识
在培养学生质疑能力的过程中，教师需要转变自身的教学观念，也要帮助学生转变自身的学习观念，将质疑意识植入人心。首先，教师要转变自身教学观念，鼓励学生质疑。在以往的教學中，教师都是一个非常权威的、不容置疑的形象，很多教师认为学生应该听从教师的观念，不应去想一些偏离正常教学的内容，这导致学生的思想受到束缚，进而导致学生缺乏创新意识。因此，教师应转变自身的教学观念，将学生放到学习的主体地位，给学生自由的学习空间，鼓励学生多质疑。教师可以通过培训来加强自身对质疑教学模式的认识，也要多与学校中观念先进的教师多交流，多旁听其他教师的授课，从中感受质疑教学方式，逐步转换自身的教学观念。
此外，教师也要注意帮助学生转换学习意识，要让学生认识到教师的答案不是唯一标准答案，教科书的内容也有可能有纰漏，教师要鼓励学生多质疑。学生由于在之前的听课中都是以教师为主，将权威作为标准答案，没有质疑的意识，所以当教师鼓励学生质疑时，学生很难适应、积极性不高。教师可以在课堂中通过加分的形式来鼓励学生质疑，也可以通过多种教学方法来激发学生质疑兴趣、培养学生质疑意识，总之，教师要重视帮助学生转换学习观念。
二、激发质疑兴趣
教师在激发学生质疑兴趣时，可以从两方面入手，一是从学生兴趣出发，将学生兴趣与质疑结合起来；二是通过其他手段来丰富课堂趣味性，从而吸引学生学习、质疑。首先，教师在从学生兴趣出发，激发学生质疑兴趣时，可以多与学生交流，了解学生兴趣，然后从学生兴趣出发，培养学生的质疑兴趣。比如教师在与学生交流后，发现学生对英文歌感兴趣，教师就可以找几首学生喜欢的歌曲出来，让学生挑错，将其中的错误拼写和错误语法挑出来。有些学生自己给出了一些错误的歌词，比如Nothing on you 中“nothin’ on you”就是错误的词汇拼写，当然，这是由于欧美歌手为了歌曲的旋律而进行的调整，是歌曲中的特殊拼写，我对学生这种认真态度和质疑精神给予了鼓励，也解释了歌词为何这样写，告诉学生在歌词中是可以接受的，但在其他场合这就是拼写错误，从而既保持了学生的质疑兴趣，也让学生正确、全面认识了知识。
此外，教师还可以通过其他手段来丰富课堂趣味性，比如运用ppt来展示一些有趣的故事，比如利用多媒体来播放视频、音频。我经常会将英语电影和英美剧中的错误字幕挑出来，在课堂上给学生播放视频片段，学生对其非常感兴趣；在播放完之后我会让学生说一说有哪些英文字幕有错误，这样不仅可以让学生积极质疑、也能帮助学生提升英语能力。当然，英语电影对学生来说难度还是比较大的，仅仅有部分学生能看懂英语字幕，并进行质疑，所以，我就通过ppt来展示一些生活中的拼写错误，给学生更多时间来思考、质疑，我也会鼓励学生查阅资料验证。比如我放出了一件毛衣上的英文logo为“DREAW”，然后与其他没有问题的图片混合在一起，让学生挑错，很多学生看到这个错误词汇都能联想到dream，然后积极提问质疑。总之，教师要将一切可能吸引学生兴趣的事物运用到质疑教学中，从而培养学生的质疑兴趣。
三、多种教学方法
教师在培养学生质疑意识时，可以利用多种教学方法来开展，比如情景教学、合作学习、课前预习微视频。首先，在课前预习微视频中，教师可以布下陷阱，让学生自己去发现问题、进行质疑，然后验证自己的猜想。我在课前预习微视频中，会故意出现拼写错误，也会出现一写较难识别的语法错误，甚至会出现逻辑错误，从而使不同观察能力的学生都能在课前预习微视频中锻炼质疑能力。此外，教师还可以开展情景教学，比如让学生为电影配音，然后故意写错字幕，从而锻炼学生的应变能力和质疑能力。在学生进行配音的过程中，教师也要提醒其他学生注意配音同学是否有错误发音，并及时质疑。比如在给“August rush”配音时，配音的学生没有发现错误拼写“Listen. Can you heat it？”其他学生马上进行质疑“这句话的语义不同，应该是hear吧？”。在学生错误发音时，也会有学生立即纠正，如果有些错误学生没有发现，我就在进行补充纠正，帮助学生正确了解知识。再次，还可以在教学中开展合作学习，将学生分成几个小组，然后让学生在小组内互相质疑、纠错，从而让学生更准确的学习英语知识。以小组形式开展学习也可以让学生更加开放的进行质疑，学生的不恰当质疑也会及时得到纠正，对提升学生质疑能力十分有效。
四、结语
在中职英语课堂教学中，教师要注重培养学生的质疑能力。教师要转变自己的教学观念，转变学生对待质疑的态度，通过兴趣引导学生多质疑，通过各种活动让学生多参与质疑，从而帮助学生建立质疑意识、提升质疑能力。广大教师也要注意结合学生实际，提出更恰当的学生质疑能力培养方案。
参考文献：
[1]吴建华.浅谈中职英语课堂中学生质疑能力的培养[J].价值工程， 2017（33）.