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【摘 要】在课程改革的背景下，随着高职教育教学改革的不断深化，培养学生的职业能力，提高学生的就业能力就成为高职院校人才培养的重要手段。作为高职院校公共基础课程的英语，在课程改革中也应面向学生的职业能力培养。下面，文章就探讨面向职业能力培养的高职英语教学路径，以供教学参考。
【关键词】职业能力;高职英语;教学路径
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
前言
上世纪末，我国各大高校开始扩招，大学生的数量日益增多，就业压力越来越重，高职毕业生在就业竞争力上明显偏弱。为了提高学生的就业竞争能力，高职院校就必须紧随着市场的需求变化调整教学的策略。在英语教学中，基于用人单位对学生口语和应用文书写能力越来越高，教师在开展教学活动时，应着力培养学生的职业能力，提高他们的就业竞争能力。
一、高职英语教学中学生的职业能力要求
职业能力是指在岗位工作中需要的知识和技能，以及能够灵活运用知识和技能的综合能力。在高职英语教学中，学生的职业能力一般是指英语口语表达能力及应用文写作能力，细分起来，包括“听、说、读、写、译”及团队合作、人际交流、开拓创新等多方面的技能。而职业能力的培养不单单是在课堂教学中获得的，更是在实践活动中获取的。因此，教师在教学中，应该想方设法培养学生的英语职业能力。
二、当前我国高职英语教学培养学生职业能力存在的不足分析
（一）教学方法落后
英语课程在高职院校是一门基础的公共课程，虽然是必修课程，但很多师生都不重视英语教学，认为英语教学与学生的就业无关，这就导致很多教师在教学时仍采用传统的教学方法，没有应用多媒体教学，也没有采用其他新颖的教学方法，无法激发学生的学习兴趣，教学的效果不佳。
（二）缺乏实用性
长期以来，在高职院校的英语教学中，很多师生都把英语教学看做应试的手段，将其与自己的毕业证挂钩，因此，教师只教授学生基础的理论知识，传授给他们应付考试的技巧，并没有开展实践教学，因此，无法有效培养学生的职业能力，无法从英语方面提高他们的就业竞争力。
（三）缺乏专业针对性
除了上述两点，高职院校的英语教学还缺乏专业针对性。当前很多高职院校采用的教材都是缺乏职业特色的普通教材，基本上没有专业针对性。例如，计算机专业需要看懂产品说明书，电子专业需要看懂相关的英文资料，但教材的内容与这些方面毫无关联，由此导致学生对英语教学产生误解。
三、面向职业能力培养的高职英语教学路径分析
（一）更新教学的理念
在面向职业能力培养的高职院校英语课堂教学中，教师要想培养学生的职业能力，首先要改变自身传统的满堂灌教学理念和方式，根据新课程的理念要求，遵循“以生为本”的原则，明确学生的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，而自身则是学生学习的组织者和引导者，为学生营造轻松愉快的学习氛围，培养学生养成良好的预习复习总结的学习习惯，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
（二）选择合适的教材
当前，高职院校采用的英语教材大都是普通的教材，缺乏职业教育的特色，因此，在面向职业能力培养的教学中，教师必须选择合适的教材，既要跟得上时代的发展步伐，能充分融入工作的场景，同时还要具有形式多样的内容，便于师生开展多样化的实践活动，这样才能全方位、多角度培养学生的职业能力。为此，职业院校的英语教师可以编制英语校本教材，在教材中设置鲜活生动的模拟工作场景，并适当引入专业英语教学，如在教材中增加与外国人交流、收发英文电子邮件、接打对外交流电话、开展外语业务咨询以及外语应用文的写作与翻译等方面的内容，这样不仅能丰富课堂教学的内容，还能有效提高学生的英语职业能力，促使他们能够在就业时快速进入职业角色。
（三）采用灵活有效的教学方法
在面向职业能力培养的高职英语教学中，教师还要采用灵活有效的教学方法，这样才能有效培养学生的职业能力。在实际操作中，教师可以借助网络学习平台引导学生进行自主学习，也可以借助多媒体教室为学生创设适宜的教学情境，引导学生自主查找、收集英文信息，并进行统计和分析，这样不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能拓展学生知识的来源渠道，从而培养学生的创新能力和创造能力，培养他们的英语职业能力。
在实际教学中，教师还可以采用项目教学法，引导学生以学习小组为单位，根据教学内容要求给定主题，由学生自主制定项目工作的计划，小组长组织实施，最后小组以书面作业、情景对话、情景剧等形式来呈现小组集体学习的结果，以培养并提高他们的协作、溝通、表达等能力。此外，教师还可以采用游戏教学法、趣配音比赛、手抄报大赛、辩论赛及演讲赛等不同的教学活动，丰富课堂教学的内容和形式，让学生全身心地融入到课堂当中，锻炼他们的英语听说读写能力，提高他们的英语职业能力。
四、结束语
综上所述，在当前的高职英语教学中，教学的方法仍较传统，性和专业针对性，无法有效培养学生的英语职业能力，因此，在面向职业能力培养的高职英语教学中，教师必须转变教学观念，选择合适的英语教材，采用灵活有效的教学方法，培养并提高学生的职业能力，使学生能够紧跟社会发展对英语职业能力的需求，成为社会发展亟需的高素质复合型专业英语人才。
参考文献
[1]游丽琴.职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（6）：51-52.
