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语文学科的作业，应是引领学生开展语文学习活动的手段，是培养学生语文素养、提高语文能力的途径。但长久以来，为了在考试中取得好成绩，教师在布置作业时，往往只注重知识的巩固，忽视了学生文化素质的培养。作业类型无非是写生字、抄词语、造句、背诵、写综合试卷等。为了促进学生语文素养的提高，我认为作业应致力于学生发展需要，从促进学生发展的角度来设计作业的内容和形式。
一、自主编设作业
这类作业主要是促使学生在课前自学本课相关基础知识。每个学生的知识储备是不一样的，学生在学习的过程中可根据自己的实际情况，以课文为载体，自主寻找知识点。通过查字典、查资料为自己编设习题，习题内容尽量是自己遇到的新知识、新问题，可以是字词、可以是句段，还可以是文章内容的理解及遇到的问题。这样不但避免了教师在教学基础知识时“一刀切”的现象。而且培养了学生自主学习的能力与意识。
二、知识拓展性作业
在学习一些课文时，我要求学生在课前，结合文章内容，查找并阅读相关资料（上网查寻、阅读书籍等），做好课前预习。通过布置这样的作业，不但拓展了学生的知识面，而且注意了学科之间的整合。
三、阅读延伸性作业
作为一名语文教师应充分开发语文教学的各种有利资源，不断拓宽语文教学的领域，将课内阅读向课外延伸，做到课内打基础，课外求发展。所以我为学生设计了阅读延伸性作业。如：我在教学完李白的《望庐山瀑布》这一首诗以后，就给学生留了这样一个作业，自己去搜集、阅读、背诵李白的其他诗词，感受李白的诗风。然后在班级开展了“李白诗词朗诵会”，在学生充满激情的朗诵中，感受到了李白的浪漫主义情怀。
四、积累运用性作业
“巧妇难为无米之炊”——积累，不仅是表达的基础，也是提高阅读、写作能力的前提。新教材选取了许多文质兼美的文章，每学完一篇文章之后，我就布置学生选取文章中你认为优美的词句加以摘抄。同时，在每天中午安排的读书时间里，我请每位同学把课外书中的好词好句摘录到积累本中。以此增加学生语言的积累，为今后的写作打下坚实的基础。
五、实践趣味性作业
兴趣是最好的老师，感兴趣的作业学生才乐于去完成。因此我结合学生的年龄特点，激活语文教学，为学生提供更多展示和实践自我的机会。如在教学《秋天的雨》这一课时，在学生感知了秋天的美景之后，我布置了这样一个作业：“找秋天”。请学生到大自然中去寻找秋天的足迹。然后把你找到的秋天，用不同的形式表现出来。1.用你搜集到的动植物标本制作一幅秋的图画。2.用你最美的语言赞美可爱的秋天。3.用你的笔描绘美丽的秋天。4.用你的相机展示美丽的秋天。学生可根据不同的兴趣爱好自主选择完成作业的形式，这样不但能够调动学生完成作业的积极性，而且促进了学生个性的发展。
六、综合实践性作业
知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践，主动参与。因此我结合综合实践课，为学生精心设计了综合实践性作业。如在进行《中国传统文化》综合实践活动时，为了让学生更全面地了解中国传统文化，感受中国传统文化的博大精深，我把学生分为五个小组，请学生从“中国的古代建筑”“中国民间传统工艺”“中国戏剧”“中国绘画”“中国传统节日”五个方面任选学习内容，由小组负责人组织学生搜集资料、整理资料，然后在班级自办展示台，汇报交流。这样，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生动手操作能力及搜集信息、整理信息、发布信息的能力。
不论是哪一种作业，作为教师都要给予引导，教给学生正确的学习方法，避免盲目性。使语文作业真正起到培养学生语文素养、提高语文的作用。
一、自主编设作业
这类作业主要是促使学生在课前自学本课相关基础知识。每个学生的知识储备是不一样的，学生在学习的过程中可根据自己的实际情况，以课文为载体，自主寻找知识点。通过查字典、查资料为自己编设习题，习题内容尽量是自己遇到的新知识、新问题，可以是字词、可以是句段，还可以是文章内容的理解及遇到的问题。这样不但避免了教师在教学基础知识时“一刀切”的现象。而且培养了学生自主学习的能力与意识。
二、知识拓展性作业
在学习一些课文时，我要求学生在课前，结合文章内容，查找并阅读相关资料（上网查寻、阅读书籍等），做好课前预习。通过布置这样的作业，不但拓展了学生的知识面，而且注意了学科之间的整合。
三、阅读延伸性作业
作为一名语文教师应充分开发语文教学的各种有利资源，不断拓宽语文教学的领域，将课内阅读向课外延伸，做到课内打基础，课外求发展。所以我为学生设计了阅读延伸性作业。如：我在教学完李白的《望庐山瀑布》这一首诗以后，就给学生留了这样一个作业，自己去搜集、阅读、背诵李白的其他诗词，感受李白的诗风。然后在班级开展了“李白诗词朗诵会”，在学生充满激情的朗诵中，感受到了李白的浪漫主义情怀。
四、积累运用性作业
“巧妇难为无米之炊”——积累，不仅是表达的基础，也是提高阅读、写作能力的前提。新教材选取了许多文质兼美的文章，每学完一篇文章之后，我就布置学生选取文章中你认为优美的词句加以摘抄。同时，在每天中午安排的读书时间里，我请每位同学把课外书中的好词好句摘录到积累本中。以此增加学生语言的积累，为今后的写作打下坚实的基础。
五、实践趣味性作业
兴趣是最好的老师，感兴趣的作业学生才乐于去完成。因此我结合学生的年龄特点，激活语文教学，为学生提供更多展示和实践自我的机会。如在教学《秋天的雨》这一课时，在学生感知了秋天的美景之后，我布置了这样一个作业：“找秋天”。请学生到大自然中去寻找秋天的足迹。然后把你找到的秋天，用不同的形式表现出来。1.用你搜集到的动植物标本制作一幅秋的图画。2.用你最美的语言赞美可爱的秋天。3.用你的笔描绘美丽的秋天。4.用你的相机展示美丽的秋天。学生可根据不同的兴趣爱好自主选择完成作业的形式，这样不但能够调动学生完成作业的积极性，而且促进了学生个性的发展。
六、综合实践性作业
知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践，主动参与。因此我结合综合实践课，为学生精心设计了综合实践性作业。如在进行《中国传统文化》综合实践活动时，为了让学生更全面地了解中国传统文化，感受中国传统文化的博大精深，我把学生分为五个小组，请学生从“中国的古代建筑”“中国民间传统工艺”“中国戏剧”“中国绘画”“中国传统节日”五个方面任选学习内容，由小组负责人组织学生搜集资料、整理资料，然后在班级自办展示台，汇报交流。这样，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生动手操作能力及搜集信息、整理信息、发布信息的能力。
不论是哪一种作业，作为教师都要给予引导，教给学生正确的学习方法，避免盲目性。使语文作业真正起到培养学生语文素养、提高语文的作用。