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摘 要 现代教学中，教师要全面认识幼儿教学特点，抓住幼儿好动、好玩的心理特征，并创造条件，将实践教学引入到教学中，通过多样化的教学方式、手段，借助多种资源，提升幼儿的实践能力。本文就如何在幼儿教学中提升幼儿实践能力提出几点建议。
关键词 幼儿教学 幼儿 实践能力
中图分类号：G610 文献标识码：A
1 运用语言力量，引导幼儿表演
语言教学是教学活动展开的主要形式，在教学中，教师要将生动、活泼的话语与幼儿的心理相结合，通过积极引导，使幼儿参与到课堂之中，进而促使孩子在言语的感召下大胆表现自己。
其一，创设语言情境。语言情境即为教师根据教材，将其中的教材语言搬进课堂，通过组织言语，让幼儿跟随教师，进行言语表演的过程。如在故事《三只熊》中的对话很有意思，有韵律感，此时，教师让孩子扮演其中的熊爸爸、熊妈妈以及熊宝宝，并模仿故事里的对话，让孩子从对话中感受自己到课堂快乐，再如在歌曲《数鸭子》教学中，教师将俏皮的言语与幼儿的好动心理相结合，让孩子跟随歌曲中“二、四、六、七、八”做出伸手指表示数字的动作，并让孩子伴随歌曲模仿小鸭子走路、游泳的动作，此刻，幼儿的大脑、手足、口均被调动起来，又其乐融融，进而促进了幼儿表现力的提升。
其二，进行言语评价。幼儿的自我倾向较强，且容易满足，此时，教师要充分发挥“表扬”的力量，通过美妙的言语，将孩子调动到课堂中，提升幼儿的实践能力。如在进行算数训练时，教师让幼儿通过“排小棒”的方式，计算十以内的加减法，此时，教师要用激励的语言让孩子参与到活动中，如说“看看谁排得快，谁就是我们的小榜样”，“谁想得到这个漂亮的小红花呀？那就比比谁排得又快又好”。
2 运用游戏教学
活泼、好动是幼儿的天性，幼儿教学中，教师要充分认识到幼儿的“好动”特点，通过各种形式的实践活动，来让幼儿展示自己，而游戏则是最适宜幼儿的活动。
丰富多彩的游戏最能调动幼儿的参与热情，也最能给幼儿带来欢乐，促使幼儿在欢乐中掌握一定的技能，实现幼儿实践能力培养。如开展体育游戏，以跳绳、滚圈、大吸力球等活动，让幼儿形成较强的动手能力，并在幼儿做活动中，对幼儿的动作进行指导，这不仅让孩子感受到运动的乐趣，而且让孩子在游戏中掌握了一些小技能。
幼儿的自我意识较强，且由于他们的思维观念并不完善，容易形成“自私心理”，因此，在游戏教学中，幼儿教师要关注幼儿在游戏中的协作能力培养，通过积极的组织、引导，使孩子在游戏中形成互助意识，如进行合作教学。合作教学中，教师可布置一些合作性作业，根据幼儿的兴趣、个性，将幼儿分为几个小组，并形成组内合作，组间异质的模式，促使每个幼儿参与到活动之中，最后教师对小组表现进行评比。如在“接球跑步”游戏中，教师将孩子分为几组，以接力赛的形式，在赛跑中传递小球，最先到达终点的小组取胜，在取胜后，教师以代币奖励，如颁发小红花、进行口头表扬、计分等，让孩子感受付出的快乐，督促孩子进行合作，进而让孩子感受到集体的力量，这不仅有助于幼儿实践能力的提升，而且对提升幼儿的人际交往能力、集体主义精神具有积极作用。
3 展开探索活动
探究性教学是通过幼儿自身探索、实践而获得资料、信息，并进行总结、运用的一种教学模式，其对提升幼儿的创新能力、实践能力具有重大作用。幼儿对外界事物充满了好奇，迫切想知道“为什么”、“怎么样”，在教学中，教师要充分将孩子的好奇心调动起来，引导孩子进行探索实践。如在认识植物的教学中，教师让孩子走出课堂，在幼儿园内捡起飘落的叶子，让孩子观察叶子的形状，并从多种叶子中找出不同形状的叶子，引导孩子形成“叶子从哪里来的？”“叶子上面的脉络是什么样子的？”“叶子是什么颜色的？它的颜色会变吗？”“叶子落到地面后会怎样？”等一系列问题，加深孩子对叶子、植物的了解，扩展孩子基本知识的基础上，培养孩子的思考问题的能力。在收集完成后，教师教孩子做贴画、面具、标本等，并让孩子参照叶子在图画本上画出叶子，通过孩子的亲手操作，让孩子了解叶子的用途，提升孩子的实际操作能力。
4 借助各种资源
