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【摘 要】在高中教育中，培养学生的自主学习能力是教学的重要任务。自主学习课堂通过提高学生的学习兴趣、改变学生学习模式、变换老师的教育形式等方法，来培养学生的自主学习能力，让学生学得更好。根据高中生物课程特点和高中生特征，本文讨论研究了在生物教学中如何培养学生自主学习能力的问题。
【关键词】自主学习；学法指导；高中教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0210-01
一、什么是高中生物自主学习
不同于传统教育方式的灌输教学，自主学习以贯彻现代教育教学理念为目的，掌握新型教学工具的使用方法为途径，对理论基础和技术保障的要求更严格。教师对传统课堂教学方法进行改变，构造新型自主高效新模式，能提升课堂教学的效率。学生是不同的个体，需要教师根据学生的学习情况，爱好特长等因素进行因材施教的教学。在初期阶段，要根据学生各自的差异分别给予不同侧重点的辅导，防止学生产生抵触情绪。通过互相提问、小组合作、课堂实验等实景，提升学生的学习热情，以此来培养学生的自主学习能力。老师们要讲好最基本的知识点，也要教导正确的思维方式和思考逻辑，从而培养学生分析解决问题和自主学习的能力。
二、如何才能开展一次成功的高中生物自主学习
首先，老师要在第一节生物课上充分展现专业水平。一个生动有趣的自我介绍，可以减少距离感；用一个课件来展示生物课的内容和学习目标，使生物与生活紧密联系；用视频展示高中生物的教学知识点，提升学生学习热情。老师要有和善的态度，细致耐心的回答，才能搭起师生沟通交流的桥梁。有依有据的表达能让学生更加投入，层次分明的板书能加深理解，及时必要的提问能让学生深入思考。现在老师的作用从传授知识变为激励思考，要帮助学生发现问题并且提供解决方法，而不是直接拿真理说教。老师应通过种种努力激发学生的学习兴趣，以便更好地开展自主学习。
在学习开始前，无论老师布置学习任务还是学生自学课程，学生都要先明确学习目标，了解学习进度，最后才开始合理的学习计划。当学生遇到学习中的困难时，老师要鼓励并引导学生养成坚持不懈的精神。在指出错误时要格外注意表情和语言，以免挫伤学生的积极性。同时也要鼓励学生及时调整和布置计划，相信自己的能力。在学习的过程中，老师要加强对学生学习方法的培养，锻炼学生的自主学习能力。要及时鼓励指导学生，教会学生收录和处理信息的方法。而不是填鸭式教育，把教材重新念一遍，这样毫无新意又效率低下。
生物科学探究能力能否成功培养在很大情况上取决于生物实验教学老师，老师是学生学习的先导者。老师要通过观察学生的课间实验操作和课后作业情况，来推断学生的学习疑难点。然后通过一对一解惑或者在全班面前讲解知识点的方法，让学生在学习中解决问题。还要好好利用上课时间，将学习方法和知识点有机融合，如同春雨润物细无声，让学生在潜移默化中接受知识。
在上课时，生动的引入和典型的例题是指导学生的重要桥梁。恰当的引入如同指路明灯引导着学生的思维方向，又如同桥梁链接着旧知识和新知识。教材中的经典实验，科学技术发展史上的普及等，都可以使学生领悟科学家的科学探究精神，引领学生身心健康发展。
以实验举例：实验过程一般是先发现问题，提出问题，再做出假设，然后制定并实施计划，最后得出结论，寻找答案，这是普遍的实验思路。如教材的典型例题，“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，通过对照实验让学生深入了解原理，合理运用控制变量法，达到事半功倍的效果。
其次，学生要积极开展课后探究实验活动，探究一些在生活中可以观察到的实验现象。比如植物的向光性就是很好的课后探究活动的例子。通过提问为什么植物的幼嫩枝条会向着阳光生长，控制好阳光、水分、温度等变量，排除一个个可能的因素，最终找到实验结论。
学习的重要环节之一是解答问题。“综合题”是学习的一大难点，也是学生自主学习的重大障碍。这类题普遍立意在生物科学方面，落点于生物基础知识。也就是说自主学习其实是在不断解答“综合题”。因此我们需要化繁为简，将抽象化为形象，灵活运用多种方法，进而解决问题。比如转基因作物中，问题情景可以这样弄：在科学技术的迅速发展中，化学农药的产量和种类一年比一年多，但相应危害农作物的害虫的抗药性也不断增强，农作物因此受到严重危害，生态也遭受了严重的破坏。对此提出以下不同方面的问题：什么造成了抗药性的增强，什么可以表示遗传信息的传递，什么是基因的剪刀和针线等。以上问题分别是考察基因和形状关系，基因工程等内容。好的题目能将知识和题目有机结合，要点突出主次分明，让学生自己了解把握重难点，提高自主学习能力。
三、在自主学习之后如何巩固
课后作业是学生能力提升必不可少的部分。老师可以通过学生小组自评等模式进行反馈，让学生自己梳理知识点或划出不懂的难点，然后对自己阶段性学习进行评价打分。练习巩固是加强记忆的关键，充分利用教材或辅导书上的资料，巩固知识点。题目应该要少而精，具有代表性和锻炼思维的要求，不要搞题海战术。
总之，要想在高中开展自主学习，培養自主学习能力，教师就要改变不合理的观念和方法，重新构建适应自主学习的课堂模式。其中，文中所写的改变教学模式，加强课后的复习和巩固等都是非常可取的途径。
结语
在通过高考的前提下，要想在高中课堂上提升学生的自我学习能力，实际上是对一线高中课堂教师提出了更高的要求，这个提升过程需要我们不断探索。
参考文献
[1]谢文栋.《在高中生物教学中开展自主学习的探索》[J].高中化学，2017，14（06）：27-28.
