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摘 要：由于羽毛球学习和运动的目的多样性，研究多元目标教学尤为必要。文章采用文献资料法、逻辑分析法，研究认为：在羽毛球教学当中，学习者需求的多元性，也直接决定了羽毛球教学的多元目标。结论认为：健身目标、娱乐目标、竞技目标是典型的三种共性目标，健康水平提升、健身意识提高、个人体育能力增强是主要的共性绩效评估标准，对引导和培育羽毛球健身能力、运动意识具有积极作用。
关键词：羽毛球 教学目标 教学效果
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（c）-0000-00
由于当前每个学生的健康水平、体育能力、体育兴趣等方面有着较大的差异，所以在羽毛球教学中，应当采取“以学生经验为主线”，以学生健康实际与健身需求为教学切入根据，按照每个学生的实际，来开展多元目标的共性教学和个性教学，这样才更有助于“促进羽毛球教学改革”，以及激发师生教与学的创新精神和活力，提高学生学习羽毛球教学的兴趣，更进一步地促进羽毛球的效果。
1 羽毛球多元目标类型的教学
学生羽毛球技术、健康水平的层次性，决定了“层次化目标”与“配套教学效果的评价机制”教学应用。
1.1 健身目标教学
锻炼与学生身心年龄相对应的达标的身体素质，是羽毛球教学的基本目标之一。在国家相关健康标准的框架内，为不同健康水平的学生确定多层次的健身目標，是激发学生羽毛球学习和运动积极性的内驱要素。包括：病态体质的健康康复目标、一般达标体质的健康优化目标、健康体质的健壮发展目标等，引导学生在自我挑战中去提升自己的健康水平。根据羽毛球自身的特点，可以有效训练学生的速度、灵活性、身体协调性、肢体柔韧性与耐力等素质，使学生的下肢速度与耐力、上臂柔韧与力量，以及心肺功能得到全面地发展和提高。工作实践中，教师可以根据学生参与羽毛球训练的时间长度、运动的负荷强度，以及学生体能进步情况，精准地制定学生健康发展的梯级健身目标，既不断树立学生的信心，也及时地肯定学生的成绩。
1.2 技术目标教学
虽然羽毛球运动具有较强的普适性，甚至不需要开展任何专业学习即可开展相关运动，但开展专业羽毛球技术教学是提高运动效果、降低运动意外的保障。结合学生的健身目标可以确定不同的技术目标，其中包括两点：第一点是，单纯健身需要的技术目标，如握拍技术、站位技术、双打技术、单打技术、反手或正手技术等，以支持健身需要学生的基本运动需求。第二点是，兴趣爱好需求的技术目标，如羽毛球比赛的各种规则、羽毛球的赛事类型、羽毛球比赛的战略战术，以及各国著名羽毛球运动员的个性化技术等，使他们的兴趣得到全面深入发展的基础上，能形成羽毛球运动的核心辐射力量，带动和教育其他的学生开展更加积极地学习和运动。
1.3 竞技目标教学
培育学生的竞技精神与拼搏进取意识，是羽毛球教学和羽毛球运动的内涵目标之一。对于那些对羽毛球运动有兴趣、有特长的学生，教师可以引导和培养他们的竞技目标。其中包括两点：第一点是，普通兴趣爱好者的竞技目标，如班级内目标、年级内目标、学校内目标，甚至参加各种社会性羽毛球竞技比赛的目标等，引领学生开展更加全面、科学的羽毛球训练活动。第二点是，特长者专业目标，这些学生是极少数，通过常规、规范、科学的训练，使他们直接参加各种专业竞技队成为其中一员，或在学校院系内建设专业的羽毛球竞技队，为他们确定各种专业赛事的比赛目标，如省级比赛目标、全国比赛目标以及各种国际比赛目标等。
2 羽毛球多元目标教学的绩效评估
采用科学的绩效评估是发现教学问题、优化教学手段、启发教学智慧的重要举措之一。
2.1 健康优化评估
