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【摘要】对于书籍的阅读，常常因为需要仔细的分析信息和情节而变得耗时，使大部分人在需要漫长的阅读时间，不断分析情节等等问题中打了退堂鼓。巧用学习地图可以推进整本书的阅读，它是思维导图的一种，作为一种有效的思维工具可以使思维更加发散，把难以理解的信息更加简单化，建立更加牢固的记忆链。
【关键词】书籍阅读;学习地图;思维导图;记忆链
阅读是获取知识的有效方法，完整深入的阅读一本书可增加知识，增加语言能力，扩展视野和心胸，而用学习地图推进整本书的阅读，可以提高学生阅读兴趣，有效的获取更多的知识，从而提高学生的文化素养。
一、用学习地图推进整本书阅读的意义
阅读是提高文科成绩的有效方法，阅读对于学生理解能力，精神素养和综合能力都有良好的改善。同时教师将学习地图融合进入阅读中，能提高学生的阅读兴趣，还能使学生的理解能力得到显著改善。
二、学习地图推进整本书阅读策略
1、学习地图构建体系形成记忆链
人們常说，人脑像一片浩瀚的海洋，海洋里面有各种各样的海草，海草的根部牢固扎在海底，才能不断长出叶子，像高处蔓延。学习地图的结构也是一样，由一个关键词，一个重点句子，帮助学生稳稳扎根，然后由点及面，不断由一个关键词扩张成对整篇文章的记忆，从而不断向高处伸展枝叶。这样的学习地图能使学生在整本书中，找到重点，一点点构建完整的体系，促进知识的吸收和记忆，形成独特的记忆链。那么有了学习地图教学成果将更加丰硕。
在讲《普罗米修斯》这一课时，我问学生，课文讲了一件什么事情？你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？学生们很快回答出来。接着我问了更深层次的问题，听了。普罗米修斯的事迹中，你想对普罗米修斯说点什么呢？面对这样的一位英雄，你想把哪些词送给他呢？并提出这样的要求，仔细阅读课文，并绘画出当时的场景，而教师对学生进行精神方面的引导学生们很快就绘画完成，制作出了学习地图。
看着自己绘制的图，整篇文章的关键部分就呈现在眼前，关键的部分相结合就形成了一个单独的小体系。一篇繁杂的课文被分成了各个小部分，小部分连接在一起就形成了独特的记忆网。学生看着自己绘制的学习地图，基本都能够描绘出原文中优美的句子，教学将会取得更好的成果。最后对学生进行提问，提问内容包括通过自己描绘的画面你体会到了什么样的情感，你对文中描写的这件事的感悟，随后让学生们进行小组讨论，自主分析自己的学习地图，分享自己的所思所感。
2、学习地图建立动态画面
教师在课堂上引导学生对课文内容及其意境进行联想，意境的联想对于学生精神层次的联想，和生活方面的感悟有重大意义。俗语说：“一图胜千语”，而教师使用学习地图将更加有力引导学生对整本书的阅读和画面的展开，加强学生精神方面建设，使学生想象的画面活过来，使学生能够在较短的时间内，高效了解知识。兴趣是最好的老师促进学生学习的最好途径就是激发他的兴趣，教师在教学的各个环节，利用学习地图建立动态画面，吸引学生注意，巩固教学的各个环节。[1]
三年级下册课文叶圣陶的《荷花》，此文描写了叶圣陶观赏荷花，在一字一句中体现了对荷花的喜爱之情。叶圣陶把自己当作了荷花，被荷花的美所震撼，文中没有明确的表达情感，词汇优美，语言简练。在阅读过程中，教师将让学生根据书中描写荷花的语句将自己想象中的荷花画出来，增强学生的感性认知，然后讲解在讲解文中的句子，使画面感逐步增强，最后让学生根据自己笔下的荷花体会叶圣陶先生的情感。
3、学习地图深化阅读
随着时代的发展，新的阅读方式出现，囫囵吞枣式的阅读屡见不鲜，阅读教学因为过于详细，繁琐，使学生难以真正掌握文章的含义就放弃了继续探索。而学习地图能够改善耗时长，阅读过程中找不到重点的弊端。帮助学生抓住细节，由浅入深，深化阅读认知。
《祝福》是鲁迅先生写的一篇文章，在带领学生学习这篇文章时，教师要求分析祥林嫂这个人物，先将祥林嫂的片段多次朗读，根据祥林嫂不同时期的不同描写绘画出不同的肖像画，
