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摘 要： 生活化化学教学理念，即指在化学教学过程中，教师在讲解教材知识的同时应尽可能将知识与实际生活相联系，通过学生感兴趣的生活背景对问题加以解释、描述和探究。作者立足化学课堂教学，就如何在现阶段高中化学教学中实施生活化教学进行了探讨。
关键词： 生活化理念 高中化学教学 应用
引言
新课程改革已在我省如火如荼地展开，现在的教育体制，更加注重学生综合素质的提升，而非只追求考试成绩。对于高中化学教学，找出一种科学有效的教学方式显得尤为重要。生活化理念的提出引起了人们的广泛关注，这种教学理念紧紧地将教学与实际相结合，透过实际生活，让学生感受化学学习的乐趣，洞悉化学的魅力。
1.引入新课教学，从实际生活出发
在传统的教学中，新课程的提出往往是从学科的角度出发的。虽然教师感觉话题的引入合情合理，然而对于大部分学生来说，他们对于化学的认识往往不足，那些铺垫对于他们来说是多余的都不为过。然而对于生活，他们并不生疏，他们已经具有了丰富的生活经验，从生活实际的角度引入新课题，会使学生更加感兴趣。例如，生活中常见的苹果切开一段时间后，切口处颜色会变成暗红色。这就是生活中的化学常识，苹果中的Fe2 暴露在空气中被氧化，从而发生颜色的改变。课题引入从实际出发，学生的感受更为真切，对于新概念的理解也就不会那么抽象，为化学的学习奠定了良好的基础。
2.用生活化概念解释化学问题
对于高中学生来说，他们虽然有着初中阶段化学的学习基础，但相对于其他科目仍显薄弱，在化学学习过程中，对于新概念的理解难免比较困难。在化学教学中，教师可以选择性地指导学生解决一些生活问题，然后将这种解决问题的思想转移到化学概念的理解之中，为化学教学提供认知支持。学生多年的生活认知，并非与科学知识完全一致。一些常见的认知错误如一斤棉花比一斤铁要轻、重物越重下落速度越快，等等，这些错误的认知概念在教学过程中必须予以纠正。教师通过设计矛盾性实验，对原认知进行有力冲击，使学生构建出对科学的正确认识，将实际联系学习，将学习应用于实际[1]。
3.化学习题通过生活加以解决
高中化学教学最本质的目的在于提升学生的化学解题能力。很多学生依然停留在题海战术，机械地找题、做题上，却缺少对问题进行分析。造成的情形便是，题虽然做了不少，只是对做过的题目稍有了解，对于一些新的问题却一头雾水，不知所云。然而随着教学的改革，高考中的化学问题也变得越来越“云里雾里”，它不仅仅考查学生的解题能力，还考查分析问题的能力。有人曾把如今的教学比喻成一次旅游，教师就好比导游，只给游客宣传景区的人文性、历史性，而不给游客时间慢慢欣赏沿途的风景，游客对景区的概念有了一定的认识，却很少亲眼见到景区的风景，这里的游客也就是所谓的学生。如何解决这个问题呢？还在于将科学与生活巧妙地结合，将抽象的原理、概念用生活中活生生的例子说明白，即便是新生事物也自然一目了然。习题变得有趣味性、挑战性，学生也会有兴趣去攻克、去挑战。教师需要科学地选择化学习题，使它们既不脱离生活，又具有一定的挑战性，让学生体会到化学即生活的意义。
4.紧密联系实际生活，培养学生应用能力
化学是一门与实际生活联系紧密的学科，然而由于学生对于生活太过熟悉，对于生活中存在的一些化学现象往往熟视无睹，缺乏将化学问题联系实际的意识。生活中的化学现象往往更具启发性和代表性，如果将这种联系实际的意识有意地加以强化，学生的化学学习就可收到事半功倍的效果。教师可以指导学生利用生活中常见的“化学药品”进行化学实验，比如食醋和小苏打的反应就是生活中最简单的酸碱反应之一。这些实验比教材中的实验做起来更加方便，也更具有亲切感，使学习更加贴近实际生活，激发学习兴趣，使学生对化学也有了更清晰地认识。
5.培养学生创新能力，创造宽松实验环境
创新对于学生的学习尤为重要。在高中化学教学中，教师应有意识地培养学生的创新能力，激发他们的创造性，这就需要为他们创造足够宽松的实验环境。学生的好奇心强，他们爱玩爱动脑，在化学教学中要充分利用学生这一特点，允许他们大胆探索、大胆尝试，用新方法、新思维去设计实验、操作实验、完成实验。由于受到学校化学教学资源的限制，还应鼓励学生多以生活元素作为实验材料，进行实验探索。这样学生的动手欲望得到了满足，操作能力也得到了迅速的提升，玩出了成绩，玩出了效率。
6.搞好课外科技制作，利用生活资源学习化学
课堂的教学时间有限，这就需要多开展社会实践以拓展学生的知识范围。课外科技制作可以很好地增长学生的课外知识，提高学生的动手能力，制作成果还可以运用于课堂教学，以便日后教学之用，使生活资源在化学教学中的作用发挥到最大。一些小发明、小创造能够很好地满足学生现阶段的心理需求，同时，也为未来从事科研设计等工作奠定良好的基础。
结语
总之，将生活化理念应用于高中化学教学之中，能够很好地激发学生的求知欲望和探索精神。生活中蕴藏着无数的化学知识，只要能够合理加以运用，化学教学便可收到事半功倍的效果。生活化理念并不成熟，仍需要更多教师不断摸索与尝试，以最大限度地提升学生的化学水平。
参考文献：
[1]白艳萍.新课程下高中化学生活化教学的实践研究[J].新一代：理论版，2012，（10）：154.
