【摘 要】
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从20世纪80年代后期中国开始研究教师非言语行为,今天已成为教师专业化发展的重要指标。研究以近20年的教师非言语行为研究资料为基础,发现国内对教师非言语行为研究在研究方
【机 构】
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成都师范学院教育科学学院,成都市东城根街小学
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从20世纪80年代后期中国开始研究教师非言语行为,今天已成为教师专业化发展的重要指标。研究以近20年的教师非言语行为研究资料为基础,发现国内对教师非言语行为研究在研究方法和取样上较为单一,在研究内容上主要从有效教学、教学互动等视角进行研究,描述性的结论较多而影响机制分析较少。因此提出在以后的研究中应更多关注不同教师群体的非言语行为,采用多元化的研究设计,以提炼可以指导教师教育实践的理论。
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