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“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界”。教师应把幼儿绘画能力的培养，看作是对幼儿智力的开发、创造意识的培养、高尚情操的养成一种重要的手段。如何提高幼儿的绘画能力呢？笔者结合自己的教学实践，从了解各年龄段幼儿的绘画特点；激发幼儿参与活动的兴趣和能力；创设游戏化的绘画情境；进行恰到好处的独特指导；正确评价幼儿的创作作品五方面探讨了如何优化幼儿美术教学活动的途径。
绘画特点 兴趣和能力 游戏化情境 独特指导 合适评价
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0048-01
《纲要》中对美术的要求是：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。”幼儿的一幅作品不仅是一张画，而要把它当作对幼儿智力的开发、创造意识的培养、高尚情操的养成的一种手段，是培养幼儿审美创造力的一种活动。作为幼儿教师要了解幼儿绘画的特点，激发幼儿的绘画兴趣，从而进一步提高幼儿的绘画能力。那么，如何优化幼儿美术教学活动的途径呢？笔者认为：
1.了解各年龄段幼儿的绘画特点
（1）造型特点：从简单到完整。如小班幼儿画人时只是画一个大大的头，身体画的很简单，而到了中、大班，幼儿画人物时，会把人物装饰的很漂亮。
（2）构图特点：小班幼儿画画不构图，随便画，想画什么就画什么，到了中大班就知道可以先画一个大致轮廓，然后再画一些细小的东西。
（3）用色特点：小班幼儿随便涂色，想怎么涂，就怎么涂。而且他们对色彩的感受力强。中、大班，幼儿知道根据物品的颜色来选择，喜欢鲜艳的色彩，但不注意颜色的协调性。
（4）感情特点：小班幼儿画画涂色很随意，不带感情，中大班幼儿会把自己喜爱的东西画的漂亮，把自己讨厌的东西画的丑陋不堪，带有很浓的情感色彩。
2.激发幼儿参与活动的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”这一特点在幼儿身上表现的尤为突出。幼儿对什么都感兴趣，这种对事物的浓厚兴趣是非常宝贵的。幼儿年龄小，情绪波动快，心理活动会很容易的受外界影响。这种兴趣很短暂，需要教师认真加以引导、保护、激发。教师应通过创设良好的环境，有效地促进幼儿美术能力的提高。例如：在上《各种各样的水果》一课时，幼儿不但要认识各种各样的水果，还要了解水果的颜色、味道、形状。如果单凭通过教师的讲解，儿童是很难想象体会的。所以我上课时准备了多种水果，玩“猜一猜”的游戏，让幼儿在一个大盒子里闭上眼睛摸一摸，然后拿出来闻一闻，最后给猜到的小朋友尝一尝。这样幼儿就很容易的了解了各种水果的特征。然后再让幼儿动手去画一画，这时候幼儿画出来的水果肯定是有模有样的。
3.创设幼儿化游戏的绘画情境
课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验。在教学中我经常将游戏与美术活动紧密结合。在美术中我常运用诗歌，故事，猜谜，做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦。新奇的情感体验，充分激发幼儿创造出别具一格的意象。
4.进行恰到好处的独特指导
每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣，审美能力，作画技能，创新能力等等都是不同的。教师应注重幼儿的个体差异，因材施教。有的小朋友画画非常好，但画不到两分钟，就跑到老师面前，说，老师我画好了，老师我画的行不行，老师我不想画了……。这时教师要注意引导幼儿，对幼儿的作品进行指导。如，教学《美丽的花》一课时，花园里只有一朵花，花蝴蝶们为了争夺花儿而吵架，老师请小朋友们想想办法，怎样才能使它们不吵架，小朋友們有的说，把蝴蝶赶走，有的说，多种一些花等等，办法各种各样。最终我采纳了，多种一点花。我说“怎样使蝴蝶喜欢你的花”？小朋友们画出了各种形状的花，颜色也非常漂亮。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏，使他们充满信心，大胆的绘画。这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令。”
5.正确评价幼儿的创作作品
（1）站到与幼儿一样的高度去欣赏幼儿的绘画作品。幼儿的作品往往以自我为中心喜欢画自己喜欢和熟悉的人、事、物。不受外界影响，随心所欲地画。让他们尽情地自由自在的发挥，不管他们画得与现实是否一致，教师要理解幼儿的意图给以比较恰当的评价，不要任意指责幼儿，打击幼儿的自尊心，使他们具有成功感，以保持幼儿对美术活动的兴趣和信心。
（2）根据个体发展差别，给予不同的评价。幼儿由于受环境，教育等因素的影响，其个体也存在着很大的差异，我们在评价时，不要用统一的标准去要求每一个幼儿，应该使每个幼儿在不同的水平上都有所提高。对能力强的幼儿，给他提高要求，使之更好；对能力弱的要求相应地要低一点。这样幼儿才有自信心去继续作画，体验成功的乐趣。
（3）把评价的权利让给孩子。让他们互相评价，自我评价。让幼儿做老师，参与活动，更好的去找找作品中的优点与缺点，互相学习，增强他们的自信与兴趣。教师在评价过程中应注意方式方法，应赞赏幼儿的每一个创意，鼓励幼儿获得的成功和体验，从而树立自信心。对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。
