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摘 要：随着新课改的不断深入，人们对于学生核心素养的培养情况日益重视，许多学校也将此列为一项重点教学任务。阅读教学是高中英语教学内容中的重要组成部分，应积极顺应发展新形势，努力在教学中促进学生综合素养的有效提升。基于此，本文从核心素养视域下优化高中英语阅读教学的必要性出发，重点提出了几点具体的优化策略，以期切实加强高中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的提升与全面发展。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;优化路径
高中生已经初步形成了一定的学习习惯与学习能力，教师在开展教学的过程中尤其需要关注学生的核心素养情况，以促进学生全面发展为目的开展教学。在高中英语具体的教学中，要根据学生的学情针对性地采用有效的教学方法，不能一味采取填鸭式教学方式，要通过英语阅读教学有效培养学生的核心素养，加强学生对英语知识的掌握程度，促进学生整体英语学习水平的有效提升。
一、核心素养视域下优化高中英语阅读教学的必要性
新时期的教学需要关注学生综合素质的成长与发展，在高中英语阅读教学中也不例外。在核心素养理念下开展高中英语阅读教学，可以有效提升学生的语言能力、表达能力、文化意识与思维品质。教师需要深入理解核心素养内涵，真正基于核心素养的理念开展高中英语阅读教学，这样既能够促进学生个人的综合素质发展，又能够有效推动高中英语教学的顺利进行。
二、核心素养视域下优化高中英语阅读教学的具体策略
（一）利用问题引导，提高学习能力
高中英语课程难度相对较大，在阅读中容易出现较多生词或者是复杂的语句。面对这种情况，部分学生容易对英语阅读失去学习信心，甚至产生厌学心理。而通过利用问题引导的方式，则能够一步一步引导学生逐步对阅读材料进行深入地了解与研究，帮助学生从材料中抽丝剥茧，逐步获取所想获得的信息，顺利完成阅读要求，能够有效提升学生的学习能力，促进学生核心素养的培养与提升。
以学习人教版必修1《Travelling around》为例，教师可以先提出问题，如“What is the best title of the passage？”并给出几个选项，让学生带着问题阅读本篇课文部分内容。学生在阅读过程中会初步了解文章的大致内容，并且在围绕问题开展的阅读中能够使得学生的阅读更加专注。随后，教师可以再抛出问题“The following introduction about Peru is true except________.（dry/narrow/falt land/cold）”。教师可以留给学生一定的时间进行小组讨论，有效提升学生对于本篇课文内容的理解，加强学生的阅读效果。
（二）归纳总结知识，提高思维能力
英语中许多知识点之间具有相似之处，需要学生通过学习后，对不同的知识点都能较为熟练地把握。教师可以鼓励学生对知识点之间的内在关系进行细致梳理，加强学生的认知，提高学生的归纳总结与融会贯通能力，对于具体的阅读学习带来较大的帮助。可以在一段时间的内容学习结束之后，将不同的知识点进行对比延伸，帮助学生弥补学习空白区，有效提升学生的综合思维能力。
例如在教学人教版必修2《History and traditions》后，可以在写作训练环节引导学生学习说明文的写法，比如结合本单元学习以导游口吻写一篇介绍英国的说明文，结构层次可分为三个层面，首先是简单的自我介绍，随后是对于英国的核心介绍，包括所学习到的英国的地理位置、风俗、气候、环境等内容，最后再次表达对广大游客前来英国的欢迎。在基本的层次结构与表达方式学习之后，引导学生归纳总结写类似说明文的方法与技巧，写一篇关于中国某城市的介绍，让学生学会融会贯通，有效促进学生核心素养的提升。
（三）开展课外阅读，提升阅读品质
高中英语阅读学习对于学生的英语知识、词汇量等方面具有较高的要求， 而受篇幅与教学时间等因素的影响，课内阅读教学较为有限，距离规定阅读量之间还存在较大差距，因此需要开展种类广泛的课外阅读，培养学生的阅读能力与阅读兴趣，让学生提升自身的阅读品质。教师可以在单元教学结束后，引导学生阅读与单元主题相关的课外文章，这既是对课内资源的有效补充，又能够加深学生的学习认知，拓展学生的学习视野。
例如在学习人教版必修1《Natural disasters》后，主要圍绕自然灾害讲解了一些常见的自然灾害种类以及人们如何开展自救等内容。在学习完这一章节阅读内容之后，教师可以通过网络搜集资料，在课堂上向学生发放一些有关历史上其他自然灾害的英文报道、有关保护环境的英文文章等内容。如此，教师便可以对所学内容进行有效拓展，提升学生的阅读能力与阅读品质。
综上所述，基于核心素养视域开展高中英语阅读教学具有较强的可行性，对于学生的个人素养的提升以及学习能力的进步等方面具有重要意义。教师在教学中需要立足长远，重视对学生核心素养的培养，通过利用问题引导、归纳总结知识、开展课外阅读等方式促进学生核心素养的培养与提升，提高学生对高中英语阅读的学习兴趣与思维品质，努力提高学生的综合素质，为其今后人生发展打好基础。
参考文献：
[1]李媛媛.基于核心素养，高中英语阅读教学的实践与探索[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（32）：62-63.
