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当下的农村初中语文教学，由于受“师资”、“图书”、“环境”和“生智”等方面的影响和制约，语文教学的根本要旨未能体现出来或仅停留在较为肤浅的层面，导致农村初中学生的语文素养及其能力，与城市学生相比较距离愈来愈大，这的确是件令人不得不重视的大事。采取怎样的措施才能提升农村初中学生的语文素养及其能力，也是摆在每一位语文教育工作者面前的一项重要研究课题。由笔者负责的课题组经过多方的调查研究和实验，最后得出“在语文教学中实施微课能提升农村初中学生语文素养及其能力”的结论。
一、在农村初中实施语文“微课”的必要性
农村中学相较城市中学而言，无论从师资的配备、图书馆的建设，还是教学环境等方面，均远远地落后于城市中学。基于此，农村中学生的整体语文素养及综合能力亦低于城市中学生。这同我国当前所倡导的“教育公平”及推行的“素质教育”相背离。从这个层面来说，提升农村初中学生的语文素养及能力为当务之急，在语文教学中有机地实施“微课”，恰好能弥补农村初中学生语文学习方面的诸多不足。
1、素质教育的必然要求。素质教育相悖于应试教育，它是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的先进教育模式。其侧重于重视人的思想道德素质、能力、个性发展、身体健康和心理健康教育。而在教育教学中作为基础之基础的语文课程，就更应该注意学生的素养及综合能力的全面提升。
2、教育公平的必然产物。随着我国综合国力的日渐提升，实现伟大的“中国梦”的呼声亦响彻海内外。欲真正地将其落到实处，就需要全体中国人的综合素养及能力有一个质的飞跃。“少年强则国强，少年富则国富”，青少年学生是祖国的未来，民族的希望，提升他们的语文素养及综合能力是我们每一位语文教育工作者的神圣职责。农村初中学生数量较多，与城市学生相较，其在语文素养及综合能力上存在着诸多短板，这的确是一种严重的“教育不公平”。要实现真正的语文教育公平，在语文课堂上合理地实施“微课”是较为成功的一项教学策略。
二、在农村初中实施语文“微课”的有效策略
1、收集整理语文教育专家的“微课”。笔者自观摩了窦桂梅、赵谦翔、程红兵、韩军等语文教育专家的示范课后，觉得这些专家的课委实给人以耳目一新之感：这些示范课不仅给人以情感上的陶冶，更给人以综合能力的提升，简直使人觉得“听君一席话，胜读十年书”。如果我们将这些专家的“微课”收集整理，并适时将其精彩片段奉献给学生，那定能起到出人意料的教学效果。某老师将收集整理到的窦桂梅的示范课《游园不值》的课堂片段置于课堂让学生观看，结果呈现出这么几个令人欣喜的课堂情景：有一个平时发言不大积极的同学说她从其感觉到了在语文课堂上和老师交流是一件十分愉快的事情；另外一位对古典诗词不大感冒的同学不禁发出了“古典诗词中原来有这么优美的意境，学起来真有意思”之感慨。
2、收集整理本校语文教师的“微课”。一般来说，广大农村初中的语文教学，大多采用“大循环式教学”，这就意味着三年下来，一个班学生只能在某一语文老师的耳濡目染下进行语文学习。如此教学，导致学生的语文素养及其能力的提升有所缺失。如果我们将本校其他语文老师的“微课”——即某些较为精彩的课堂片段收集整理起来，并加以精心筛选后，组织学生仔细观看的话，那定能使学生在这些语文教师的诸多精彩课堂片段中汲取无尽的精华。这无形中使学生的语文素养及能力得到大幅度的提升。
3、收集整理兄弟学校的语文教师的“微课”。光收集整理相关语文教育专家和本校语文教师的“微课”还远远不够，应大量收集整理兄弟学校的语文教师的“微课”，力求使农村初中学生最大限度地观看和感悟到各具特色的语文“微课”的精妙之处，让他们在精彩纷呈的“微课”欣赏中，形成良好的语文素养及过硬的语文综合能力。
4、精心筛选语文“微课”。对于收集整理而来的各种各样的语文“微课”，要在精心分类，认真分析，慎重筛选之后，最终确定出适合各种文体、各个知识点、各个语文课堂教学环节的重要“微课”，以备以后有针对性的使用。
