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新课程高中地理教学认为,在教学过程中借助现代化教学设备进行课堂教学,不仅能够充分激发学生的学习主动性和创造性,培养他们丰富的地理学科想象思维,还能够为学生的地理学习提供更为直观、动态的教学辅助手段,促进学生地理学科知识和技能的有效内化生成,从而提高课程教学的有效性。正是基于以上的分析,笔者在近几年的地理教学中,通过运用多媒体课件教学方法来辅助教学,一方面,能够有效地丰富课堂教学的内容和过程,提高学生的有意识注意力;另一方面,能够帮助学生拓宽知识视野,提高他们的学科综合素养,满足他们学习发展的需要。
一、多媒体运用于课前,丰富学生的知识视野
在地理课程教学中,学生的自主预习和主动探究是学生学习不可缺少的重要环节,也是帮助学生拓宽知识视野的有效途径。在课前的预习中,可借助多媒体的表现内容丰富、涉及知识层面宽广等特点,来帮助学生积累丰富的地理知识。
笔者以为,将多媒体运用于课前来丰富学生的知识视野,应该关注如下几方面:①设计好预习内容,特别是教学内容中的重要知识点和难点,通过一定的背景知识介绍来帮助学生获得一定的感性理解;②注重设计问题的层次性,依据学生的个体差异和学习认知规律,围绕教学重点设计具有层次性的学习探究问题,以培养学生的问题探究能力;③关注地理现象的成因以及作用、意义等整体性知识揭示,让学生在自主预习的过程中能够更为理性地理解,为获取其中的知识和技能奠定基础。
我们以湘教版高中地理(下同)必修三2.3《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》进行课前预习。在教授该章节的内容时,笔者要求学生在预习时注意如下问题:①河流流域开发的一般方法主要有哪些?②田纳西河流域的示意图为其开发与治理提供了怎样的物质基础?③根据学习内容,归纳出田纳西河流域治理主要体现在哪几个方面。学生通过多媒体课件展示的地图情形和丰富的问题语言材料说明,一方面,能够自觉地对学习章节内容予以认真的阅读感知,为整体理解感悟积累丰富的知识素材;另一方面,能够帮助学生更为理性地理解学习内容。
二、多媒体运用于课堂,提高学生的知识技能
在课堂教学中注重多媒体课件的运用,能够为学生的理解感悟提供更为丰富的知识素材,特别是能够满足学生在动态展示的过程中获取地理知识的心理需要。从近几年的教学实践来看,多媒体运用于课堂教学,一方面,能够有助于增强学生的有意识注意力,提高学习效果;另一方面,能够有助于提高学生的知识技能。
教师应该发挥自身的主导作用,运用多媒体时应该在优化教学内容的基础上,注重多元化地展示教学过程和方法,帮助学生更好地理解教学内容。在运用过程中应该围绕教学重点和难点,突出思维训练主线,为学生的学习理解提供丰富的素材,帮助学生尽可能多地从素材中探寻出隐藏在其中的规律,提高学生的学科素养。
例如,在必修二第四章《人类与地理环境的协调发展》教学中,笔者就该章节的教学设计了如下的教学环节:①运用多媒体展示环境在人类发展史中的重要价值意义,特别是近代以来人们对环境破坏的情景,帮助学生树立“可持续发展”观。②建议学生在自主阅读的基础上完成多媒体展示的学习任务:人类面临的主要环境问题有哪些?人与自然应该怎样和谐共处?解决上述问题的根本方法是什么?③建议学生就有关上述问题的思考探究,以“环境对我们的影响”为话题,写一份调查报告。
三、多媒体运用于课外,培养学生的发展创新精神
可以这么说,课外教学活动是课内知识的延伸,运用多媒体的教学手段来丰富课外教学,无疑为培养学生的拓展延伸能力和发展创新精神提供了物质支持。
笔者以为,多媒体运用于课外,培养学生的发展创新精神,就是要在学生理解掌握地理知识内容的前提下,为学生的知识巩固提供更为理性的知识,以促进学生在更深层次上理解学习内容和知识,以此来丰富他们的学习过程和方法。除此之外,应该注重思考探究性题目的设计,鼓励学生在占据大量感性知识材料的基础上,通过与多媒体呈现的教学内容进行有机的融合,以此来提高学生的思考探究能力和发展创新精神。
总之,多媒体运用于新课程高中地理课堂教学中,不仅能够为提高课堂教学的有效性注入一股新鲜的活力,还能够让学生在一种动态学习的过程中调动多种学习感官,提高他们的地理学习思维和综合运用技能。
参考文献:
[1] 教育部.全日制普通高级中学地理课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2] 刘志平.浅谈网络环境下的地理课堂教学[J].教育实践与研究,2005(12).
