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【摘 要】高年级小学数学是培养学生逻辑思维的启蒙阶段，本文认为新课改下的小学数学教学应构建和谐的师生关系，举例讨论了小学高年级数学教材中的圆锥体部分的教学方法与教学策略，并探究了良好学风的培养方法。
【关键词】小学数学；新课标；教学方法；举措
新课改后，许多一线的小学数学教师都在课堂上进行了大胆的教学改革，但如何提高教学效率一直是大家重点关注的议题。应当注意的是，我们的教师不能忽视教材本身的立意，否则容易出现偏离教学目标的问题。本文将详细探讨如何从教学举措入手分析教学课本本身。
一、构建和谐的师生关系
教学不只是师生间知识交流的过程，也是建立师生关系的过程。数学教学是一个以学生和教师平等存在，教师与学生相互沟通、相互交流、相互作用，以达到教学目标的认知过程。在教学过程中，教师与学生的关系对教学效果的好坏有着重要影响，因而要注重培养良好的教师与学生的人际关系。为此，教师要有优化师生的沟通策略，加强师生之間的沟通交流，多换位思考，多为学生考虑，深入了解学生，防止走“教师为中心”与“学生为中心”的两个极端。师生关系既不是师尊生卑，也不是生主师辅，而是地位平等的两个主体，只有师生之间拥有平等地位，互相尊重，课堂教学活动才会顺利开展，才可创造良好的学习气氛，教师与学生只有在平等、自由、民主的前提下，教师才可以更好的开展教学。
二、教改举措的案例分析
教学过程：
（一）播放录像、导入新课
1.舞台上灯光紧随独舞表演— —演员表演舞蹈。
2.稻谷场上， 圆锥形稻谷几堆， 农民在搬运装仓——农
民搬运稻谷。
3.砖工砌墙角， 铅锤往下吊——砖工建造房屋。定格三段录像在同一屏幕上，对圆锥钢件、谷堆 铅锤分别选中闪烁。
提问： 这些物体的形状有什么共同点？
揭示： 生活中这些物体的形状都是圆锥体， 简称圆锥（板书） 。 你还见过哪些圆锥形的物体？
学生举例：沙堆、煤堆、圆柱形铅笔用卷笔刀卷过的部分等等。教师同时课件展示一些实物图形。今天我们一起来认识圆锥。 （完成板书：圆锥的认识）
【 评析： 引导学生联系生活学习数学是小学数学教学的重要策略。 圆锥体存在于人们的生产生活中， 它常常与其它一些形体组合在一起， 不太容易被人们注意， 特别是小学生的注意品质相对较差。 入课以三段录像吸引学生的注意力， 调动他们的学习兴趣。 一是让学生看到圆锥来源于实际生活， 圆锥就在我们身边， 缩短学生与圆锥的距离， 二是让学生初步感知圆锥的特征，有利于后面的自主探究， 较好地完成其认识活动。 [1]小学数学教学中， 教师要善于在学生丰富多彩的生活中发现和挖掘课程资源， 组织学生对鲜活生活素材去粗取精、去伪存真， 从而引领学生把握事物的本质属性。】
（二）学生活动、认识特征
1.游戏： 请用学具袋中的学具搭建一座桥 （ 学具袋中有长方体、等底等高的圆柱体和圆锥体各两个） 。
2.介绍设计意图， 交流游戏感想。（ 用圆柱体当桥墩， 长方体当桥面。 圆锥体当桥墩架不住桥面）
3.小组一起找出圆锥与圆柱的异同， 组内交流。
4.教师巡视， 了解并参与学生活动。
5.汇报情况、师生交流。
相同点： 都有圆面， 都有曲面， 都有高。
不同点： 圆锥只有一个底面， 有一个顶点， 倒下来能以顶点当圆心转动成圆形。圆柱有两个底面， 无顶点， 倒下来能沿直线向前滚动成长方形。
6.你能指出圆锥的高吗？ 圆锥有多少条高？
从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高， 用字母 h 表示， 只有一条。 （ 课件闪烁高）
7.归纳特征。圆 锥 有 哪 些 特 征 ？ 请 同 学 们 自 主 归
纳。（ 学生自主归纳在本子上， 然后展示）
圆锥的特点
一个底面是圆形
一个侧面是曲面
一个顶点、一条高
8.同学们拿起圆锥模型分别指出底面、侧面、顶点。
