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【摘 要】自主学习，是以学生为学习的主体，学生“自己做主”，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流……”可见，自主学习不仅是一种现代化的学习方式，而且还是新时代教育发展的必然要求，更是一种促进学生不断自我完善、自主发展的学习过程。作为小学数学老师应努力转变理念，改进教法，创造空间，让学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达，自主参与学习、获取知识、发展智力。为此，本文着力就小学数学教学中如何引导学生自主学习的一些策略进行简单阐述。
【关键词】小学数学 自主学习 引导
教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的自主学习能力呢？
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的动力
兴趣，是指“喜好的情趣”，亦指“对事物迷恋的程度”。它是学生对学习活动的一种积极地认识倾向，也是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，在小学数学教学中，我就多动脑筋，改进教法，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。我把自己置身于服务者的位置，营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂活动，真正成为学习的主人。正确看待学生的插嘴和答错情况，多宽容、多鼓励、少指责。学会巧设问题，激发学生思考和探索的兴趣；我经常用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等方法，吸引学生自主参与学习。例如，教学《24时计时法》时，为让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我就借助多媒体再现生活实际。先选取学生的几组生活画面，并给每幅画面配上钟面，能看到时针、分针的转动。熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚，然后让学生自主学习课文内容，自觉思考问题，消化教材内容，教学效果出乎意料的好。
二、指导学法，使学生具有自主学习的能力
在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。
例如，在教学“5的组成”时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法：（1）动手操作：让学生拿出5个圆片，尽可能有序地把它们分成两个部分，看看有几种分法；（2）抽象组成：启发学生根据不同分法独立概括5的组成；（3）归纳学法：让学生回顾学习5的组成的过程，并归纳出学习组成的两个步骤：第一，把5个物体有序的分成两个部分；第二，根据“分”的情况抽象数的组成。
在上述过程中，由于教师让学生经历了知识的形成过程，并有意识地进行了学法的指导，这不仅使他们理解和掌握了5的组成，还为后面让他们自主学习6～10的组成提供了方法的借鉴，更为可贵的是发展了他们的自主学习的能力。
三、预留探索时间和空间，让学生能自主参与学习
1.创造机会，让学生参与学习。如，教学《长方形的特征》，人们习惯于让学生沿长边对折，量量，得出结论；再沿着宽边对折，量量，得出结论。这种教学，表面上看似全体参与，全体动手，实际上是学生按教师的既定方案一步一步地走到终点。教师扶得过多，只会增长学生思维的惰性，不利于自主参与意识的培养。我在教学中就放手让学生自己想办法，比一比、量一量，看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的时间和空间，他们会从不同的角度，用不同的方法得出结论，这样才能真正发挥学生的主体作用。
2.面向全体，确保全体学生参与。教学中，我在做好必要铺垫后，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免以少数学生的活动代替多数学生的活动。能够要全体学生动手、动口的，决不让部分人代替。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃“偏饭”的机会，还要为他们创造成功的条件。如课堂批改，重点批改“学困生”的作业；小组讨论，安排“学困生”首先发言；课堂提问，优先考虑其回答能力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
引导学生自主学习的策略还有很多，只要我们在教学中大胆探索，敢于创新，自激发兴趣、交给方法和留足空间等方面进行努力，学生自主学习的能力一定会得到大力提升。
总之，只要教师在教学中重视，并不断地进行培养和训练，久而久之就会使学生的自主学习能力得到发展，学生探究的积极性得到提高。
【关键词】小学数学 自主学习 引导
教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的自主学习能力呢？
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的动力
兴趣，是指“喜好的情趣”，亦指“对事物迷恋的程度”。它是学生对学习活动的一种积极地认识倾向，也是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，在小学数学教学中，我就多动脑筋，改进教法，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。我把自己置身于服务者的位置，营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂活动，真正成为学习的主人。正确看待学生的插嘴和答错情况，多宽容、多鼓励、少指责。学会巧设问题，激发学生思考和探索的兴趣；我经常用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等方法，吸引学生自主参与学习。例如，教学《24时计时法》时，为让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我就借助多媒体再现生活实际。先选取学生的几组生活画面，并给每幅画面配上钟面，能看到时针、分针的转动。熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚，然后让学生自主学习课文内容，自觉思考问题，消化教材内容，教学效果出乎意料的好。
二、指导学法，使学生具有自主学习的能力
在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。
例如，在教学“5的组成”时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法：（1）动手操作：让学生拿出5个圆片，尽可能有序地把它们分成两个部分，看看有几种分法；（2）抽象组成：启发学生根据不同分法独立概括5的组成；（3）归纳学法：让学生回顾学习5的组成的过程，并归纳出学习组成的两个步骤：第一，把5个物体有序的分成两个部分；第二，根据“分”的情况抽象数的组成。
在上述过程中，由于教师让学生经历了知识的形成过程，并有意识地进行了学法的指导，这不仅使他们理解和掌握了5的组成，还为后面让他们自主学习6～10的组成提供了方法的借鉴，更为可贵的是发展了他们的自主学习的能力。
三、预留探索时间和空间，让学生能自主参与学习
1.创造机会，让学生参与学习。如，教学《长方形的特征》，人们习惯于让学生沿长边对折，量量，得出结论；再沿着宽边对折，量量，得出结论。这种教学，表面上看似全体参与，全体动手，实际上是学生按教师的既定方案一步一步地走到终点。教师扶得过多，只会增长学生思维的惰性，不利于自主参与意识的培养。我在教学中就放手让学生自己想办法，比一比、量一量，看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的时间和空间，他们会从不同的角度，用不同的方法得出结论，这样才能真正发挥学生的主体作用。
2.面向全体，确保全体学生参与。教学中，我在做好必要铺垫后，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免以少数学生的活动代替多数学生的活动。能够要全体学生动手、动口的，决不让部分人代替。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃“偏饭”的机会，还要为他们创造成功的条件。如课堂批改，重点批改“学困生”的作业；小组讨论，安排“学困生”首先发言；课堂提问，优先考虑其回答能力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
引导学生自主学习的策略还有很多，只要我们在教学中大胆探索，敢于创新，自激发兴趣、交给方法和留足空间等方面进行努力，学生自主学习的能力一定会得到大力提升。
总之，只要教师在教学中重视，并不断地进行培养和训练，久而久之就会使学生的自主学习能力得到发展，学生探究的积极性得到提高。