对学生而言，健康优化工作的评估体现为两种现实现状：第一是，直观目标评估。以学生在日常活动和生活中的直观表现为主，包括学生健康的精神状态、学生体能素质的提升等，通过学生日常运动积极性的提高、运动负荷的良性增强，以及学生之间配合的默契度提升，能直接地观察和肯定学生健康优化的量和质，例如学生羽毛球或其他项目运动时间的科学延长等。第二是，隐性目标评估。主要是指按照国家的相关健康标准，以及学生个人学习前的健康现状，去制定学生健康水平发展的隐性目标，如心肺功能发展目标、力量提高目标、灵敏性目标与身体柔韧性目标等，需要通过学生的表述，或教师运用某种专业器材的测试等，才能准确、动态地发现和掌握。因此，通过健康优化目标的评估，可以动态、定量与定性地掌握教师教学和学生学习的不足，有助于优化教学方法、课堂教学模式等。
2.2 运动习惯评估
学生良好的运动习惯，是学生终身体育意识确立的外在表现之一。从羽毛球教学评估的视角，表现为两种：一是，学生羽毛球运动自觉性评估。即学生在日常健身活动中的运动项目选择，能自觉地优先选用羽毛球项目，既支持满足和支持个人的健身需求，也让自己获得人际交往、精神娱乐的享受，如单打对手之间与双打之间的友谊建设等。二是，学生羽毛球运动频度性评估。与其他运动项目相比，羽毛球以高比例的幅度被选择和活动，以运动的时间长度、单日或每周运动次数为评估要素，在合理的负荷限度内，学生结合自己的作息时间，能以尽可能高频度的方式开展羽毛球活动，是学生羽毛球运动习惯良好的表现。另外，也体现在学生羽毛球活动的组织性、参与积极性、学习积极性等方面，既驱动学生个人主动地开展羽毛球活动，也能带动其他同学开展更加多样性的羽毛球运动和健身活动。
2.3 体育能力评估
学生的羽毛球体育能力，是学生把羽毛球技术、羽毛球兴趣等，直接地转化切合自己实际的羽毛球运动的基础能力。因此，培养学生个性化的体育能力，是支持和指导学生能因地制宜开展羽毛球运动的关键。其中包括两点：第一点是，随机结对的羽毛球健身能力。对于对羽毛球有着共同兴趣或健身需求的学生而言，可以在特定的时间、空间内，随机地结对开展羽毛球健身活动，其能力体现为即兴配合能力、技术共性交流能力、个性技术适应能力等，能让自己和对方都能获得最佳的健身和健心效果。第二点是，因人而异的羽毛球健身创新能力。随着各种运动娱乐形式的创新，羽毛球运动也可以结合地点、空间的实际，开展个人羽毛球运动形式、花样羽毛球健身形式、羽毛球舞蹈、羽毛球健身操等创新活动，极大地满足学生多样性羽毛球运动、羽毛球娱乐、羽毛球健美、羽毛球艺术的发展需要等。其中，把羽毛球与其他体育项目的结合性创新能力，也是值得探索和推广，例如把羽毛球打法和网球结合起来等。
3 结语
总之，在羽毛球的实际教学当中，多元教学目标的确定，需要在学生的不断地热情的参与下才能更切合学生的实际需要，使教学方法更加的吻合、学法更加的积极，才能取得非常特点的、良好的教学效果，与此同时，也能为不同目标与不同兴趣的学生，创设多选择性的羽毛球运动载体，提高学生们参与羽毛球的兴趣。
参考文献
[1] 张孝亭，郭亦农，马艳红.“唯技术”困境下羽毛球课程的“源”审视与重构[J].沈阳体育学院学报，2012（4）：108-111，127.
[2] 王放.体育教育全民化背景下羽毛球运动的教学策略分析[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（6）：89-93.
[3] 常毅.多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的实验研究[D].东北师范大学，2007.
[4] 谭亲.羽毛球技术学习中运用多元反馈教学法的实验研究[D].湖南师范大学，2015.
