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[摘 要] 简要分析了中职英语口语教学存在的诸多问题：师生缺少互动环节、师资力量欠缺、学习方向不明朗。提出了中职英语技能大赛对英语口语教学的积极影响，促进师生互动交流、拓建师资团队、明确英语应用的学习方向。其中促进师生交流具体表现在：中职英语技能大赛师生交流心得、情境创设的比赛指导，这些都对中职英语口语教学具有极其深远的影响。
[关 键 词] 中职教师;口语教学;英语技能大赛
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0120-02
职业院校的技能大赛是由教育管理部门组织举办的，在中职教育领域逐渐发展成不可或缺的环节，它与普通教育的高考并驾齐驱，是职业教育改革的重要创新，也为选拔中职学校的人才提供了良好平台。
职业英语技能大赛分为在线测试、情境交流、职场应用、职业风采四个环节。在线测试主要考核学生在通用生活和职业场景下的英语听力和阅读理解能力;情境交流是考查学生在通用职业场景下综合运用听、说、写技能，进行信息交流、合作讨论、情境描述、阐释观点的能力;职场应用考核学生在工作任务指引下综合运用听、说、读、写技能，进行阅读、交流、合作、汇报和思辨的能力;职业风采考核学生在职业场景下运用英语所表现的专业能力、通用职业能力、创新能力和职业素养。这四个环节综合考查了中职学校学生的英语应用能力。
一、中职英语口语教学存在的问题
（一）师生互动较少
中职学校由于招收的学生学习能力相对较弱，导致中职教师对学生的英语口语学习缺少重视，教学重点停滞在单词讲解、理解英语教材课文、记忆基本英语语法。中职学生的英语基础相对薄弱，对英语学习缺少兴趣，英语口语学习遭到学生的抵触，这些都严重影响了中职学生的英语学习。中职学校学生对英语学习的消极情绪，也影响了师生交流，阻碍了中职学校学生的英语学习。
（二）师资力量不足
中职学校的师资力量处于弱势地位，学生英语基础薄弱，学习陷入恶性循环。中职学校的优秀教师在教学环境中缺少正确的教育规划，欠缺对学生的英语的相应学习，无法发挥其教学功能，导致优秀教师资源流失现象。如优秀英语教师被重点院校挖走，优秀英语教师跳槽到具有发展前景、教学任务规划明确的培训机构等。师资力量的欠缺，导致中职学校的英语口语教学效果不佳。
（三）学习方向不明确
中职学校学生受主客观因素影响，对英语口语学习缺少重视。学生认为在中职学校是来学习专业技能的，以便今后从事专业相关工作，自身缺少的端正英语学习态度，几乎丧失对英语口语的应用能力，更没有明确的英语学习方向。中职学校学生的学习陷入迷茫期，严重影响其自身的发展。
二、中职英语技能大赛对英语口语教学的积极作用
（一）促进师生互动交流
1.师生交流心得
组织学生参加职业英语技能大赛，有利于促进师生交流学习心得，实现师生英语技能共同进步。职業英语技能大赛，是利用活动性质来激发中职学校师生对英语学习的兴趣，增强师生比赛的参与性、积极性。中职学校师生为了获得良好的比赛成绩，采取英语多元化学习途径，课堂教学上师生互动更充分，中职学校学生的英语知识吸收率稳步提升。在中职英语技能大赛的背景下，英语教师在教学中吸取学生的建议，通过积极调整教学方案来满足学生的英语学习需求，改变教学方式来提高学生对英语知识点的理解，形成教与学相适应的英语学习环境，有利于中职学校英语教学的稳定发展。
2.情境创设增进师生互动
情境交流比赛项目是中职英语技能大赛的重要环节。在教学中，情境创设的学习成为英语教学的重要内容，一方面有利于增强学生的英语交际能力，另一方面有利于培养学生的英语应用能力，激发其英语学习兴趣，提升其英语综合技能。