关键词： 生活化理念 高中化学教学 应用
引言
新课程改革已在我省如火如荼地展开，现在的教育体制，更加注重学生综合素质的提升，而非只追求考试成绩。对于高中化学教学，找出一种科学有效的教学方式显得尤为重要。生活化理念的提出引起了人们的广泛关注，这种教学理念紧紧地将教学与实际相结合，透过实际生活，让学生感受化学学习的乐趣，洞悉化学的魅力。
1.引入新课教学，从实际生活出发
在传统的教学中，新课程的提出往往是从学科的角度出发的。虽然教师感觉话题的引入合情合理，然而对于大部分学生来说，他们对于化学的认识往往不足，那些铺垫对于他们来说是多余的都不为过。然而对于生活，他们并不生疏，他们已经具有了丰富的生活经验，从生活实际的角度引入新课题，会使学生更加感兴趣。例如，生活中常见的苹果切开一段时间后，切口处颜色会变成暗红色。这就是生活中的化学常识，苹果中的Fe2 暴露在空气中被氧化，从而发生颜色的改变。课题引入从实际出发，学生的感受更为真切，对于新概念的理解也就不会那么抽象，为化学的学习奠定了良好的基础。
2.用生活化概念解释化学问题
对于高中学生来说，他们虽然有着初中阶段化学的学习基础，但相对于其他科目仍显薄弱，在化学学习过程中，对于新概念的理解难免比较困难。在化学教学中，教师可以选择性地指导学生解决一些生活问题，然后将这种解决问题的思想转移到化学概念的理解之中，为化学教学提供认知支持。学生多年的生活认知，并非与科学知识完全一致。一些常见的认知错误如一斤棉花比一斤铁要轻、重物越重下落速度越快，等等，这些错误的认知概念在教学过程中必须予以纠正。教师通过设计矛盾性实验，对原认知进行有力冲击，使学生构建出对科学的正确认识，将实际联系学习，将学习应用于实际[1]。
3.化学习题通过生活加以解决
高中化学教学最本质的目的在于提升学生的化学解题能力。很多学生依然停留在题海战术，机械地找题、做题上，却缺少对问题进行分析。造成的情形便是，题虽然做了不少，只是对做过的题目稍有了解，对于一些新的问题却一头雾水，不知所云。然而随着教学的改革，高考中的化学问题也变得越来越“云里雾里”，它不仅仅考查学生的解题能力，还考查分析问题的能力。有人曾把如今的教学比喻成一次旅游，教师就好比导游，只给游客宣传景区的人文性、历史性，而不给游客时间慢慢欣赏沿途的风景，游客对景区的概念有了一定的认识，却很少亲眼见到景区的风景，这里的游客也就是所谓的学生。如何解决这个问题呢？还在于将科学与生活巧妙地结合，将抽象的原理、概念用生活中活生生的例子说明白，即便是新生事物也自然一目了然。习题变得有趣味性、挑战性，学生也会有兴趣去攻克、去挑战。教师需要科学地选择化学习题，使它们既不脱离生活，又具有一定的挑战性，让学生体会到化学即生活的意义。
4.紧密联系实际生活，培养学生应用能力
化学是一门与实际生活联系紧密的学科，然而由于学生对于生活太过熟悉，对于生活中存在的一些化学现象往往熟视无睹，缺乏将化学问题联系实际的意识。生活中的化学现象往往更具启发性和代表性，如果将这种联系实际的意识有意地加以强化，学生的化学学习就可收到事半功倍的效果。教师可以指导学生利用生活中常见的“化学药品”进行化学实验，比如食醋和小苏打的反应就是生活中最简单的酸碱反应之一。这些实验比教材中的实验做起来更加方便，也更具有亲切感，使学习更加贴近实际生活，激发学习兴趣，使学生对化学也有了更清晰地认识。
5.培养学生创新能力，创造宽松实验环境
创新对于学生的学习尤为重要。在高中化学教学中，教师应有意识地培养学生的创新能力，激发他们的创造性，这就需要为他们创造足够宽松的实验环境。学生的好奇心强，他们爱玩爱动脑，在化学教学中要充分利用学生这一特点，允许他们大胆探索、大胆尝试，用新方法、新思维去设计实验、操作实验、完成实验。由于受到学校化学教学资源的限制，还应鼓励学生多以生活元素作为实验材料，进行实验探索。这样学生的动手欲望得到了满足，操作能力也得到了迅速的提升，玩出了成绩，玩出了效率。
6.搞好课外科技制作，利用生活资源学习化学
课堂的教学时间有限，这就需要多开展社会实践以拓展学生的知识范围。课外科技制作可以很好地增长学生的课外知识，提高学生的动手能力，制作成果还可以运用于课堂教学，以便日后教学之用，使生活资源在化学教学中的作用发挥到最大。一些小发明、小创造能够很好地满足学生现阶段的心理需求，同时，也为未来从事科研设计等工作奠定良好的基础。
结语
总之，将生活化理念应用于高中化学教学之中，能够很好地激发学生的求知欲望和探索精神。生活中蕴藏着无数的化学知识，只要能够合理加以运用，化学教学便可收到事半功倍的效果。生活化理念并不成熟，仍需要更多教师不断摸索与尝试，以最大限度地提升学生的化学水平。
参考文献：
[1]白艳萍.新课程下高中化学生活化教学的实践研究[J].新一代：理论版，2012，（10）：154.