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摘 要： 新课改全面实施后，一系列的教育改革快速发展。中小学语文教学是中小学教育的基础性课程，也是关乎中小学教学质量的关键性科目。新课改的实施使中小学语文教学有了很大的进步，但是仍存在一些问题影响改革效果。因此，本文针对当前中小学语文教学面临的问题，提出了一些积极对策，以此来实现中小学语文教学的理想效果。
关键词： 新课改；中小学语文教学；问题；对策
中小学教育时期处于学生成长的关键时期，其教育质量直接关乎中小学生的未来发展。作为学生学习语文的初始阶段及发展阶段，中小学语文教学关乎中小学生当下的心灵成长和未来发展，是学生文字水平的基础性教育，也是影响今后语文素质的重要因素。因此，新课改下的中小学语文教学是当下教学改革的重点和关键。
一、 新课改下中小学语文教学改革面临的问题
受到传统的教学方法和教学模式影响，中小学语文教师的教学过程中还存在一些不符合新课改要求的方面。教育教学也是一个取其精华、去其糟粕的过程，摒弃传统的教学方式中不符合时代要求的内容，创新教学方法，才能更好地传道授业。
（一） 教师教学观念陈旧
当前中小学语文教师尤其是农村地区和西部地区的教师仍存在一些陈旧的教学观念不愿摒弃。教学的过程不仅是向学生传授知识的过程，而且还是不断自我更新、自我成长的过程。然而在实践中，有些经验较丰富的教师认为自己传统的教学方法培育了许多人才，有突出的成果而怀疑新的教学观念，难以接受新的教学方法，这种态度在教学实践中是不可取的，教学经验固然重要，但需要与时俱进，能够被时代接受和容纳的方法才能历久弥新。另外，整个中小学语文教师队伍的整体素质有待提升。在语文课堂教学中，一些教师并未深刻把握教学重点、难点，导致教学内容不够突出，课堂效率低下。
（二） 教師教学方法简单
在中小学语文教学实践过程中，难以摆脱传统的教师主导的课堂环境，教师教学方法单一，学生仍然处于被动接受知识的处境之中。这种过于简单化的教学方法导致中小学生丧失对语文课堂的兴趣。中小学生的生理、心理特征决定了他们很易受到环境的影响，精力集中的时间较短，自制力不强，而教师单方面主导的教学方法不注重课堂的吸引力，不注重师生互动与反馈，忽略学生的主体意识，这造成了学生机械化学习，很难提高学习效率。
（三） 教师教学评价单一
新课改要求中小学语文教学要对中小学生有正确价值观指引，内容与中小学生日常生活紧密结合，在结合日常生活中提升学生的综合素质，在教学中体现正确人生观和价值观。而当前中小学语文教学评价标准过于单一，以学习成绩作为教学质量的衡量指标，指标过于单一，没有体现学生的日常生活状态、精神活动状况，忽视了学生课堂状态、情感表达。马斯洛的需求层次理论告诉我们，人们在解决生理需求、满足安全需求后，情感上的需求也是至关重要的。中小学生的情感需求也是成长的关键因素，只有各个方面的需求都满足之后才能自我实现，为社会贡献力量、实现自己的价值。
二、 新课改下中小学语文教学如何实现创新发展
一线的中小学语文教育工作者是新课改实践的主体，要想实现新课改下中小学语文教学的创新发展，应当转变教师的传统的课堂主导式教学观念、创新多样化的教学方法，形成更加客观公平的教学评价体系。
（一） 树立以学生为本的教学观念
学生不仅是教育的目标，也是学习过程的主体。应当树立以学生为本的教学观念，让学生在学习过程中担任主人翁的角色，教师起到有效的引导作用。在新课改的要求下，要进一步贯彻这一新的教学观念，选择师生合作的教学模式，充分利用学生资源，相信每一位学生都有独特的潜能，帮助他们挖掘潜能，关注学生身心成长。在合作中，学生的自主意识增强，求知欲望和学习兴趣提升，教师循循善诱，师生共同成长进步。
（二） 开展以课堂为主的教学方法
合理安排课堂教学内容，尽量实现课堂效果最大化，开展以课堂为主的教学方法。教师需要提升自身素质，认真选取课堂内容，尽量与学生的日常生活紧密结合起来，侧重学生为主的课堂环境，突出不同学生的特点、因材施教，改变单一化课堂模式和被动性的知识，让学生从被动学习变为主动接受，学生的主导意识一旦被激发，课堂效率随即得到提升，课堂事、课堂毕，避免占用课余时间，为教育松绑，为学生减负。
（三） 注重教学评价的客观公平
改善原有的较为单一的教学评价标准，形成中小学语文教学多样化综合性的教学评价体系，时刻关注学生的身心成长、全面发展、综合素质，并将其列入教学评价体系的衡量指标之中。建立评价的双重体系，在对教师评价中注重学生对教师的评价，更好地体现学生需求。可以在每个学期期末，让学生对其任课教师进行评价，从教学方法、教学态度、能力水平、对学生的关心程度等方面衡量，并将学生的评价记入教师的教学评价之中。
结束语：
综上所述，新课改是我国教育界的一次深刻变革，任何事务的发展变化都是新事物对旧事物的扬弃，需要广大教育工作者反思传统的教育模式中不符合时代发展要求的部分，创新教学理念。这项系统的工作也是循序渐进的，对教师和学生而言都是成长的过程，中小学语文教师更应走在时代的前列，不断探索新路径，在理论与实践的结合中寻找中小学语文教学创新的发展，促进中小学语文教学朝着新课改的方向不断进步。
参考文献：
[1] 刘纯.新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策[J].才智，2015，12：212.
