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摘要：本文针对大专体育教学中培养学生主体性的意义进行剖析，通过构建和谐的教学环境、将自学融入体育课堂、引导学生参与学习、提供自我展现机会等培养方法，目的在于提升大专学生学习兴趣，提高大专体育课堂教学质量。
关键词：大专体育;主体性;教学环境
传统的大专体育教学是以教师为主体的教学活动，学生只是被动的接受课程知识，学习积极性较低。通过培养大专学生主体性，一方面，可以充分调动学生的学习热情;另一方面，可以促進大专学生全方面发展。
一、大专体育教学中培养学生主体性的意义
第一，培养学生逻辑思维能力。学生成为课程教学主体，在面对教师设置的问题时，需要学生充分激发自身学习潜力。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到充分锻炼，有效提高了大专体育课堂教学效果;第二，活跃课堂教学气氛。教师进行体育课堂教学时，有时会增加一些小游戏来放松学生紧张的情绪。所有小游戏都会有固定规则，需要团队之间的相互合作，在合作过程中学生的学习热情被充分调动，提升了体育课堂教学质量。
二、大专体育教学中学生主体性的培养方法
（一）构建和谐的教学环境
体育教学是师生共同参与的多边活动[1]。传统大专体育教学教师与学生之间的互动较少，学生课堂学习效果较差。通过构建和谐的教学环境，师生关系更加融洽，使学生可以全身心的投入体育课程学习中。例如，某大专体育教师在进行体育课程教学时，注重与学生之间的沟通，教师通过与学生之间的交流，了解学生内心的真实想法，对学生目前遇到的问题提供中肯建议，师生之间的距离逐渐缩短，使学生在轻松的学习氛围中完成课程学习。该校体育教师在进行课程教学时，始终保持着较高的教学热情，学生在长时间接触后被教师的热情感染，更加积极的参与课程学习中。除此之外，该校体育教师在教学中会对学生行为进行客观评价，学生出现错误操作时，教师除了指出错误操作外，没有过多的批评，给予学生时间去纠正错误。并且教师始终以平和的语气与学生进行沟通，使学生更容易接受教师的说教，进而提高体育课堂教学效果。
（二）将自学融入体育课堂
体育课堂中，教师主要负责向学生传授课程知识、运动技能技巧，目的是学生在熟练掌握相应技术技巧的基础上，可以对别人进行正确指导，实现终身受益的目标。对此将自学融入体育课堂，不仅可以培养学生的自主学习能力，而且可以提高学生的课程实践能力，加深学习印象。例如，某大专体育教师在教授放松跑技术动作时，首先，教师安排学生进行热身运动，利用做游戏、慢跑等形式使学生全身肌肉得到放松;其次，在完成运动之后，教师组织学生练习途中跑，要求学生以大步跑、慢速跑、中速跑等方式完成跑步练习，让学生摸索跑步技巧;最后，教师在教学中进行技巧的适当引导，使学生逐渐掌握跑步技巧，培养学生的自主创新能力。
（三）引导学生参与学习
主体性培养需要学生全程参与学习，如果学生参与不全将直接导致学生自主性培养缺失。教师在课程教学过程中，需要采取措施引导学生参与学习，使学生的积极性被充分调动，有效提高课堂学习质量。例如，某中专体育教师在进行课程教学前，根据课程内容设置了不同类型的课前导语，借助趣味性的课前导语使学生的学习积极性被充分调动。并且教师也会让学生自己设置课前导语，对于积极参与的学生给予学分奖励，以此鼓励更多学生参与课程学习。除此之外，该校体育教师在进行课程教学时，注重语言技术，将抽象概念利用简洁的语言或肢体动作进行表述，使课程知识内容更具直观性。通过引导学生参与学习，一方面，可以充分激发学生的学习兴趣;另一方面，可以使学生主体性得到充分发挥，活跃课堂教学氛围。
（四）提供自我展现机会
主动学习的动力来自于学生的求知欲。如果学生在体育课堂中不能完成既定的学习目标，那么学生将失去学习兴趣，体育课堂教学效率随之降低。体育教师可以为学生提供自我展现的机会，增加学生的成功体验，使学生可以保持较高的学习热情。例如，某中专体育教师在完成健美操阶段性学习后，教师从网络上随机下载乐曲，在课堂上举办健美操大赛。该校教师为了鼓励更多的学生参加，设置了丰厚的奖品，学生根据随机播发的乐曲在课堂上展示自己。在学生表演结束后，由教师对学生进行综合点评，指出舞蹈表演中的优点和不足，使学生可以认清自身能力，更加积极的投入后续课程学习中。
三、结论
综上所述，构建和谐的教学环境可以使学生全身心投入体育课程学习，将自学融入体育课堂可以培养学生的自主创新能力，引导学生参与学习可以充分激发学生的学习兴趣，提供自我展现机会可以增加学生的成功体验。在大专体育教学中通过采取措施培养学生的主体性，对提高学生综合能力素养有着重要的意义。
参考文献：
[1]苏玉清.浅析大专体育教学中学生主体性的培养[J].当代体育科技，2018，7（15）：143+145.