中职学校英语课堂中引入情境教学方式，激发了学生的英语学习兴趣，实现英语知识的有效传递，锻炼了学生的英语交际能力。例如，参考往届英语技能大赛中情境对话的题目：给出一组图片，进行情境对话;参赛选手回答裁判的两个情境提问。中职英语教师利用情境创设教学，引导学生正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义，再相互合作、组织语言词汇正确表述图片，还要能理解并回答裁判的提问。在整个训练过程中有效地增强了学生英语口语交际能力，增进了师生互动。
（二）扩建师资团队
中职英语技能大赛，对教师的英语口语表达发出新的挑战。中职英语技能大赛对学生的英语综合水平要求较高，多元化的学习内容与口语训练课程给学生造成了一定的学习压力，也给教师的教学提出新的要求。英语教学的备课、选材、课程设计等方面均需要教师仔细斟酌，以便更好地推进英语教学的良好发展。中职英语技能大赛准备过程中，教师指导学生学习，培养学生英语交际能力，教师的英语教学技能也在不断增强，解决学生在学习中遇见的各类问题，改进不同语境的表达方式，提升英语知识的教学水平。但是对中职学生英语学习而言，教学水平的提升程度远远不够，中职学校还应扩建师资团队。
首先，招收英语学校的优秀毕业生，来增强英语教师团队的师资力量。比如安徽师范大学英语专业的毕业生，他们既有相应的教育教学管理知识，又有丰富的英语专业知识。其次，增加在校任职英语教师的专业知识培训，来提高英语教师的英语教学水平。 （三）明确英语应用的学习方向
1.课堂英语化
中职英语教学过程中，教学采取课堂英语化教学，来加强学生对英语交际的适应能力，打破学生对汉语的依赖，让英语语言独立地站在学生面前，综合提高学生的英语水平。在授课过程中，教师利用肢体语言，来促进学生对词句的理解，提高学生的英语听力能力，让学生在英语交际过程中自信而又自然。
在课堂英语化实施过程中，基于中职学生英语基础较为薄弱，英语教师的课堂英语化应采取循序渐进的方式。比如，课程初期以一句英语串联一句汉语这样交替的方式来讲课，加强学生的理解能力;语速放慢，让学生听清楚每个单词的发音，自行理解语句含义，再给出引导性的汉语解释，强化学生英语单词的发音学习，培养学生自主英语学习兴趣;在课程发展至中期，可适当减少汉语翻译，锻炼学生的英语水平;在课程发展到后期，实现课堂全程英语化，提高教学效率，推进英语教学发展。分阶段完成学生课堂英语化的训练，来适应中职英语技能大赛的高要求。
2.创新英语教学内容
中职英语技能大赛改变了原有的教学内容，促进英语教学内容的多元化发展。在中职英语教学过程中，将教学内容的知识积累，转化成英语口语交际技能;教学理念从知识沉淀向语言应用方面发展，是从学习的单一性吸收转化成英语相互表达的过程，实现英语语言的学科价值，促进学生的英语技能提升。中职英语技能大赛给教学内容带来改变，实现学生英语知识深度与广度的迅速扩张，打破传统教材学习枯燥的问题，让英语切实走进学生生活，发挥其语言功能。
例如，在中职英语技能大赛的情境对话环节中，“请以产品销售人员的角度进行描述”。教师引用此题为学生做赛前指导时，应充分考虑词汇的灵活使用。例如，right传统意义代表着：正确的、对的，而在英语交际使用过程中，它的使用较为灵活，“This product is just right for your needs.”，这件商品正好满足您的需求，这句话中right的含义引申为：适合的、恰好的;perfect在传统教学中对它的解释是：完美的、完美无缺的，“This product is perfect for you.”这件商品是最适合您的，在这句英语交际表达中，将perfect的含义引申为：最适合的，实现了语言交际的灵活性、立体性，增强学生英语语言的学习能力，切实提高学生的英语水平。灵活运用“right”“perfect”等词汇，切合比赛要求，降低比赛难度，提高比赛成绩。
3.培养英语应用能力