(作者单位:江苏省南通市通州区金沙中学)
一、多媒体运用于课前,丰富学生的知识视野
在地理课程教学中,学生的自主预习和主动探究是学生学习不可缺少的重要环节,也是帮助学生拓宽知识视野的有效途径。在课前的预习中,可借助多媒体的表现内容丰富、涉及知识层面宽广等特点,来帮助学生积累丰富的地理知识。
笔者以为,将多媒体运用于课前来丰富学生的知识视野,应该关注如下几方面:①设计好预习内容,特别是教学内容中的重要知识点和难点,通过一定的背景知识介绍来帮助学生获得一定的感性理解;②注重设计问题的层次性,依据学生的个体差异和学习认知规律,围绕教学重点设计具有层次性的学习探究问题,以培养学生的问题探究能力;③关注地理现象的成因以及作用、意义等整体性知识揭示,让学生在自主预习的过程中能够更为理性地理解,为获取其中的知识和技能奠定基础。
我们以湘教版高中地理(下同)必修三2.3《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》进行课前预习。在教授该章节的内容时,笔者要求学生在预习时注意如下问题:①河流流域开发的一般方法主要有哪些?②田纳西河流域的示意图为其开发与治理提供了怎样的物质基础?③根据学习内容,归纳出田纳西河流域治理主要体现在哪几个方面。学生通过多媒体课件展示的地图情形和丰富的问题语言材料说明,一方面,能够自觉地对学习章节内容予以认真的阅读感知,为整体理解感悟积累丰富的知识素材;另一方面,能够帮助学生更为理性地理解学习内容。
二、多媒体运用于课堂,提高学生的知识技能
在课堂教学中注重多媒体课件的运用,能够为学生的理解感悟提供更为丰富的知识素材,特别是能够满足学生在动态展示的过程中获取地理知识的心理需要。从近几年的教学实践来看,多媒体运用于课堂教学,一方面,能够有助于增强学生的有意识注意力,提高学习效果;另一方面,能够有助于提高学生的知识技能。
教师应该发挥自身的主导作用,运用多媒体时应该在优化教学内容的基础上,注重多元化地展示教学过程和方法,帮助学生更好地理解教学内容。在运用过程中应该围绕教学重点和难点,突出思维训练主线,为学生的学习理解提供丰富的素材,帮助学生尽可能多地从素材中探寻出隐藏在其中的规律,提高学生的学科素养。
例如,在必修二第四章《人类与地理环境的协调发展》教学中,笔者就该章节的教学设计了如下的教学环节:①运用多媒体展示环境在人类发展史中的重要价值意义,特别是近代以来人们对环境破坏的情景,帮助学生树立“可持续发展”观。②建议学生在自主阅读的基础上完成多媒体展示的学习任务:人类面临的主要环境问题有哪些?人与自然应该怎样和谐共处?解决上述问题的根本方法是什么?③建议学生就有关上述问题的思考探究,以“环境对我们的影响”为话题,写一份调查报告。
三、多媒体运用于课外,培养学生的发展创新精神
可以这么说,课外教学活动是课内知识的延伸,运用多媒体的教学手段来丰富课外教学,无疑为培养学生的拓展延伸能力和发展创新精神提供了物质支持。
笔者以为,多媒体运用于课外,培养学生的发展创新精神,就是要在学生理解掌握地理知识内容的前提下,为学生的知识巩固提供更为理性的知识,以促进学生在更深层次上理解学习内容和知识,以此来丰富他们的学习过程和方法。除此之外,应该注重思考探究性题目的设计,鼓励学生在占据大量感性知识材料的基础上,通过与多媒体呈现的教学内容进行有机的融合,以此来提高学生的思考探究能力和发展创新精神。
总之,多媒体运用于新课程高中地理课堂教学中,不仅能够为提高课堂教学的有效性注入一股新鲜的活力,还能够让学生在一种动态学习的过程中调动多种学习感官,提高他们的地理学习思维和综合运用技能。
参考文献:
[1] 教育部.全日制普通高级中学地理课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2] 刘志平.浅谈网络环境下的地理课堂教学[J].教育实践与研究,2005(12).
(作者单位:江苏省南通市通州区金沙中学)