幼儿园中有大量的玩具、材料，教师要将这些材料、资源，充分利用起来，借助已有的材料，让幼儿发挥自己的想象力，来制造个性化的作品。如教师让幼儿用积木排成各种形状，用线和珠子展开串珠活动，锻炼幼儿的动手能力。如让幼儿通过原有的材料，发挥自己的想象力，制作成各种玩具，如“小机器人”、“洋娃娃”等。再如通过各种资源，展开多样化的活动，可借助彩纸、拉花、小剪刀等材料或工具，开展“过节”活动，让孩子展示自己的想象力，剪出多彩多样的窗花、小人、动物等，并让孩子进行分组协作，将剪彩贴在黑板上，将拉花挂起，此刻孩子的参与力提升，且自由地展现自己。当然，孩子毕竟是孩子，他们的手工制作水平有限，但是作品里充满了天真、个性，因此，教师要对孩子的劳动成果进行肯定，并鼓励他们做出更漂亮的艺术品，使他们树立动手创造、提升自我的信心。
5 发挥课外力量
幼儿实践能力的培养，不仅仅在于课堂，还在于课外力量的支持，如家庭、社会。教学中，教师要充分认识到课外资源的作用，将各种能够影响到幼儿实践能力的因素引入到教学之中，实现社会、家庭、学校的相互作用，进而全面提升幼儿的实践能力、自主能力与创新能力。
一方面，教师要将幼儿带下课堂，走进多彩的自然世界、社会，展开校外实践活动，如组织幼儿参观博物馆、科技馆，促使幼儿参与到一些社会活动中；如借助“植树节”、“母亲节”等节日，让幼儿参加植树、制作等活动，并给予幼儿奖励。另一方面，学校要与家庭展开积极合作，向家长宣传培养幼儿实践能力的重要性，并向家长传授一些培养幼儿动手能力的经验与方法，在提升幼儿实践能力的同时，增进家长与孩子的感情。
6 结语
幼儿教学的教育形式影响着幼儿实际能力的形成，在教学中，教师要正确认识实践教学的重要性，通过多样化的教学方式，充分利用多种教学资源、社会资源，展开多种实践活动和游戏，提升幼儿的实践能力、创新能力与自主能力，为幼儿将来发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 王润兰，袁永昌，白然，王琳.加强实践环节 适应社会需求[J].实验室科学，2010（3）.
[2] 王润霞.关于培养高职学生实践能力的探讨[J].教育与职业，2011（6）.
[3] 潘群.关于提高学生实践能力的思考[J].武汉科技学院学报，2012（2）.
[4] 陶富源.论主体及主体性[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2010（5）.
[5] 陈理，李一凡，朱建良.知识教育与社会实践教育的结合[J].理工高教研究，2011（9）.
[6] 孙晓毛.略论人的实践活动中的主体性原则[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2010（4）.
关键词 幼儿教学 幼儿 实践能力
中图分类号：G610 文献标识码：A
1 运用语言力量，引导幼儿表演
语言教学是教学活动展开的主要形式，在教学中，教师要将生动、活泼的话语与幼儿的心理相结合，通过积极引导，使幼儿参与到课堂之中，进而促使孩子在言语的感召下大胆表现自己。
其一，创设语言情境。语言情境即为教师根据教材，将其中的教材语言搬进课堂，通过组织言语，让幼儿跟随教师，进行言语表演的过程。如在故事《三只熊》中的对话很有意思，有韵律感，此时，教师让孩子扮演其中的熊爸爸、熊妈妈以及熊宝宝，并模仿故事里的对话，让孩子从对话中感受自己到课堂快乐，再如在歌曲《数鸭子》教学中，教师将俏皮的言语与幼儿的好动心理相结合，让孩子跟随歌曲中“二、四、六、七、八”做出伸手指表示数字的动作，并让孩子伴随歌曲模仿小鸭子走路、游泳的动作，此刻，幼儿的大脑、手足、口均被调动起来，又其乐融融，进而促进了幼儿表现力的提升。
其二，进行言语评价。幼儿的自我倾向较强，且容易满足，此时，教师要充分发挥“表扬”的力量，通过美妙的言语，将孩子调动到课堂中，提升幼儿的实践能力。如在进行算数训练时，教师让幼儿通过“排小棒”的方式，计算十以内的加减法，此时，教师要用激励的语言让孩子参与到活动中，如说“看看谁排得快，谁就是我们的小榜样”，“谁想得到这个漂亮的小红花呀？那就比比谁排得又快又好”。
2 运用游戏教学
活泼、好动是幼儿的天性，幼儿教学中，教师要充分认识到幼儿的“好动”特点，通过各种形式的实践活动，来让幼儿展示自己，而游戏则是最适宜幼儿的活动。
丰富多彩的游戏最能调动幼儿的参与热情，也最能给幼儿带来欢乐，促使幼儿在欢乐中掌握一定的技能，实现幼儿实践能力培养。如开展体育游戏，以跳绳、滚圈、大吸力球等活动，让幼儿形成较强的动手能力，并在幼儿做活动中，对幼儿的动作进行指导，这不仅让孩子感受到运动的乐趣，而且让孩子在游戏中掌握了一些小技能。