中职英语技能大赛，促进英语教学重视学生口语交际能力。由于中职英语技能大赛以学生英语口语表达形式为主，给予了英语教学新的启示：转变传统知识沉淀的教学方法，增加学生英语表达训练，校正学生英语发音，提高学生的英语交际信心，切实增强学生英语交际能力。如“请介绍一下销量最高的產品”教师引用此题为学生做赛前指导时，应充分考虑词汇的多重含义。main在传统英语翻译是：主要的、重要的，“This is the main attration of the store.”这是商店畅销商品，这句英语语句中将main的含义引申为：畅销的、销量最好的、性价比最佳的。由此可见，知识沉淀的英语学习方式，并不能真正培养学生的英语技能。以词汇含义拓展英语教学，来提高学生的英语口语交际能力。
4.改变英语教学模式
中职英语技能大赛创新英语教育内容、改变了英语教学方向，中职英语技能大赛充分发挥英语学科的语言应用价值。传统知识沉淀的教学模式，课堂是以教师灌输知识为主，而如今将教学内容与教学方向转向学生英语交际能力的培养，教学应以学生为英语课堂主体，配合英语化课程，开启师生互动的英语教学新局面。转变教师的教学主体地位，使其成为英语课堂的引导者，加强学生在英语课堂中的口语技能训练。
综上所述，中职英语技能大赛是以强化学生英语学习为最终目标，展开具有竞技性质的活动，来辅助中职教育的发展;中职教育的核心内容是为社会输送专业人才，促进社会经济发展。中职英语技能大赛为职业学校学生及英语教师创建了一个展示成果、交流学习、拓宽视野的平台，它通过考核学生在通用职场情境下运用英语的综合能力及基本职业能力，推动中职英语课堂对学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职场竞争力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求，对中职英语口语教学产生了积极影响，具有以赛促学、以赛促教的深远意义。
参考文献：
[1]徐军.中职英语技能大赛对英语口语教学的启示[J].学周刊，2019（31）：19.
[2]韩莹.职业技能大赛对高职高专英语教学影响的研究[J].智库时代，2019（41）：96，101.
编辑 王海文
[关 键 词] 中职教师;口语教学;英语技能大赛
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0120-02
职业院校的技能大赛是由教育管理部门组织举办的，在中职教育领域逐渐发展成不可或缺的环节，它与普通教育的高考并驾齐驱，是职业教育改革的重要创新，也为选拔中职学校的人才提供了良好平台。
职业英语技能大赛分为在线测试、情境交流、职场应用、职业风采四个环节。在线测试主要考核学生在通用生活和职业场景下的英语听力和阅读理解能力;情境交流是考查学生在通用职业场景下综合运用听、说、写技能，进行信息交流、合作讨论、情境描述、阐释观点的能力;职场应用考核学生在工作任务指引下综合运用听、说、读、写技能，进行阅读、交流、合作、汇报和思辨的能力;职业风采考核学生在职业场景下运用英语所表现的专业能力、通用职业能力、创新能力和职业素养。这四个环节综合考查了中职学校学生的英语应用能力。
一、中职英语口语教学存在的问题
（一）师生互动较少
中职学校由于招收的学生学习能力相对较弱，导致中职教师对学生的英语口语学习缺少重视，教学重点停滞在单词讲解、理解英语教材课文、记忆基本英语语法。中职学生的英语基础相对薄弱，对英语学习缺少兴趣，英语口语学习遭到学生的抵触，这些都严重影响了中职学生的英语学习。中职学校学生对英语学习的消极情绪，也影响了师生交流，阻碍了中职学校学生的英语学习。
（二）师资力量不足
中职学校的师资力量处于弱势地位，学生英语基础薄弱，学习陷入恶性循环。中职学校的优秀教师在教学环境中缺少正确的教育规划，欠缺对学生的英语的相应学习，无法发挥其教学功能，导致优秀教师资源流失现象。如优秀英语教师被重点院校挖走，优秀英语教师跳槽到具有发展前景、教学任务规划明确的培训机构等。师资力量的欠缺，导致中职学校的英语口语教学效果不佳。