[2]张春娥.核心素养下的高中英语阅读教学[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（1）：78.
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;优化路径
高中生已经初步形成了一定的学习习惯与学习能力，教师在开展教学的过程中尤其需要关注学生的核心素养情况，以促进学生全面发展为目的开展教学。在高中英语具体的教学中，要根据学生的学情针对性地采用有效的教学方法，不能一味采取填鸭式教学方式，要通过英语阅读教学有效培养学生的核心素养，加强学生对英语知识的掌握程度，促进学生整体英语学习水平的有效提升。
一、核心素养视域下优化高中英语阅读教学的必要性
新时期的教学需要关注学生综合素质的成长与发展，在高中英语阅读教学中也不例外。在核心素养理念下开展高中英语阅读教学，可以有效提升学生的语言能力、表达能力、文化意识与思维品质。教师需要深入理解核心素养内涵，真正基于核心素养的理念开展高中英语阅读教学，这样既能够促进学生个人的综合素质发展，又能够有效推动高中英语教学的顺利进行。
二、核心素养视域下优化高中英语阅读教学的具体策略
（一）利用问题引导，提高学习能力
高中英语课程难度相对较大，在阅读中容易出现较多生词或者是复杂的语句。面对这种情况，部分学生容易对英语阅读失去学习信心，甚至产生厌学心理。而通过利用问题引导的方式，则能够一步一步引导学生逐步对阅读材料进行深入地了解与研究，帮助学生从材料中抽丝剥茧，逐步获取所想获得的信息，顺利完成阅读要求，能够有效提升学生的学习能力，促进学生核心素养的培养与提升。
以学习人教版必修1《Travelling around》为例，教师可以先提出问题，如“What is the best title of the passage？”并给出几个选项，让学生带着问题阅读本篇课文部分内容。学生在阅读过程中会初步了解文章的大致内容，并且在围绕问题开展的阅读中能够使得学生的阅读更加专注。随后，教师可以再抛出问题“The following introduction about Peru is true except________.（dry/narrow/falt land/cold）”。教师可以留给学生一定的时间进行小组讨论，有效提升学生对于本篇课文内容的理解，加强学生的阅读效果。
（二）归纳总结知识，提高思维能力
英语中许多知识点之间具有相似之处，需要学生通过学习后，对不同的知识点都能较为熟练地把握。教师可以鼓励学生对知识点之间的内在关系进行细致梳理，加强学生的认知，提高学生的归纳总结与融会贯通能力，对于具体的阅读学习带来较大的帮助。可以在一段时间的内容学习结束之后，将不同的知识点进行对比延伸，帮助学生弥补学习空白区，有效提升学生的综合思维能力。
例如在教学人教版必修2《History and traditions》后，可以在写作训练环节引导学生学习说明文的写法，比如结合本单元学习以导游口吻写一篇介绍英国的说明文，结构层次可分为三个层面，首先是简单的自我介绍，随后是对于英国的核心介绍，包括所学习到的英国的地理位置、风俗、气候、环境等内容，最后再次表达对广大游客前来英国的欢迎。在基本的层次结构与表达方式学习之后，引导学生归纳总结写类似说明文的方法与技巧，写一篇关于中国某城市的介绍，让学生学会融会贯通，有效促进学生核心素养的提升。
（三）开展课外阅读，提升阅读品质
高中英语阅读学习对于学生的英语知识、词汇量等方面具有较高的要求， 而受篇幅与教学时间等因素的影响，课内阅读教学较为有限，距离规定阅读量之间还存在较大差距，因此需要开展种类广泛的课外阅读，培养学生的阅读能力与阅读兴趣，让学生提升自身的阅读品质。教师可以在单元教学结束后，引导学生阅读与单元主题相关的课外文章，这既是对课内资源的有效补充，又能够加深学生的学习认知，拓展学生的学习视野。
例如在学习人教版必修1《Natural disasters》后，主要圍绕自然灾害讲解了一些常见的自然灾害种类以及人们如何开展自救等内容。在学习完这一章节阅读内容之后，教师可以通过网络搜集资料，在课堂上向学生发放一些有关历史上其他自然灾害的英文报道、有关保护环境的英文文章等内容。如此，教师便可以对所学内容进行有效拓展，提升学生的阅读能力与阅读品质。
综上所述，基于核心素养视域开展高中英语阅读教学具有较强的可行性，对于学生的个人素养的提升以及学习能力的进步等方面具有重要意义。教师在教学中需要立足长远，重视对学生核心素养的培养，通过利用问题引导、归纳总结知识、开展课外阅读等方式促进学生核心素养的培养与提升，提高学生对高中英语阅读的学习兴趣与思维品质，努力提高学生的综合素质，为其今后人生发展打好基础。
参考文献：
[1]李媛媛.基于核心素养，高中英语阅读教学的实践与探索[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（32）：62-63.
[2]张春娥.核心素养下的高中英语阅读教学[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（1）：78.