小学几何“三化”教学偶拾

• 作 者: 麻桂梅
• 出 处: 空中英语教室·科学教育家
• 发表日期: 2011年3期
• 关键词: 谜化 趣化 动化

　　【摘要】兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此。数学表面是 枯燥无味的，但只要我们在教学教程中讲求教学艺术，能引发学生学习兴趣，数学学习便是一种乐趣。
　　【关键词】谜化;趣化;动化
　　【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0194-01
　　
　　思维是从疑问和惊奇开始的。
　　——亚里士多德
　　说穿了，思维是从疑问开始的，而疑问又应是从惊奇开始的。小学生生性好奇，居于此，我在小学几何教学中尝试了——
　　1 小学几何“谜化”教学
　　在教学《三角形的认识》时，我设计了这样一个巩固题：在一个口袋中装一个三角形，只能看到一个锐角，要学生判定是什么三角形。这个口袋事实上分如下四步揭开：
　　这样，学生好像被带进了谜宫，一时学生学习兴趣高涨，相互猜测，一层层揭开，最后才知道：只看到一个角是不能判定是什么三角形的。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　——苏轼
　　此言为至理名言，经过实践，我渐渐明白：与其把学生锁在知识箱中，不如放一条长长兴趣之线——
　　2 小学几何“趣化”教学
　　在教学《四边形的认识》时，我设计了这样一组组合图形：
　　学生兴趣盎然，然后也自己设计自己喜欢的图形，如：
　　等。这样以“美”激趣，培养了学生
　　的创造力，唤起了学生对美的渴望，从而也掌握了四边形的形状特征，快乐中学好了四边形。
　　一切都在动之中，人本身也在不断地动，因此人的一切也只能解释为动。
　　——列夫•托尔斯泰
　　孩子本身就好动，所以我们在上课的时候有很多时候可以“以动制动”，也会使在教学过程中取得很好的效果。
　　3 小学几何“动化”教学
　　教学《圆的认识》一课，在教画圆时，我提出了这样一个问题：“如果要你在操场上画一个半径为10米的圆，你应该怎么办？你想要些什么？”
　　一时，学生们议论纷纷：这么大有圆，那有那么大的圆规？经过讨论，学生得到了不同的答案——
　　生A：我要一根20米长的绳子、三个人、石灰，这样我可以用20米长的绳子作为圆的直径，叫其中一人站在我要画圆的位置上作圆心，一人拿绳子的另一头绕圆心旋转，另一个拿石灰画圆。
　　生B：我要一根10米长的绳子，两个人，石灰，这样我可以直接用10米作为圆的半径，叫一人给我固定为圆心，一人拿绳子的另一头绕圆心旋转，我自己拿石灰画圆。
　　生C：我要一根10米长的绳子，一个人，石灰，这样我可以直接用10米作为圆的半径，叫一人给我固定为圆心，我自己拿绳子的另一头绕圆心旋转且拿石灰画圆。
　　生D：我要一根10米长的绳子，一根木桩，石灰，这样我可以直接用10米作为圆的半径，用木桩固定为圆心，我自己拿绳子的另一头绕圆心旋转且拿石灰画圆。
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　　方法一种比一种先进，课堂学习几乎成了争论。之后，我便让学生走出去，亲自动手画圆。这样又加深了学生对学习记忆。
　　
　　作者简介：麻桂梅(1982.9-)，女，在湖南省湘西州花垣县吉卫民族小学工作，获小教一级。