关键词：大专体育;主体性;教学环境
传统的大专体育教学是以教师为主体的教学活动，学生只是被动的接受课程知识，学习积极性较低。通过培养大专学生主体性，一方面，可以充分调动学生的学习热情;另一方面，可以促進大专学生全方面发展。
一、大专体育教学中培养学生主体性的意义
第一，培养学生逻辑思维能力。学生成为课程教学主体，在面对教师设置的问题时，需要学生充分激发自身学习潜力。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到充分锻炼，有效提高了大专体育课堂教学效果;第二，活跃课堂教学气氛。教师进行体育课堂教学时，有时会增加一些小游戏来放松学生紧张的情绪。所有小游戏都会有固定规则，需要团队之间的相互合作，在合作过程中学生的学习热情被充分调动，提升了体育课堂教学质量。
二、大专体育教学中学生主体性的培养方法
（一）构建和谐的教学环境
体育教学是师生共同参与的多边活动[1]。传统大专体育教学教师与学生之间的互动较少，学生课堂学习效果较差。通过构建和谐的教学环境，师生关系更加融洽，使学生可以全身心的投入体育课程学习中。例如，某大专体育教师在进行体育课程教学时，注重与学生之间的沟通，教师通过与学生之间的交流，了解学生内心的真实想法，对学生目前遇到的问题提供中肯建议，师生之间的距离逐渐缩短，使学生在轻松的学习氛围中完成课程学习。该校体育教师在进行课程教学时，始终保持着较高的教学热情，学生在长时间接触后被教师的热情感染，更加积极的参与课程学习中。除此之外，该校体育教师在教学中会对学生行为进行客观评价，学生出现错误操作时，教师除了指出错误操作外，没有过多的批评，给予学生时间去纠正错误。并且教师始终以平和的语气与学生进行沟通，使学生更容易接受教师的说教，进而提高体育课堂教学效果。
（二）将自学融入体育课堂
体育课堂中，教师主要负责向学生传授课程知识、运动技能技巧，目的是学生在熟练掌握相应技术技巧的基础上，可以对别人进行正确指导，实现终身受益的目标。对此将自学融入体育课堂，不仅可以培养学生的自主学习能力，而且可以提高学生的课程实践能力，加深学习印象。例如，某大专体育教师在教授放松跑技术动作时，首先，教师安排学生进行热身运动，利用做游戏、慢跑等形式使学生全身肌肉得到放松;其次，在完成运动之后，教师组织学生练习途中跑，要求学生以大步跑、慢速跑、中速跑等方式完成跑步练习，让学生摸索跑步技巧;最后，教师在教学中进行技巧的适当引导，使学生逐渐掌握跑步技巧，培养学生的自主创新能力。
（三）引导学生参与学习
主体性培养需要学生全程参与学习，如果学生参与不全将直接导致学生自主性培养缺失。教师在课程教学过程中，需要采取措施引导学生参与学习，使学生的积极性被充分调动，有效提高课堂学习质量。例如，某中专体育教师在进行课程教学前，根据课程内容设置了不同类型的课前导语，借助趣味性的课前导语使学生的学习积极性被充分调动。并且教师也会让学生自己设置课前导语，对于积极参与的学生给予学分奖励，以此鼓励更多学生参与课程学习。除此之外，该校体育教师在进行课程教学时，注重语言技术，将抽象概念利用简洁的语言或肢体动作进行表述，使课程知识内容更具直观性。通过引导学生参与学习，一方面，可以充分激发学生的学习兴趣;另一方面，可以使学生主体性得到充分发挥，活跃课堂教学氛围。
（四）提供自我展现机会
主动学习的动力来自于学生的求知欲。如果学生在体育课堂中不能完成既定的学习目标，那么学生将失去学习兴趣，体育课堂教学效率随之降低。体育教师可以为学生提供自我展现的机会，增加学生的成功体验，使学生可以保持较高的学习热情。例如，某中专体育教师在完成健美操阶段性学习后，教师从网络上随机下载乐曲，在课堂上举办健美操大赛。该校教师为了鼓励更多的学生参加，设置了丰厚的奖品，学生根据随机播发的乐曲在课堂上展示自己。在学生表演结束后，由教师对学生进行综合点评，指出舞蹈表演中的优点和不足，使学生可以认清自身能力，更加积极的投入后续课程学习中。
三、结论
综上所述，构建和谐的教学环境可以使学生全身心投入体育课程学习，将自学融入体育课堂可以培养学生的自主创新能力，引导学生参与学习可以充分激发学生的学习兴趣，提供自我展现机会可以增加学生的成功体验。在大专体育教学中通过采取措施培养学生的主体性，对提高学生综合能力素养有着重要的意义。
参考文献：
[1]苏玉清.浅析大专体育教学中学生主体性的培养[J].当代体育科技，2018，7（15）：143+145.