[2]曹萍珊.《浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略》课程教育研究，2018（01）：171-172.
【关键词】自主学习；学法指导；高中教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0210-01
一、什么是高中生物自主学习
不同于传统教育方式的灌输教学，自主学习以贯彻现代教育教学理念为目的，掌握新型教学工具的使用方法为途径，对理论基础和技术保障的要求更严格。教师对传统课堂教学方法进行改变，构造新型自主高效新模式，能提升课堂教学的效率。学生是不同的个体，需要教师根据学生的学习情况，爱好特长等因素进行因材施教的教学。在初期阶段，要根据学生各自的差异分别给予不同侧重点的辅导，防止学生产生抵触情绪。通过互相提问、小组合作、课堂实验等实景，提升学生的学习热情，以此来培养学生的自主学习能力。老师们要讲好最基本的知识点，也要教导正确的思维方式和思考逻辑，从而培养学生分析解决问题和自主学习的能力。
二、如何才能开展一次成功的高中生物自主学习
首先，老师要在第一节生物课上充分展现专业水平。一个生动有趣的自我介绍，可以减少距离感；用一个课件来展示生物课的内容和学习目标，使生物与生活紧密联系；用视频展示高中生物的教学知识点，提升学生学习热情。老师要有和善的态度，细致耐心的回答，才能搭起师生沟通交流的桥梁。有依有据的表达能让学生更加投入，层次分明的板书能加深理解，及时必要的提问能让学生深入思考。现在老师的作用从传授知识变为激励思考，要帮助学生发现问题并且提供解决方法，而不是直接拿真理说教。老师应通过种种努力激发学生的学习兴趣，以便更好地开展自主学习。
在学习开始前，无论老师布置学习任务还是学生自学课程，学生都要先明确学习目标，了解学习进度，最后才开始合理的学习计划。当学生遇到学习中的困难时，老师要鼓励并引导学生养成坚持不懈的精神。在指出错误时要格外注意表情和语言，以免挫伤学生的积极性。同时也要鼓励学生及时调整和布置计划，相信自己的能力。在学习的过程中，老师要加强对学生学习方法的培养，锻炼学生的自主学习能力。要及时鼓励指导学生，教会学生收录和处理信息的方法。而不是填鸭式教育，把教材重新念一遍，这样毫无新意又效率低下。
生物科学探究能力能否成功培养在很大情况上取决于生物实验教学老师，老师是学生学习的先导者。老师要通过观察学生的课间实验操作和课后作业情况，来推断学生的学习疑难点。然后通过一对一解惑或者在全班面前讲解知识点的方法，让学生在学习中解决问题。还要好好利用上课时间，将学习方法和知识点有机融合，如同春雨润物细无声，让学生在潜移默化中接受知识。
在上课时，生动的引入和典型的例题是指导学生的重要桥梁。恰当的引入如同指路明灯引导着学生的思维方向，又如同桥梁链接着旧知识和新知识。教材中的经典实验，科学技术发展史上的普及等，都可以使学生领悟科学家的科学探究精神，引领学生身心健康发展。
以实验举例：实验过程一般是先发现问题，提出问题，再做出假设，然后制定并实施计划，最后得出结论，寻找答案，这是普遍的实验思路。如教材的典型例题，“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，通过对照实验让学生深入了解原理，合理运用控制变量法，达到事半功倍的效果。
其次，学生要积极开展课后探究实验活动，探究一些在生活中可以观察到的实验现象。比如植物的向光性就是很好的课后探究活动的例子。通过提问为什么植物的幼嫩枝条会向着阳光生长，控制好阳光、水分、温度等变量，排除一个个可能的因素，最终找到实验结论。
学习的重要环节之一是解答问题。“综合题”是学习的一大难点，也是学生自主学习的重大障碍。这类题普遍立意在生物科学方面，落点于生物基础知识。也就是说自主学习其实是在不断解答“综合题”。因此我们需要化繁为简，将抽象化为形象，灵活运用多种方法，进而解决问题。比如转基因作物中，问题情景可以这样弄：在科学技术的迅速发展中，化学农药的产量和种类一年比一年多，但相应危害农作物的害虫的抗药性也不断增强，农作物因此受到严重危害，生态也遭受了严重的破坏。对此提出以下不同方面的问题：什么造成了抗药性的增强，什么可以表示遗传信息的传递，什么是基因的剪刀和针线等。以上问题分别是考察基因和形状关系，基因工程等内容。好的题目能将知识和题目有机结合，要点突出主次分明，让学生自己了解把握重难点，提高自主学习能力。
三、在自主学习之后如何巩固
课后作业是学生能力提升必不可少的部分。老师可以通过学生小组自评等模式进行反馈，让学生自己梳理知识点或划出不懂的难点，然后对自己阶段性学习进行评价打分。练习巩固是加强记忆的关键，充分利用教材或辅导书上的资料，巩固知识点。题目应该要少而精，具有代表性和锻炼思维的要求，不要搞题海战术。
总之，要想在高中开展自主学习，培養自主学习能力，教师就要改变不合理的观念和方法，重新构建适应自主学习的课堂模式。其中，文中所写的改变教学模式，加强课后的复习和巩固等都是非常可取的途径。
结语
在通过高考的前提下，要想在高中课堂上提升学生的自我学习能力，实际上是对一线高中课堂教师提出了更高的要求，这个提升过程需要我们不断探索。
参考文献
[1]谢文栋.《在高中生物教学中开展自主学习的探索》[J].高中化学，2017，14（06）：27-28.
[2]曹萍珊.《浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略》课程教育研究，2018（01）：171-172.