（三）学习方向不明确
中职学校学生受主客观因素影响，对英语口语学习缺少重视。学生认为在中职学校是来学习专业技能的，以便今后从事专业相关工作，自身缺少的端正英语学习态度，几乎丧失对英语口语的应用能力，更没有明确的英语学习方向。中职学校学生的学习陷入迷茫期，严重影响其自身的发展。
二、中职英语技能大赛对英语口语教学的积极作用
（一）促进师生互动交流
1.师生交流心得
组织学生参加职业英语技能大赛，有利于促进师生交流学习心得，实现师生英语技能共同进步。职業英语技能大赛，是利用活动性质来激发中职学校师生对英语学习的兴趣，增强师生比赛的参与性、积极性。中职学校师生为了获得良好的比赛成绩，采取英语多元化学习途径，课堂教学上师生互动更充分，中职学校学生的英语知识吸收率稳步提升。在中职英语技能大赛的背景下，英语教师在教学中吸取学生的建议，通过积极调整教学方案来满足学生的英语学习需求，改变教学方式来提高学生对英语知识点的理解，形成教与学相适应的英语学习环境，有利于中职学校英语教学的稳定发展。
2.情境创设增进师生互动
情境交流比赛项目是中职英语技能大赛的重要环节。在教学中，情境创设的学习成为英语教学的重要内容，一方面有利于增强学生的英语交际能力，另一方面有利于培养学生的英语应用能力，激发其英语学习兴趣，提升其英语综合技能。
中职学校英语课堂中引入情境教学方式，激发了学生的英语学习兴趣，实现英语知识的有效传递，锻炼了学生的英语交际能力。例如，参考往届英语技能大赛中情境对话的题目：给出一组图片，进行情境对话;参赛选手回答裁判的两个情境提问。中职英语教师利用情境创设教学，引导学生正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义，再相互合作、组织语言词汇正确表述图片，还要能理解并回答裁判的提问。在整个训练过程中有效地增强了学生英语口语交际能力，增进了师生互动。
（二）扩建师资团队
中职英语技能大赛，对教师的英语口语表达发出新的挑战。中职英语技能大赛对学生的英语综合水平要求较高，多元化的学习内容与口语训练课程给学生造成了一定的学习压力，也给教师的教学提出新的要求。英语教学的备课、选材、课程设计等方面均需要教师仔细斟酌，以便更好地推进英语教学的良好发展。中职英语技能大赛准备过程中，教师指导学生学习，培养学生英语交际能力，教师的英语教学技能也在不断增强，解决学生在学习中遇见的各类问题，改进不同语境的表达方式，提升英语知识的教学水平。但是对中职学生英语学习而言，教学水平的提升程度远远不够，中职学校还应扩建师资团队。
首先，招收英语学校的优秀毕业生，来增强英语教师团队的师资力量。比如安徽师范大学英语专业的毕业生，他们既有相应的教育教学管理知识，又有丰富的英语专业知识。其次，增加在校任职英语教师的专业知识培训，来提高英语教师的英语教学水平。 （三）明确英语应用的学习方向
1.课堂英语化
中职英语教学过程中，教学采取课堂英语化教学，来加强学生对英语交际的适应能力，打破学生对汉语的依赖，让英语语言独立地站在学生面前，综合提高学生的英语水平。在授课过程中，教师利用肢体语言，来促进学生对词句的理解，提高学生的英语听力能力，让学生在英语交际过程中自信而又自然。
在课堂英语化实施过程中，基于中职学生英语基础较为薄弱，英语教师的课堂英语化应采取循序渐进的方式。比如，课程初期以一句英语串联一句汉语这样交替的方式来讲课，加强学生的理解能力;语速放慢，让学生听清楚每个单词的发音，自行理解语句含义，再给出引导性的汉语解释，强化学生英语单词的发音学习，培养学生自主英语学习兴趣;在课程发展至中期，可适当减少汉语翻译，锻炼学生的英语水平;在课程发展到后期，实现课堂全程英语化，提高教学效率，推进英语教学发展。分阶段完成学生课堂英语化的训练，来适应中职英语技能大赛的高要求。