[2] 曹建.新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策研究[J].亚太教育，2016，23：202.
关键词： 新课改；中小学语文教学；问题；对策
中小学教育时期处于学生成长的关键时期，其教育质量直接关乎中小学生的未来发展。作为学生学习语文的初始阶段及发展阶段，中小学语文教学关乎中小学生当下的心灵成长和未来发展，是学生文字水平的基础性教育，也是影响今后语文素质的重要因素。因此，新课改下的中小学语文教学是当下教学改革的重点和关键。
一、 新课改下中小学语文教学改革面临的问题
受到传统的教学方法和教学模式影响，中小学语文教师的教学过程中还存在一些不符合新课改要求的方面。教育教学也是一个取其精华、去其糟粕的过程，摒弃传统的教学方式中不符合时代要求的内容，创新教学方法，才能更好地传道授业。
（一） 教师教学观念陈旧
当前中小学语文教师尤其是农村地区和西部地区的教师仍存在一些陈旧的教学观念不愿摒弃。教学的过程不仅是向学生传授知识的过程，而且还是不断自我更新、自我成长的过程。然而在实践中，有些经验较丰富的教师认为自己传统的教学方法培育了许多人才，有突出的成果而怀疑新的教学观念，难以接受新的教学方法，这种态度在教学实践中是不可取的，教学经验固然重要，但需要与时俱进，能够被时代接受和容纳的方法才能历久弥新。另外，整个中小学语文教师队伍的整体素质有待提升。在语文课堂教学中，一些教师并未深刻把握教学重点、难点，导致教学内容不够突出，课堂效率低下。
（二） 教師教学方法简单
在中小学语文教学实践过程中，难以摆脱传统的教师主导的课堂环境，教师教学方法单一，学生仍然处于被动接受知识的处境之中。这种过于简单化的教学方法导致中小学生丧失对语文课堂的兴趣。中小学生的生理、心理特征决定了他们很易受到环境的影响，精力集中的时间较短，自制力不强，而教师单方面主导的教学方法不注重课堂的吸引力，不注重师生互动与反馈，忽略学生的主体意识，这造成了学生机械化学习，很难提高学习效率。
（三） 教师教学评价单一
新课改要求中小学语文教学要对中小学生有正确价值观指引，内容与中小学生日常生活紧密结合，在结合日常生活中提升学生的综合素质，在教学中体现正确人生观和价值观。而当前中小学语文教学评价标准过于单一，以学习成绩作为教学质量的衡量指标，指标过于单一，没有体现学生的日常生活状态、精神活动状况，忽视了学生课堂状态、情感表达。马斯洛的需求层次理论告诉我们，人们在解决生理需求、满足安全需求后，情感上的需求也是至关重要的。中小学生的情感需求也是成长的关键因素，只有各个方面的需求都满足之后才能自我实现，为社会贡献力量、实现自己的价值。
二、 新课改下中小学语文教学如何实现创新发展
一线的中小学语文教育工作者是新课改实践的主体，要想实现新课改下中小学语文教学的创新发展，应当转变教师的传统的课堂主导式教学观念、创新多样化的教学方法，形成更加客观公平的教学评价体系。
（一） 树立以学生为本的教学观念
学生不仅是教育的目标，也是学习过程的主体。应当树立以学生为本的教学观念，让学生在学习过程中担任主人翁的角色，教师起到有效的引导作用。在新课改的要求下，要进一步贯彻这一新的教学观念，选择师生合作的教学模式，充分利用学生资源，相信每一位学生都有独特的潜能，帮助他们挖掘潜能，关注学生身心成长。在合作中，学生的自主意识增强，求知欲望和学习兴趣提升，教师循循善诱，师生共同成长进步。
（二） 开展以课堂为主的教学方法
合理安排课堂教学内容，尽量实现课堂效果最大化，开展以课堂为主的教学方法。教师需要提升自身素质，认真选取课堂内容，尽量与学生的日常生活紧密结合起来，侧重学生为主的课堂环境，突出不同学生的特点、因材施教，改变单一化课堂模式和被动性的知识，让学生从被动学习变为主动接受，学生的主导意识一旦被激发，课堂效率随即得到提升，课堂事、课堂毕，避免占用课余时间，为教育松绑，为学生减负。
（三） 注重教学评价的客观公平
改善原有的较为单一的教学评价标准，形成中小学语文教学多样化综合性的教学评价体系，时刻关注学生的身心成长、全面发展、综合素质，并将其列入教学评价体系的衡量指标之中。建立评价的双重体系，在对教师评价中注重学生对教师的评价，更好地体现学生需求。可以在每个学期期末，让学生对其任课教师进行评价，从教学方法、教学态度、能力水平、对学生的关心程度等方面衡量，并将学生的评价记入教师的教学评价之中。
结束语：
综上所述，新课改是我国教育界的一次深刻变革，任何事务的发展变化都是新事物对旧事物的扬弃，需要广大教育工作者反思传统的教育模式中不符合时代发展要求的部分，创新教学理念。这项系统的工作也是循序渐进的，对教师和学生而言都是成长的过程，中小学语文教师更应走在时代的前列，不断探索新路径，在理论与实践的结合中寻找中小学语文教学创新的发展，促进中小学语文教学朝着新课改的方向不断进步。
参考文献：
[1] 刘纯.新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策[J].才智，2015，12：212.
[2] 曹建.新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策研究[J].亚太教育，2016，23：202.