幼儿的自我意识较强，且由于他们的思维观念并不完善，容易形成“自私心理”，因此，在游戏教学中，幼儿教师要关注幼儿在游戏中的协作能力培养，通过积极的组织、引导，使孩子在游戏中形成互助意识，如进行合作教学。合作教学中，教师可布置一些合作性作业，根据幼儿的兴趣、个性，将幼儿分为几个小组，并形成组内合作，组间异质的模式，促使每个幼儿参与到活动之中，最后教师对小组表现进行评比。如在“接球跑步”游戏中，教师将孩子分为几组，以接力赛的形式，在赛跑中传递小球，最先到达终点的小组取胜，在取胜后，教师以代币奖励，如颁发小红花、进行口头表扬、计分等，让孩子感受付出的快乐，督促孩子进行合作，进而让孩子感受到集体的力量，这不仅有助于幼儿实践能力的提升，而且对提升幼儿的人际交往能力、集体主义精神具有积极作用。
3 展开探索活动
探究性教学是通过幼儿自身探索、实践而获得资料、信息，并进行总结、运用的一种教学模式，其对提升幼儿的创新能力、实践能力具有重大作用。幼儿对外界事物充满了好奇，迫切想知道“为什么”、“怎么样”，在教学中，教师要充分将孩子的好奇心调动起来，引导孩子进行探索实践。如在认识植物的教学中，教师让孩子走出课堂，在幼儿园内捡起飘落的叶子，让孩子观察叶子的形状，并从多种叶子中找出不同形状的叶子，引导孩子形成“叶子从哪里来的？”“叶子上面的脉络是什么样子的？”“叶子是什么颜色的？它的颜色会变吗？”“叶子落到地面后会怎样？”等一系列问题，加深孩子对叶子、植物的了解，扩展孩子基本知识的基础上，培养孩子的思考问题的能力。在收集完成后，教师教孩子做贴画、面具、标本等，并让孩子参照叶子在图画本上画出叶子，通过孩子的亲手操作，让孩子了解叶子的用途，提升孩子的实际操作能力。
4 借助各种资源
幼儿园中有大量的玩具、材料，教师要将这些材料、资源，充分利用起来，借助已有的材料，让幼儿发挥自己的想象力，来制造个性化的作品。如教师让幼儿用积木排成各种形状，用线和珠子展开串珠活动，锻炼幼儿的动手能力。如让幼儿通过原有的材料，发挥自己的想象力，制作成各种玩具，如“小机器人”、“洋娃娃”等。再如通过各种资源，展开多样化的活动，可借助彩纸、拉花、小剪刀等材料或工具，开展“过节”活动，让孩子展示自己的想象力，剪出多彩多样的窗花、小人、动物等，并让孩子进行分组协作，将剪彩贴在黑板上，将拉花挂起，此刻孩子的参与力提升，且自由地展现自己。当然，孩子毕竟是孩子，他们的手工制作水平有限，但是作品里充满了天真、个性，因此，教师要对孩子的劳动成果进行肯定，并鼓励他们做出更漂亮的艺术品，使他们树立动手创造、提升自我的信心。
5 发挥课外力量
幼儿实践能力的培养，不仅仅在于课堂，还在于课外力量的支持，如家庭、社会。教学中，教师要充分认识到课外资源的作用，将各种能够影响到幼儿实践能力的因素引入到教学之中，实现社会、家庭、学校的相互作用，进而全面提升幼儿的实践能力、自主能力与创新能力。
一方面，教师要将幼儿带下课堂，走进多彩的自然世界、社会，展开校外实践活动，如组织幼儿参观博物馆、科技馆，促使幼儿参与到一些社会活动中；如借助“植树节”、“母亲节”等节日，让幼儿参加植树、制作等活动，并给予幼儿奖励。另一方面，学校要与家庭展开积极合作，向家长宣传培养幼儿实践能力的重要性，并向家长传授一些培养幼儿动手能力的经验与方法，在提升幼儿实践能力的同时，增进家长与孩子的感情。
6 结语
幼儿教学的教育形式影响着幼儿实际能力的形成，在教学中，教师要正确认识实践教学的重要性，通过多样化的教学方式，充分利用多种教学资源、社会资源，展开多种实践活动和游戏，提升幼儿的实践能力、创新能力与自主能力，为幼儿将来发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 王润兰，袁永昌，白然，王琳.加强实践环节 适应社会需求[J].实验室科学，2010（3）.
[2] 王润霞.关于培养高职学生实践能力的探讨[J].教育与职业，2011（6）.
[3] 潘群.关于提高学生实践能力的思考[J].武汉科技学院学报，2012（2）.
[4] 陶富源.论主体及主体性[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2010（5）.
[5] 陈理，李一凡，朱建良.知识教育与社会实践教育的结合[J].理工高教研究，2011（9）.
[6] 孙晓毛.略论人的实践活动中的主体性原则[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2010（4）.