【评析：长方体和圆柱体是学生已熟悉的形体， 把圆锥体与它们放在一起做搭建游戏，学生会主动地观察、触摸、思考、对比、辨别， 提升对圆锥的认识。 通过小组寻找、交流圆锥与圆柱的异同， 引发学生对圆锥特征的探究活动， 使课堂教学自然流畅，学生也比较容易从圆柱的特征类比完善圆锥的特征。 教师深挖教材， 巧设问题， 能激发学生学习数学的积极性， 提高学生探索问题的能力。】
三、关注学生学习心理，培养良好学习风气
学生的学习心理容易受到来自教学课堂环境、教师教学行为、学生之间的相互作用的影响，它从不同的角度或发展、或制约地影响着小学数学有效教学策略的实施。关注学生的学习心理，稳定学生的学习注意力、减轻学生的学习负担，培养学生良好的学习风气对小学数学在新课程背景下进行有效教学具有深刻意义。关注学生的学习心理，培养良好的学习风气，能激发学生的创造潜能，提高学生的学习效率。学生在欢乐愉快的学习气氛中，心理上获得自由与安全，就会十分乐意去接受新鲜的事物，探索新知识，有强烈的好奇心和求知欲望，对课堂不再是抗拒，而是一种享受，翱翔在知识的海洋里。小学生的自身特点如心理特点等，决定了小学的学习特点。他们好奇、好动、喜欢新颖的事物，在良好的学习风气下，能最大限度发挥其求知欲望，探索新知识。关注学习的学习心理，要求教师要时刻关注学生的变化发展、热情回应学生的期待，鼓励学生之间相互交流，形成一种教师爱讲授、学生乐意学习的学习风气。良好的学风，犹如一颗大树，它需要经过精心呵护、精心培养，在平常的学习生活中积攒点点滴滴的好习惯，并不断发扬光大。
四、结语
学生学习数学一方面是能在数学化过程中抽象出数学知识、理解数学思想， 另一方面是用数学的观念和方法来认识周围的事物， 并能解答一些简单的实际问题。 因此教师要善于引导学生紧密联系生活实际， 动脑思考， 动手操作， 动口释疑， 运用所学的知识解决问题， 让学生发现身边的数学，并培养其形成良好的学习习惯， 感受数学应用的广泛性， 从而热爱数学。
参考文献：
[1]曾人平.“圆锥的认识”教学设计与评析[J].教学与管理，2008（5）：57-59.
【关键词】小学数学；新课标；教学方法；举措
新课改后，许多一线的小学数学教师都在课堂上进行了大胆的教学改革，但如何提高教学效率一直是大家重点关注的议题。应当注意的是，我们的教师不能忽视教材本身的立意，否则容易出现偏离教学目标的问题。本文将详细探讨如何从教学举措入手分析教学课本本身。
一、构建和谐的师生关系
教学不只是师生间知识交流的过程，也是建立师生关系的过程。数学教学是一个以学生和教师平等存在，教师与学生相互沟通、相互交流、相互作用，以达到教学目标的认知过程。在教学过程中，教师与学生的关系对教学效果的好坏有着重要影响，因而要注重培养良好的教师与学生的人际关系。为此，教师要有优化师生的沟通策略，加强师生之間的沟通交流，多换位思考，多为学生考虑，深入了解学生，防止走“教师为中心”与“学生为中心”的两个极端。师生关系既不是师尊生卑，也不是生主师辅，而是地位平等的两个主体，只有师生之间拥有平等地位，互相尊重，课堂教学活动才会顺利开展，才可创造良好的学习气氛，教师与学生只有在平等、自由、民主的前提下，教师才可以更好的开展教学。
二、教改举措的案例分析
教学过程：
（一）播放录像、导入新课
1.舞台上灯光紧随独舞表演— —演员表演舞蹈。
2.稻谷场上， 圆锥形稻谷几堆， 农民在搬运装仓——农
民搬运稻谷。
3.砖工砌墙角， 铅锤往下吊——砖工建造房屋。定格三段录像在同一屏幕上，对圆锥钢件、谷堆 铅锤分别选中闪烁。
提问： 这些物体的形状有什么共同点？
揭示： 生活中这些物体的形状都是圆锥体， 简称圆锥（板书） 。 你还见过哪些圆锥形的物体？
学生举例：沙堆、煤堆、圆柱形铅笔用卷笔刀卷过的部分等等。教师同时课件展示一些实物图形。今天我们一起来认识圆锥。 （完成板书：圆锥的认识）