备注：此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“关于在语文教学中实施“微课”提升农村初中学生语文素养及其能力的研究”成果；课题批准号：GS[2015]GHB1231]；批准时间：2015年8月25日。
李平，教师，现居甘肃庄浪。
一、在农村初中实施语文“微课”的必要性
农村中学相较城市中学而言，无论从师资的配备、图书馆的建设，还是教学环境等方面，均远远地落后于城市中学。基于此，农村中学生的整体语文素养及综合能力亦低于城市中学生。这同我国当前所倡导的“教育公平”及推行的“素质教育”相背离。从这个层面来说，提升农村初中学生的语文素养及能力为当务之急，在语文教学中有机地实施“微课”，恰好能弥补农村初中学生语文学习方面的诸多不足。
1、素质教育的必然要求。素质教育相悖于应试教育，它是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的先进教育模式。其侧重于重视人的思想道德素质、能力、个性发展、身体健康和心理健康教育。而在教育教学中作为基础之基础的语文课程，就更应该注意学生的素养及综合能力的全面提升。
2、教育公平的必然产物。随着我国综合国力的日渐提升，实现伟大的“中国梦”的呼声亦响彻海内外。欲真正地将其落到实处，就需要全体中国人的综合素养及能力有一个质的飞跃。“少年强则国强，少年富则国富”，青少年学生是祖国的未来，民族的希望，提升他们的语文素养及综合能力是我们每一位语文教育工作者的神圣职责。农村初中学生数量较多，与城市学生相较，其在语文素养及综合能力上存在着诸多短板，这的确是一种严重的“教育不公平”。要实现真正的语文教育公平，在语文课堂上合理地实施“微课”是较为成功的一项教学策略。
二、在农村初中实施语文“微课”的有效策略
1、收集整理语文教育专家的“微课”。笔者自观摩了窦桂梅、赵谦翔、程红兵、韩军等语文教育专家的示范课后，觉得这些专家的课委实给人以耳目一新之感：这些示范课不仅给人以情感上的陶冶，更给人以综合能力的提升，简直使人觉得“听君一席话，胜读十年书”。如果我们将这些专家的“微课”收集整理，并适时将其精彩片段奉献给学生，那定能起到出人意料的教学效果。某老师将收集整理到的窦桂梅的示范课《游园不值》的课堂片段置于课堂让学生观看，结果呈现出这么几个令人欣喜的课堂情景：有一个平时发言不大积极的同学说她从其感觉到了在语文课堂上和老师交流是一件十分愉快的事情；另外一位对古典诗词不大感冒的同学不禁发出了“古典诗词中原来有这么优美的意境，学起来真有意思”之感慨。
2、收集整理本校语文教师的“微课”。一般来说，广大农村初中的语文教学，大多采用“大循环式教学”，这就意味着三年下来，一个班学生只能在某一语文老师的耳濡目染下进行语文学习。如此教学，导致学生的语文素养及其能力的提升有所缺失。如果我们将本校其他语文老师的“微课”——即某些较为精彩的课堂片段收集整理起来，并加以精心筛选后，组织学生仔细观看的话，那定能使学生在这些语文教师的诸多精彩课堂片段中汲取无尽的精华。这无形中使学生的语文素养及能力得到大幅度的提升。
3、收集整理兄弟学校的语文教师的“微课”。光收集整理相关语文教育专家和本校语文教师的“微课”还远远不够，应大量收集整理兄弟学校的语文教师的“微课”，力求使农村初中学生最大限度地观看和感悟到各具特色的语文“微课”的精妙之处，让他们在精彩纷呈的“微课”欣赏中，形成良好的语文素养及过硬的语文综合能力。
4、精心筛选语文“微课”。对于收集整理而来的各种各样的语文“微课”，要在精心分类，认真分析，慎重筛选之后，最终确定出适合各种文体、各个知识点、各个语文课堂教学环节的重要“微课”，以备以后有针对性的使用。
备注：此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“关于在语文教学中实施“微课”提升农村初中学生语文素养及其能力的研究”成果；课题批准号：GS[2015]GHB1231]；批准时间：2015年8月25日。
李平，教师，现居甘肃庄浪。