2.创新英语教学内容
中职英语技能大赛改变了原有的教学内容，促进英语教学内容的多元化发展。在中职英语教学过程中，将教学内容的知识积累，转化成英语口语交际技能;教学理念从知识沉淀向语言应用方面发展，是从学习的单一性吸收转化成英语相互表达的过程，实现英语语言的学科价值，促进学生的英语技能提升。中职英语技能大赛给教学内容带来改变，实现学生英语知识深度与广度的迅速扩张，打破传统教材学习枯燥的问题，让英语切实走进学生生活，发挥其语言功能。
例如，在中职英语技能大赛的情境对话环节中，“请以产品销售人员的角度进行描述”。教师引用此题为学生做赛前指导时，应充分考虑词汇的灵活使用。例如，right传统意义代表着：正确的、对的，而在英语交际使用过程中，它的使用较为灵活，“This product is just right for your needs.”，这件商品正好满足您的需求，这句话中right的含义引申为：适合的、恰好的;perfect在传统教学中对它的解释是：完美的、完美无缺的，“This product is perfect for you.”这件商品是最适合您的，在这句英语交际表达中，将perfect的含义引申为：最适合的，实现了语言交际的灵活性、立体性，增强学生英语语言的学习能力，切实提高学生的英语水平。灵活运用“right”“perfect”等词汇，切合比赛要求，降低比赛难度，提高比赛成绩。
3.培养英语应用能力
中职英语技能大赛，促进英语教学重视学生口语交际能力。由于中职英语技能大赛以学生英语口语表达形式为主，给予了英语教学新的启示：转变传统知识沉淀的教学方法，增加学生英语表达训练，校正学生英语发音，提高学生的英语交际信心，切实增强学生英语交际能力。如“请介绍一下销量最高的產品”教师引用此题为学生做赛前指导时，应充分考虑词汇的多重含义。main在传统英语翻译是：主要的、重要的，“This is the main attration of the store.”这是商店畅销商品，这句英语语句中将main的含义引申为：畅销的、销量最好的、性价比最佳的。由此可见，知识沉淀的英语学习方式，并不能真正培养学生的英语技能。以词汇含义拓展英语教学，来提高学生的英语口语交际能力。
4.改变英语教学模式
中职英语技能大赛创新英语教育内容、改变了英语教学方向，中职英语技能大赛充分发挥英语学科的语言应用价值。传统知识沉淀的教学模式，课堂是以教师灌输知识为主，而如今将教学内容与教学方向转向学生英语交际能力的培养，教学应以学生为英语课堂主体，配合英语化课程，开启师生互动的英语教学新局面。转变教师的教学主体地位，使其成为英语课堂的引导者，加强学生在英语课堂中的口语技能训练。
综上所述，中职英语技能大赛是以强化学生英语学习为最终目标，展开具有竞技性质的活动，来辅助中职教育的发展;中职教育的核心内容是为社会输送专业人才，促进社会经济发展。中职英语技能大赛为职业学校学生及英语教师创建了一个展示成果、交流学习、拓宽视野的平台，它通过考核学生在通用职场情境下运用英语的综合能力及基本职业能力，推动中职英语课堂对学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职场竞争力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求，对中职英语口语教学产生了积极影响，具有以赛促学、以赛促教的深远意义。
参考文献：
[1]徐军.中职英语技能大赛对英语口语教学的启示[J].学周刊，2019（31）：19.
[2]韩莹.职业技能大赛对高职高专英语教学影响的研究[J].智库时代，2019（41）：96，101.
编辑 王海文