第一次、第二次到鲁镇及临死前的祥林嫂。小说中对祥林嫂主要有三次比较集中的肖像描写，分别是第一次到鲁镇做工，第二次到鲁镇做工和临死前。三次描写反映她生活境况和精神的巨大变化，祥林嫂脸色，第一次是青黄;第二次是青黄;第三次是黄中带黑。祥林嫂的两颊，第一次是红的;第二次是消失了血色;第三次是消尽了悲哀的神色。祥林嫂的眼睛，第一次是顺着眼;第二次是顺着眼，有泪痕，无精神;第三次是眼珠间或一轮。 祥林嫂的衣着饰物，第一次是白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心;第二次与第一次一模一样;第三次是破竹篮，空的破碗，破竹竿。根据这三次不同的描写绘画出不同的学习地图。然后教师组织学生进行讨论，对比三次的画，想象外貌变化暗示着什么变化。
学习地图从外面这个小的方面，逐步深化，带领学生感受祥林嫂悲惨命运的发展过程。第一次写出了她虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望;第二次写出了她已经走投无路，对生活失去了希望;第三次写出了她对生活已经绝望。三次描写鲜明对照，深刻地揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残与迫害。通过学习地图不断深化对阅读的理解认识，提高学识效率，深度挖掘其中蕴含的深意。
4、学习地图提升阅读兴趣
随着年龄的增长，所要阅读的书籍篇幅就越长，大部分课文都比较深奥难懂，学生们都无法了解其深意，阅读就显得很无趣，而学习地图可以使无趣的文章变成一幅幅生动的画面。
《烟台的海》这篇文章需要背诵的段落较多，但由于它是一篇写景的散文，使阅读背诵难度双倍增加，为了更好的理解，老师难免会详细的讲解，分析。这个过程是比较枯燥的，学生会在枯燥无味的朗读中厌倦，而学生们绘制的学习地图，使文章整体生动起来，就像夏日里的一片阴凉，使学生头脑保持清晰，提高了学生们的阅读兴趣。
三、结束语
随着信息技术的发展和网络的普及，建设全民终身学习平台，开展城乡数字化学习成为一种趋势。阅读是学习知识的重要途径，学生在阅读整本书的过程中，不仅需要老师精彩的教学，还需要将科学的方法融入教学中去。灵活的使用学习地图，提高学生的阅读兴趣，让学生建立动态画面，深化阅读，建立属于自己的记忆链。
参考文献
[1]艾延华，深度学习赋能地图制图的若干思考[J].2021.8（13）
【关键词】书籍阅读;学习地图;思维导图;记忆链
阅读是获取知识的有效方法，完整深入的阅读一本书可增加知识，增加语言能力，扩展视野和心胸，而用学习地图推进整本书的阅读，可以提高学生阅读兴趣，有效的获取更多的知识，从而提高学生的文化素养。
一、用学习地图推进整本书阅读的意义
阅读是提高文科成绩的有效方法，阅读对于学生理解能力，精神素养和综合能力都有良好的改善。同时教师将学习地图融合进入阅读中，能提高学生的阅读兴趣，还能使学生的理解能力得到显著改善。
二、学习地图推进整本书阅读策略
1、学习地图构建体系形成记忆链
人們常说，人脑像一片浩瀚的海洋，海洋里面有各种各样的海草，海草的根部牢固扎在海底，才能不断长出叶子，像高处蔓延。学习地图的结构也是一样，由一个关键词，一个重点句子，帮助学生稳稳扎根，然后由点及面，不断由一个关键词扩张成对整篇文章的记忆，从而不断向高处伸展枝叶。这样的学习地图能使学生在整本书中，找到重点，一点点构建完整的体系，促进知识的吸收和记忆，形成独特的记忆链。那么有了学习地图教学成果将更加丰硕。
在讲《普罗米修斯》这一课时，我问学生，课文讲了一件什么事情？你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？学生们很快回答出来。接着我问了更深层次的问题，听了。普罗米修斯的事迹中，你想对普罗米修斯说点什么呢？面对这样的一位英雄，你想把哪些词送给他呢？并提出这样的要求，仔细阅读课文，并绘画出当时的场景，而教师对学生进行精神方面的引导学生们很快就绘画完成，制作出了学习地图。
