【摘 要】
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知情权以思想自由为价值基础,隐私权以不受侵扰为价值追求,都属于最高价值位阶的基本权利。然而,无论从理论层面还是实证角度考察,这两种价值取向都存在不可避免地冲突。对一
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知情权以思想自由为价值基础,隐私权以不受侵扰为价值追求,都属于最高价值位阶的基本权利。然而,无论从理论层面还是实证角度考察,这两种价值取向都存在不可避免地冲突。对一种权利的过多保护,则必然损害另一种价值利益,在调和冲突时既不应先验地偏重保护任何一方,也不能完全机械地划定二者的界限。
The right to know is based on the freedom of thought as the basis of value and the pursuit of privacy as a non-intrusive value belongs to the fundamental rights of the highest value and order. However, no matter from the theoretical level or the empirical point of view, there is an inevitable conflict between the two values. Too much protection of one kind of rights inevitably undermines another kind of value interests. In reconciling a conflict, we should neither preempt the protection of either party prima facie nor completely demarcate the boundaries between the two.
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[摘要]随着素质教育的推进，课堂改革的深入，当前对于历史教学的研究已经进入一个新的阶段。本文强调“教”与“研”对促进历史课堂教学的重要性，从“大纲”“教材”“教法”三个方面的研究入手进行了较详尽地论述。 [关键词]历史 教研 教法 改革 [中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0167-01 当前，对于历史教学的研究已经进入一个新的阶段。有识
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