[2]李文瑾.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].考试周刊，2018（31）：106-106.
【关键词】职业能力;高职英语;教学路径
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
前言
上世纪末，我国各大高校开始扩招，大学生的数量日益增多，就业压力越来越重，高职毕业生在就业竞争力上明显偏弱。为了提高学生的就业竞争能力，高职院校就必须紧随着市场的需求变化调整教学的策略。在英语教学中，基于用人单位对学生口语和应用文书写能力越来越高，教师在开展教学活动时，应着力培养学生的职业能力，提高他们的就业竞争能力。
一、高职英语教学中学生的职业能力要求
职业能力是指在岗位工作中需要的知识和技能，以及能够灵活运用知识和技能的综合能力。在高职英语教学中，学生的职业能力一般是指英语口语表达能力及应用文写作能力，细分起来，包括“听、说、读、写、译”及团队合作、人际交流、开拓创新等多方面的技能。而职业能力的培养不单单是在课堂教学中获得的，更是在实践活动中获取的。因此，教师在教学中，应该想方设法培养学生的英语职业能力。
二、当前我国高职英语教学培养学生职业能力存在的不足分析
（一）教学方法落后
英语课程在高职院校是一门基础的公共课程，虽然是必修课程，但很多师生都不重视英语教学，认为英语教学与学生的就业无关，这就导致很多教师在教学时仍采用传统的教学方法，没有应用多媒体教学，也没有采用其他新颖的教学方法，无法激发学生的学习兴趣，教学的效果不佳。
（二）缺乏实用性
长期以来，在高职院校的英语教学中，很多师生都把英语教学看做应试的手段，将其与自己的毕业证挂钩，因此，教师只教授学生基础的理论知识，传授给他们应付考试的技巧，并没有开展实践教学，因此，无法有效培养学生的职业能力，无法从英语方面提高他们的就业竞争力。
（三）缺乏专业针对性
除了上述两点，高职院校的英语教学还缺乏专业针对性。当前很多高职院校采用的教材都是缺乏职业特色的普通教材，基本上没有专业针对性。例如，计算机专业需要看懂产品说明书，电子专业需要看懂相关的英文资料，但教材的内容与这些方面毫无关联，由此导致学生对英语教学产生误解。
三、面向职业能力培养的高职英语教学路径分析
（一）更新教学的理念
在面向职业能力培养的高职院校英语课堂教学中，教师要想培养学生的职业能力，首先要改变自身传统的满堂灌教学理念和方式，根据新课程的理念要求，遵循“以生为本”的原则，明确学生的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，而自身则是学生学习的组织者和引导者，为学生营造轻松愉快的学习氛围，培养学生养成良好的预习复习总结的学习习惯，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
（二）选择合适的教材
当前，高职院校采用的英语教材大都是普通的教材，缺乏职业教育的特色，因此，在面向职业能力培养的教学中，教师必须选择合适的教材，既要跟得上时代的发展步伐，能充分融入工作的场景，同时还要具有形式多样的内容，便于师生开展多样化的实践活动，这样才能全方位、多角度培养学生的职业能力。为此，职业院校的英语教师可以编制英语校本教材，在教材中设置鲜活生动的模拟工作场景，并适当引入专业英语教学，如在教材中增加与外国人交流、收发英文电子邮件、接打对外交流电话、开展外语业务咨询以及外语应用文的写作与翻译等方面的内容，这样不仅能丰富课堂教学的内容，还能有效提高学生的英语职业能力，促使他们能够在就业时快速进入职业角色。
（三）采用灵活有效的教学方法
在面向职业能力培养的高职英语教学中，教师还要采用灵活有效的教学方法，这样才能有效培养学生的职业能力。在实际操作中，教师可以借助网络学习平台引导学生进行自主学习，也可以借助多媒体教室为学生创设适宜的教学情境，引导学生自主查找、收集英文信息，并进行统计和分析，这样不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能拓展学生知识的来源渠道，从而培养学生的创新能力和创造能力，培养他们的英语职业能力。
在实际教学中，教师还可以采用项目教学法，引导学生以学习小组为单位，根据教学内容要求给定主题，由学生自主制定项目工作的计划，小组长组织实施，最后小组以书面作业、情景对话、情景剧等形式来呈现小组集体学习的结果，以培养并提高他们的协作、溝通、表达等能力。此外，教师还可以采用游戏教学法、趣配音比赛、手抄报大赛、辩论赛及演讲赛等不同的教学活动，丰富课堂教学的内容和形式，让学生全身心地融入到课堂当中，锻炼他们的英语听说读写能力，提高他们的英语职业能力。
四、结束语
综上所述，在当前的高职英语教学中，教学的方法仍较传统，性和专业针对性，无法有效培养学生的英语职业能力，因此，在面向职业能力培养的高职英语教学中，教师必须转变教学观念，选择合适的英语教材，采用灵活有效的教学方法，培养并提高学生的职业能力，使学生能够紧跟社会发展对英语职业能力的需求，成为社会发展亟需的高素质复合型专业英语人才。
参考文献
[1]游丽琴.职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（6）：51-52.
[2]李文瑾.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].考试周刊，2018（31）：106-106.