看着自己绘制的图，整篇文章的关键部分就呈现在眼前，关键的部分相结合就形成了一个单独的小体系。一篇繁杂的课文被分成了各个小部分，小部分连接在一起就形成了独特的记忆网。学生看着自己绘制的学习地图，基本都能够描绘出原文中优美的句子，教学将会取得更好的成果。最后对学生进行提问，提问内容包括通过自己描绘的画面你体会到了什么样的情感，你对文中描写的这件事的感悟，随后让学生们进行小组讨论，自主分析自己的学习地图，分享自己的所思所感。
2、学习地图建立动态画面
教师在课堂上引导学生对课文内容及其意境进行联想，意境的联想对于学生精神层次的联想，和生活方面的感悟有重大意义。俗语说：“一图胜千语”，而教师使用学习地图将更加有力引导学生对整本书的阅读和画面的展开，加强学生精神方面建设，使学生想象的画面活过来，使学生能够在较短的时间内，高效了解知识。兴趣是最好的老师促进学生学习的最好途径就是激发他的兴趣，教师在教学的各个环节，利用学习地图建立动态画面，吸引学生注意，巩固教学的各个环节。[1]
三年级下册课文叶圣陶的《荷花》，此文描写了叶圣陶观赏荷花，在一字一句中体现了对荷花的喜爱之情。叶圣陶把自己当作了荷花，被荷花的美所震撼，文中没有明确的表达情感，词汇优美，语言简练。在阅读过程中，教师将让学生根据书中描写荷花的语句将自己想象中的荷花画出来，增强学生的感性认知，然后讲解在讲解文中的句子，使画面感逐步增强，最后让学生根据自己笔下的荷花体会叶圣陶先生的情感。
3、学习地图深化阅读
随着时代的发展，新的阅读方式出现，囫囵吞枣式的阅读屡见不鲜，阅读教学因为过于详细，繁琐，使学生难以真正掌握文章的含义就放弃了继续探索。而学习地图能够改善耗时长，阅读过程中找不到重点的弊端。帮助学生抓住细节，由浅入深，深化阅读认知。
《祝福》是鲁迅先生写的一篇文章，在带领学生学习这篇文章时，教师要求分析祥林嫂这个人物，先将祥林嫂的片段多次朗读，根据祥林嫂不同时期的不同描写绘画出不同的肖像画，
第一次、第二次到鲁镇及临死前的祥林嫂。小说中对祥林嫂主要有三次比较集中的肖像描写，分别是第一次到鲁镇做工，第二次到鲁镇做工和临死前。三次描写反映她生活境况和精神的巨大变化，祥林嫂脸色，第一次是青黄;第二次是青黄;第三次是黄中带黑。祥林嫂的两颊，第一次是红的;第二次是消失了血色;第三次是消尽了悲哀的神色。祥林嫂的眼睛，第一次是顺着眼;第二次是顺着眼，有泪痕，无精神;第三次是眼珠间或一轮。 祥林嫂的衣着饰物，第一次是白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心;第二次与第一次一模一样;第三次是破竹篮，空的破碗，破竹竿。根据这三次不同的描写绘画出不同的学习地图。然后教师组织学生进行讨论，对比三次的画，想象外貌变化暗示着什么变化。
学习地图从外面这个小的方面，逐步深化，带领学生感受祥林嫂悲惨命运的发展过程。第一次写出了她虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望;第二次写出了她已经走投无路，对生活失去了希望;第三次写出了她对生活已经绝望。三次描写鲜明对照，深刻地揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残与迫害。通过学习地图不断深化对阅读的理解认识，提高学识效率，深度挖掘其中蕴含的深意。
4、学习地图提升阅读兴趣
随着年龄的增长，所要阅读的书籍篇幅就越长，大部分课文都比较深奥难懂，学生们都无法了解其深意，阅读就显得很无趣，而学习地图可以使无趣的文章变成一幅幅生动的画面。
《烟台的海》这篇文章需要背诵的段落较多，但由于它是一篇写景的散文，使阅读背诵难度双倍增加，为了更好的理解，老师难免会详细的讲解，分析。这个过程是比较枯燥的，学生会在枯燥无味的朗读中厌倦，而学生们绘制的学习地图，使文章整体生动起来，就像夏日里的一片阴凉，使学生头脑保持清晰，提高了学生们的阅读兴趣。
三、结束语
随着信息技术的发展和网络的普及，建设全民终身学习平台，开展城乡数字化学习成为一种趋势。阅读是学习知识的重要途径，学生在阅读整本书的过程中，不仅需要老师精彩的教学，还需要将科学的方法融入教学中去。灵活的使用学习地图，提高学生的阅读兴趣，让学生建立动态画面，深化阅读，建立属于自己的记忆链。
参考文献
[1]艾延华，深度学习赋能地图制图的若干思考[J].2021.8（13）