【 评析： 引导学生联系生活学习数学是小学数学教学的重要策略。 圆锥体存在于人们的生产生活中， 它常常与其它一些形体组合在一起， 不太容易被人们注意， 特别是小学生的注意品质相对较差。 入课以三段录像吸引学生的注意力， 调动他们的学习兴趣。 一是让学生看到圆锥来源于实际生活， 圆锥就在我们身边， 缩短学生与圆锥的距离， 二是让学生初步感知圆锥的特征，有利于后面的自主探究， 较好地完成其认识活动。 [1]小学数学教学中， 教师要善于在学生丰富多彩的生活中发现和挖掘课程资源， 组织学生对鲜活生活素材去粗取精、去伪存真， 从而引领学生把握事物的本质属性。】
（二）学生活动、认识特征
1.游戏： 请用学具袋中的学具搭建一座桥 （ 学具袋中有长方体、等底等高的圆柱体和圆锥体各两个） 。
2.介绍设计意图， 交流游戏感想。（ 用圆柱体当桥墩， 长方体当桥面。 圆锥体当桥墩架不住桥面）
3.小组一起找出圆锥与圆柱的异同， 组内交流。
4.教师巡视， 了解并参与学生活动。
5.汇报情况、师生交流。
相同点： 都有圆面， 都有曲面， 都有高。
不同点： 圆锥只有一个底面， 有一个顶点， 倒下来能以顶点当圆心转动成圆形。圆柱有两个底面， 无顶点， 倒下来能沿直线向前滚动成长方形。
6.你能指出圆锥的高吗？ 圆锥有多少条高？
从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高， 用字母 h 表示， 只有一条。 （ 课件闪烁高）
7.归纳特征。圆 锥 有 哪 些 特 征 ？ 请 同 学 们 自 主 归
纳。（ 学生自主归纳在本子上， 然后展示）
圆锥的特点
一个底面是圆形
一个侧面是曲面
一个顶点、一条高
8.同学们拿起圆锥模型分别指出底面、侧面、顶点。
【评析：长方体和圆柱体是学生已熟悉的形体， 把圆锥体与它们放在一起做搭建游戏，学生会主动地观察、触摸、思考、对比、辨别， 提升对圆锥的认识。 通过小组寻找、交流圆锥与圆柱的异同， 引发学生对圆锥特征的探究活动， 使课堂教学自然流畅，学生也比较容易从圆柱的特征类比完善圆锥的特征。 教师深挖教材， 巧设问题， 能激发学生学习数学的积极性， 提高学生探索问题的能力。】
三、关注学生学习心理，培养良好学习风气
学生的学习心理容易受到来自教学课堂环境、教师教学行为、学生之间的相互作用的影响，它从不同的角度或发展、或制约地影响着小学数学有效教学策略的实施。关注学生的学习心理，稳定学生的学习注意力、减轻学生的学习负担，培养学生良好的学习风气对小学数学在新课程背景下进行有效教学具有深刻意义。关注学生的学习心理，培养良好的学习风气，能激发学生的创造潜能，提高学生的学习效率。学生在欢乐愉快的学习气氛中，心理上获得自由与安全，就会十分乐意去接受新鲜的事物，探索新知识，有强烈的好奇心和求知欲望，对课堂不再是抗拒，而是一种享受，翱翔在知识的海洋里。小学生的自身特点如心理特点等，决定了小学的学习特点。他们好奇、好动、喜欢新颖的事物，在良好的学习风气下，能最大限度发挥其求知欲望，探索新知识。关注学习的学习心理，要求教师要时刻关注学生的变化发展、热情回应学生的期待，鼓励学生之间相互交流，形成一种教师爱讲授、学生乐意学习的学习风气。良好的学风，犹如一颗大树，它需要经过精心呵护、精心培养，在平常的学习生活中积攒点点滴滴的好习惯，并不断发扬光大。
四、结语
学生学习数学一方面是能在数学化过程中抽象出数学知识、理解数学思想， 另一方面是用数学的观念和方法来认识周围的事物， 并能解答一些简单的实际问题。 因此教师要善于引导学生紧密联系生活实际， 动脑思考， 动手操作， 动口释疑， 运用所学的知识解决问题， 让学生发现身边的数学，并培养其形成良好的学习习惯， 感受数学应用的广泛性， 从而热爱数学。
参考文献：
[1]曾人平.“圆锥的认识”教学设计与评析[J].教学与管理，2008（5）：57-59.