[5] 张倩.普通高校羽毛球水平运动队评估指标体系构建的研究[D].首都体育学院，2012.
[6] 王灵芝.江苏省高校体育教育专业羽毛球专修课程教学大纲的分析与研究[D].苏州大学，2012.
关键词：羽毛球 教学目标 教学效果
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（c）-0000-00
由于当前每个学生的健康水平、体育能力、体育兴趣等方面有着较大的差异，所以在羽毛球教学中，应当采取“以学生经验为主线”，以学生健康实际与健身需求为教学切入根据，按照每个学生的实际，来开展多元目标的共性教学和个性教学，这样才更有助于“促进羽毛球教学改革”，以及激发师生教与学的创新精神和活力，提高学生学习羽毛球教学的兴趣，更进一步地促进羽毛球的效果。
1 羽毛球多元目标类型的教学
学生羽毛球技术、健康水平的层次性，决定了“层次化目标”与“配套教学效果的评价机制”教学应用。
1.1 健身目标教学
锻炼与学生身心年龄相对应的达标的身体素质，是羽毛球教学的基本目标之一。在国家相关健康标准的框架内，为不同健康水平的学生确定多层次的健身目標，是激发学生羽毛球学习和运动积极性的内驱要素。包括：病态体质的健康康复目标、一般达标体质的健康优化目标、健康体质的健壮发展目标等，引导学生在自我挑战中去提升自己的健康水平。根据羽毛球自身的特点，可以有效训练学生的速度、灵活性、身体协调性、肢体柔韧性与耐力等素质，使学生的下肢速度与耐力、上臂柔韧与力量，以及心肺功能得到全面地发展和提高。工作实践中，教师可以根据学生参与羽毛球训练的时间长度、运动的负荷强度，以及学生体能进步情况，精准地制定学生健康发展的梯级健身目标，既不断树立学生的信心，也及时地肯定学生的成绩。
1.2 技术目标教学
虽然羽毛球运动具有较强的普适性，甚至不需要开展任何专业学习即可开展相关运动，但开展专业羽毛球技术教学是提高运动效果、降低运动意外的保障。结合学生的健身目标可以确定不同的技术目标，其中包括两点：第一点是，单纯健身需要的技术目标，如握拍技术、站位技术、双打技术、单打技术、反手或正手技术等，以支持健身需要学生的基本运动需求。第二点是，兴趣爱好需求的技术目标，如羽毛球比赛的各种规则、羽毛球的赛事类型、羽毛球比赛的战略战术，以及各国著名羽毛球运动员的个性化技术等，使他们的兴趣得到全面深入发展的基础上，能形成羽毛球运动的核心辐射力量，带动和教育其他的学生开展更加积极地学习和运动。
1.3 竞技目标教学
培育学生的竞技精神与拼搏进取意识，是羽毛球教学和羽毛球运动的内涵目标之一。对于那些对羽毛球运动有兴趣、有特长的学生，教师可以引导和培养他们的竞技目标。其中包括两点：第一点是，普通兴趣爱好者的竞技目标，如班级内目标、年级内目标、学校内目标，甚至参加各种社会性羽毛球竞技比赛的目标等，引领学生开展更加全面、科学的羽毛球训练活动。第二点是，特长者专业目标，这些学生是极少数，通过常规、规范、科学的训练，使他们直接参加各种专业竞技队成为其中一员，或在学校院系内建设专业的羽毛球竞技队，为他们确定各种专业赛事的比赛目标，如省级比赛目标、全国比赛目标以及各种国际比赛目标等。
2 羽毛球多元目标教学的绩效评估
采用科学的绩效评估是发现教学问题、优化教学手段、启发教学智慧的重要举措之一。
2.1 健康优化评估