总之，幼儿绘画是一项综合性的活动，我们应该尊重幼儿的年龄特点，分层次提高幼儿的绘画能力。而且幼儿正处于创造和发展的重要时期，教师应为他们提供各种创造的机会。愿我们能用一颗宽容和期待的心，启发幼儿用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物的美，把普通的东西点化成智慧和美的结晶。
绘画特点 兴趣和能力 游戏化情境 独特指导 合适评价
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0048-01
《纲要》中对美术的要求是：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。”幼儿的一幅作品不仅是一张画，而要把它当作对幼儿智力的开发、创造意识的培养、高尚情操的养成的一种手段，是培养幼儿审美创造力的一种活动。作为幼儿教师要了解幼儿绘画的特点，激发幼儿的绘画兴趣，从而进一步提高幼儿的绘画能力。那么，如何优化幼儿美术教学活动的途径呢？笔者认为：
1.了解各年龄段幼儿的绘画特点
（1）造型特点：从简单到完整。如小班幼儿画人时只是画一个大大的头，身体画的很简单，而到了中、大班，幼儿画人物时，会把人物装饰的很漂亮。
（2）构图特点：小班幼儿画画不构图，随便画，想画什么就画什么，到了中大班就知道可以先画一个大致轮廓，然后再画一些细小的东西。
（3）用色特点：小班幼儿随便涂色，想怎么涂，就怎么涂。而且他们对色彩的感受力强。中、大班，幼儿知道根据物品的颜色来选择，喜欢鲜艳的色彩，但不注意颜色的协调性。
（4）感情特点：小班幼儿画画涂色很随意，不带感情，中大班幼儿会把自己喜爱的东西画的漂亮，把自己讨厌的东西画的丑陋不堪，带有很浓的情感色彩。
2.激发幼儿参与活动的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”这一特点在幼儿身上表现的尤为突出。幼儿对什么都感兴趣，这种对事物的浓厚兴趣是非常宝贵的。幼儿年龄小，情绪波动快，心理活动会很容易的受外界影响。这种兴趣很短暂，需要教师认真加以引导、保护、激发。教师应通过创设良好的环境，有效地促进幼儿美术能力的提高。例如：在上《各种各样的水果》一课时，幼儿不但要认识各种各样的水果，还要了解水果的颜色、味道、形状。如果单凭通过教师的讲解，儿童是很难想象体会的。所以我上课时准备了多种水果，玩“猜一猜”的游戏，让幼儿在一个大盒子里闭上眼睛摸一摸，然后拿出来闻一闻，最后给猜到的小朋友尝一尝。这样幼儿就很容易的了解了各种水果的特征。然后再让幼儿动手去画一画，这时候幼儿画出来的水果肯定是有模有样的。
3.创设幼儿化游戏的绘画情境
课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验。在教学中我经常将游戏与美术活动紧密结合。在美术中我常运用诗歌，故事，猜谜，做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦。新奇的情感体验，充分激发幼儿创造出别具一格的意象。
4.进行恰到好处的独特指导
每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣，审美能力，作画技能，创新能力等等都是不同的。教师应注重幼儿的个体差异，因材施教。有的小朋友画画非常好，但画不到两分钟，就跑到老师面前，说，老师我画好了，老师我画的行不行，老师我不想画了……。这时教师要注意引导幼儿，对幼儿的作品进行指导。如，教学《美丽的花》一课时，花园里只有一朵花，花蝴蝶们为了争夺花儿而吵架，老师请小朋友们想想办法，怎样才能使它们不吵架，小朋友們有的说，把蝴蝶赶走，有的说，多种一些花等等，办法各种各样。最终我采纳了，多种一点花。我说“怎样使蝴蝶喜欢你的花”？小朋友们画出了各种形状的花，颜色也非常漂亮。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏，使他们充满信心，大胆的绘画。这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令。”
5.正确评价幼儿的创作作品
（1）站到与幼儿一样的高度去欣赏幼儿的绘画作品。幼儿的作品往往以自我为中心喜欢画自己喜欢和熟悉的人、事、物。不受外界影响，随心所欲地画。让他们尽情地自由自在的发挥，不管他们画得与现实是否一致，教师要理解幼儿的意图给以比较恰当的评价，不要任意指责幼儿，打击幼儿的自尊心，使他们具有成功感，以保持幼儿对美术活动的兴趣和信心。
（2）根据个体发展差别，给予不同的评价。幼儿由于受环境，教育等因素的影响，其个体也存在着很大的差异，我们在评价时，不要用统一的标准去要求每一个幼儿，应该使每个幼儿在不同的水平上都有所提高。对能力强的幼儿，给他提高要求，使之更好；对能力弱的要求相应地要低一点。这样幼儿才有自信心去继续作画，体验成功的乐趣。
（3）把评价的权利让给孩子。让他们互相评价，自我评价。让幼儿做老师，参与活动，更好的去找找作品中的优点与缺点，互相学习，增强他们的自信与兴趣。教师在评价过程中应注意方式方法，应赞赏幼儿的每一个创意，鼓励幼儿获得的成功和体验，从而树立自信心。对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。
总之，幼儿绘画是一项综合性的活动，我们应该尊重幼儿的年龄特点，分层次提高幼儿的绘画能力。而且幼儿正处于创造和发展的重要时期，教师应为他们提供各种创造的机会。愿我们能用一颗宽容和期待的心，启发幼儿用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物的美，把普通的东西点化成智慧和美的结晶。