论文部分内容阅读
《大学英语教学指南》指出英语教学分基础、提高、发展三个教学目标等级,建议各高校自主确定起始层次进行分级教学.为使大学英语分级教学有效实施,针对不同层次的高校,研究过程运用问卷调查法从学生角度收集样本数据,对大学英语分级教学的实施效果进行研究.
江苏省大学英语分级教学效果研究
【摘 要】
：
《大学英语教学指南》指出英语教学分基础、提高、发展三个教学目标等级,建议各高校自主确定起始层次进行分级教学.为使大学英语分级教学有效实施,针对不同层次的高校,研究过程运用问卷调查法从学生角度收集样本数据,对大学英语分级教学的实施效果进行研究.
【机 构】
：
南京大学金陵学院,江苏南京210089
【出 处】
：
海外英语（上）
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
基于情感过滤假说和互动假说对影视资源在英语教学中的优势展开分析,明确了影视资源具有降低学习者焦虑、促进输入等优势,并结合人教版八年级下册Unit 4 Why don\'t you talk to your parents,以影视片段为材料并结合本单元内容设计不同类型的活动,分析了其作为课堂教学辅助手段在初中听说中的应用.在信息技术及课程改革的推动下,教师要主动运用影视资料辅助教学,精心设计科学且丰富多彩的课堂活动,创造真实的课堂情境,提高学生学习积极性,实现高质量的英语课堂教学.
该研究着重调查了H大学的学生在学习英语词汇时所采用的词汇学习策略,调查对象包括H大学的本科生和研究生.将六级通过者定义为成功者,未通过定义为不成功者,通过问卷对比成功者和不成功者的英语词汇学习策略,结合python对问卷文本部分词频分析,挑选出有效的英语词汇学习方法和学习需求,该次调研得出的成功者词汇学习策略有:①根据构词法记忆单词;②将词汇放置于文章词组学习;③通过查字典来学习陌生单词;④拟定学习计划.
当前我国的大学英语课堂上越来越注重西方文化的输入,而忽略了中国母语文化的输出,这使得高校英语教师和学生在英语习得过程中或多或少地出现了中国母语文化的“失语”现象.中西方文化在文化融合过程中严重失衡.针对这一现象,课程思政势在必行,将中国优秀传统文化及价值观贯穿于大学英语教育的始终,培养合格的中国文化传播者及建设者.
国际形势新发展,给企业开展国际化经营带来极大挑战,但同时也有助于企业开辟新的对外销售新途径.今后广交会将增加线上参展环节,企业介绍和商品展示均在线上完成,要求国际贸易或跨境电商的从业人员必须具备一定的英语“直播带货”能力,这是新形势带来的新要求,而商务英语专业学生毕业的主要去向正是传统国际贸易或跨境电商B2B工作岗位,这也使得在商务英语课程教学中加入相应直播销售情境,并明确相关知识点、能力点和素质点变得很有必要,该文主要探讨如何在商务英语听说课程中设定直播销售情境,并且对实操的步骤结合实际进行具体阐述.
面对经济全球化的背景,在不同国家间商务贸易往来日益频繁的状况下,商务翻译成为了经济交往不可或缺的重要环节.商务翻译教学就需要促使翻译和商务之间的紧密结合,既需要保证翻译内容的精确性,又要满足有关商务内容的专业化描述.该文立足于商务翻译教学,了解当前教学模式和容易出现的问题,探讨分析教学过程中翻译和商务的结合.
作者以Hutchinson和Waters的目标需求分析和学习需求分析为理论依据,以问卷调研了解企业、外语专业毕业生在目标工作情景的目标需求和外语专业在校学生的学习需求的基础上,通过需求分析剖析目前外语专业人才的培养现状,并提出外语产业人才的培养途径.
“产出导向法”由文秋芳教授首次提出并应用于中高级英语教学研究中.本文基于目前本科英语专业口译教学存在的弊端,旨在以产出导向法为理论基础,论述其与本科英语专业口译教学结合的优势,提出新的口译教学设计方案.并以《英语特色口译教程》为例,进行具体教学模式分析.认为该模式在口译教学中是可行的.
对外传播中国文化,讲好中国故事是英语专业人才必备的核心素养之一,而英语写作课程的重要教学目的是培养学生的对外传播能力.因此,本次课程设计选取了“时间顺序的段落写作”这一教学单元,采用产出导向法,将思政元素作为隐性目标,有机融于教学内容之中.从而使学生形成自主传播中国文化的意识,具备对外描绘新时代中国形象的能力.
该文通过界定混合式学习概念,并回顾分析近几年国内外对混合式学习模式与语言学习相结合的研究,从教学资源、教师、学生、学校四个方面总结了混合式学习模式对大学英语听力教学的启示.
大学英语分级教学在我国已有四十多年发展历史,面临的现实问题是如何实现有效的i+1输入.具身认知科学提出的概念假设、替代假设和构成假设对解决这一问题具有现实启示意义.分级教学下的梯次任务设计,语言形式学习、学习环境和语言使用环境的动态交互作用、线上线下教育资源的延展使用都是实现大学英语分级教学i+1有效输入的有效手段.