对学生而言，健康优化工作的评估体现为两种现实现状：第一是，直观目标评估。以学生在日常活动和生活中的直观表现为主，包括学生健康的精神状态、学生体能素质的提升等，通过学生日常运动积极性的提高、运动负荷的良性增强，以及学生之间配合的默契度提升，能直接地观察和肯定学生健康优化的量和质，例如学生羽毛球或其他项目运动时间的科学延长等。第二是，隐性目标评估。主要是指按照国家的相关健康标准，以及学生个人学习前的健康现状，去制定学生健康水平发展的隐性目标，如心肺功能发展目标、力量提高目标、灵敏性目标与身体柔韧性目标等，需要通过学生的表述，或教师运用某种专业器材的测试等，才能准确、动态地发现和掌握。因此，通过健康优化目标的评估，可以动态、定量与定性地掌握教师教学和学生学习的不足，有助于优化教学方法、课堂教学模式等。
2.2 运动习惯评估
学生良好的运动习惯，是学生终身体育意识确立的外在表现之一。从羽毛球教学评估的视角，表现为两种：一是，学生羽毛球运动自觉性评估。即学生在日常健身活动中的运动项目选择，能自觉地优先选用羽毛球项目，既支持满足和支持个人的健身需求，也让自己获得人际交往、精神娱乐的享受，如单打对手之间与双打之间的友谊建设等。二是，学生羽毛球运动频度性评估。与其他运动项目相比，羽毛球以高比例的幅度被选择和活动，以运动的时间长度、单日或每周运动次数为评估要素，在合理的负荷限度内，学生结合自己的作息时间，能以尽可能高频度的方式开展羽毛球活动，是学生羽毛球运动习惯良好的表现。另外，也体现在学生羽毛球活动的组织性、参与积极性、学习积极性等方面，既驱动学生个人主动地开展羽毛球活动，也能带动其他同学开展更加多样性的羽毛球运动和健身活动。
2.3 体育能力评估
学生的羽毛球体育能力，是学生把羽毛球技术、羽毛球兴趣等，直接地转化切合自己实际的羽毛球运动的基础能力。因此，培养学生个性化的体育能力，是支持和指导学生能因地制宜开展羽毛球运动的关键。其中包括两点：第一点是，随机结对的羽毛球健身能力。对于对羽毛球有着共同兴趣或健身需求的学生而言，可以在特定的时间、空间内，随机地结对开展羽毛球健身活动，其能力体现为即兴配合能力、技术共性交流能力、个性技术适应能力等，能让自己和对方都能获得最佳的健身和健心效果。第二点是，因人而异的羽毛球健身创新能力。随着各种运动娱乐形式的创新，羽毛球运动也可以结合地点、空间的实际，开展个人羽毛球运动形式、花样羽毛球健身形式、羽毛球舞蹈、羽毛球健身操等创新活动，极大地满足学生多样性羽毛球运动、羽毛球娱乐、羽毛球健美、羽毛球艺术的发展需要等。其中，把羽毛球与其他体育项目的结合性创新能力，也是值得探索和推广，例如把羽毛球打法和网球结合起来等。
3 结语
总之，在羽毛球的实际教学当中，多元教学目标的确定，需要在学生的不断地热情的参与下才能更切合学生的实际需要，使教学方法更加的吻合、学法更加的积极，才能取得非常特点的、良好的教学效果，与此同时，也能为不同目标与不同兴趣的学生，创设多选择性的羽毛球运动载体，提高学生们参与羽毛球的兴趣。
参考文献
[1] 张孝亭，郭亦农，马艳红.“唯技术”困境下羽毛球课程的“源”审视与重构[J].沈阳体育学院学报，2012（4）：108-111，127.
[2] 王放.体育教育全民化背景下羽毛球运动的教学策略分析[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（6）：89-93.
[3] 常毅.多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的实验研究[D].东北师范大学，2007.
[4] 谭亲.羽毛球技术学习中运用多元反馈教学法的实验研究[D].湖南师范大学，2015.
[5] 张倩.普通高校羽毛球水平运动队评估指标体系构建的研究[D].首都体育学院，2012.
[6] 王灵芝.江苏省高校体育教育专业羽毛球专修课程教学大纲的分析与研究[D].苏州大学，2012.