【摘 要】
：
陌生化策略在小学数学教学中,可以让学生保持浓郁的数学兴趣,引导学生开展数学问题的追踪,同时可以使得学生的创新意识得到培养,对学生数学探究能力和审美能力的形成都有一定的帮助.同时,在数学阅读体验中,可以产生直观的感染效应,帮助学生获得数学学习的深化,激发学生的数学思维,培养数学审美和辩证思考能力.
【机 构】
：
福州市鼓楼第一中心小学,福建 福州 350001
论文部分内容阅读
陌生化策略在小学数学教学中,可以让学生保持浓郁的数学兴趣,引导学生开展数学问题的追踪,同时可以使得学生的创新意识得到培养,对学生数学探究能力和审美能力的形成都有一定的帮助.同时,在数学阅读体验中,可以产生直观的感染效应,帮助学生获得数学学习的深化,激发学生的数学思维,培养数学审美和辩证思考能力.
其他文献
依据作品的全息性,把教材小节选文放在整本书的视域下进行教学有其必要性.经探寻整合,立足整本书阅读与研讨的小说节选文解读方略有三种:关注文本统一处、挖掘矛盾缝隙处、勾连篇章重复处.以此引导学生将其迁移到整本小说阅读中,实现自主研习.
政治学科知识点多、理论性强,具有高度抽象性、灵活性和概括性.课堂中不注重教学方法和策略的选择,很容易让学生丧失学习兴趣.以触摸为主导的动觉型学生,由于“好动”的表现,学习上存在许多问题,文章针对这一群体开展课题调研,从数据中研究动觉型学生的行为特征,挖掘其优点,找到合适的学习策略.
文章阐述有意义学习内涵的四个方面:通过介绍在高中生物学教学中借助线上软件及线下传统学情评价手段来掌握学生学情,了解学生学习的意向性;掌握学生的认知结构,引导学生学习的自主性;发展学生的自我意识,提高学生学习的主动性;发展学生的自我价值认同感,进而达成学生学习的意义性.学生有意义学习内涵的四个方面分别指向了学习的意愿深度、能力深度、心理深度及精神深度.
跨学科整合是课程整合的主要方式之一,通过对跨学科资源的有效整合、合理利用,可以促进学生学习方式和评价方式的整合,从而生成有效课堂,拓宽课堂的深度和广度,促进学生综合素养的提升.
主题单元教学理论建构与实践的突破性体现在三个方面:基于学科视角,实施“资源开发+课程建构+教学策略”多方位的教学实践;基于课程标准,构筑面向核心素养培养的“结构化内容+情境性呈现+递进性活动+持续性评价”的单元主题教学课型范式;基于单元学习目标,探索基于改进的“课程—教学—评价”三维一体的单元主题教学实施路径.主题单元为导向的单元整合结构性知识,有利于形成良好认知结构,打造具有地方文化艺术底蕴的美育课程教学研究.
语文老师面对统编版教材,常被长篇课文所困,一堂课东奔西跑、奋力教学却仍不能很好地完成教学目标.教师从教材中点明的语文要素入手,用好“语文要素”这把钥匙,就能巧解长篇课文之困,真正让“好教利学”的课堂落地.
微课是一种新型教学资源,将微课应用到小学数学教学之中,既能创设趣味学习情境,提升学生自学能力和探索能力,又能打破固化的课堂教学模式和组织模式,打造满足不同学生需求的教学体系,创设多元融合的育人空间.
深度教学的课堂借助丰富、有趣的真实情境,扣准问题本质,让学生在问题探究中观察、说理、体验与反思,促进知识的深透理解和深刻内化.文章从丰实问题内涵、关注问题本质和提升问题品质三个方面阐述小学中年级数学深度教学策略,以期提升学生学科素养.
新一轮基础教育课程改革要求教师在初中体育课田径教学中,以学为中心,创新田径教育教学方式,引入趣味田径教学,促使学生充分感受运动的乐趣,提高学生的田径训练积极性.文章对平潭综合实验区18所中学进行调查,发现当前学校趣味田径教学中存在一些问题,对此进行分析,并提出解决策略:提高教师的认知水平,合理安排趣味田径的开展时间,建构多元化趣味田径的评价体系.
水平二学段的学生,在学习小篮球的运球技术时,经常会出现一些问题,教师应能充分地把控,并想好对策:通过设计有利于教学效率和提高学生兴趣的游戏、有创意的练习设计,创新的教学方式等进行教学,以此解决该学段学生常见的运球的问题.