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摘要:新课程改革的实施既是我国基础教育战线一场深刻变革,也是进一步推动我国教师教育发展,提高教师教育专业化水平,更好地为基础教育服务的重要契机。
关键词:阅读 积极性 会学 最近发展区 创造性思维
在全面推进素质教育的过程中,基础教育改革是一个关键环节,素质教育的主渠道是教学,素质教育的主阵地在课堂。深化课堂教学改革就是要把优化课堂教学过程作为重点。努力探索学生主动学习的教学模式,发扬学生的主体精神,让学生真正成为课堂主人,是优化课堂教学的核心问题。那么,在阅读教学,如何把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,是新课程改革最重要的问题,针对当前的现状,对于阅读教学,我是试着这样去做的。
一、创设民主和谐的课堂气氛,调动学生学习的积极性
所谓课堂气氛指的是洋溢于课堂中的情调和气息。创设民主和谐的课堂气氛可以形成愉快的教学情境,能诱发学生的思维,调动学生的学习积极性,使其主动、生动活泼地学习。
1.建立良好的师生关系。课堂中学生的学习是在教师指导下进行的。教师若能平等民主地与学生交往,师生就能相互交流真实的信息和感情。这种和谐的师生关系反映在课堂教学中,则能产生积极的课堂气氛。在这种课堂气氛下,学生由于相信教师而乐于接受教师的点拨。如在上说明文《蜘蛛》一课时,我和同学们以猜谜语的方式作为新课导入方式“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,摆起八卦阵,单捉飞来将”。这样师生在愉悦情境下展开教学,然后根据教学内容由表及里逐层分析,教学效果很好。
2.合理地组织好教学。教学内容的设计难度要适中。一节课的设计要考虑学生心理活动的特点,让学生有意注意和无意注意交替使用。一般来说,上课初,学生的注意难以很快集中,教师可以通过谈话或提问的方式,让学生把注意集中到教学内容上来。接着可以提出一些启发性的问题,造成悬念,引起学生对新课的兴趣,由此转入无意的注意。当讲到重点、难点时,教师可以通过重复、提高声音等方法使学生由无意注意转入有意注意。紧张的有意注意之后,进行一些有趣的练习或活动,让学生再次转入无意注意。下课前,学生的注意力容易分散,布置一些课堂练笔作业以引起他们有意注意。
二、精心设计课堂提问,达到“最近发展区”
在阅读教学中,课堂提问应把握难易度,如果问题过于简易,则不能启发学生的精心思维,如果难度太大,学生目瞪口呆,动了脑筋还是茫然不知所措,这将会挫伤学生的积极性。因此,教师要紧扣教学目标设计“能牵一发而动全身”的问题,使学生能“跳一跳摘到果子”,达到“最近发展区”。
这样的问题从哪儿入手呢?我认为在课题外发掘问题设计是常用的好方法。如在出示课题《别了我爱的中国》后,我们可以不忙解题,而是针对课题中“别”字提出了这样一个问题,过去你学习过哪些带“别”的词?大家争相举手回答:惜别、暂别、辞别……,我们接着又可以试问,课题中的“别”属于哪一个呢?有的说,作者离开祖国而去,课文中的“别”是“告别”;有的说,作者不忍离开祖国而去,这里的“别”是“惜别”;还有的说,作者离开祖国不久就要回来,应该是“暂别”。课堂气氛活跃。当大家各执己见时,我们又可以及时加以引导:从课文的某一点看,到底哪一个“别”更确切呢?学生又一次认真读书。再次开始讨论,最终得初结论。以上的教学是符合“最近发展区”的理论的。通过学生的两次阅读与两次讨论,意见很快集中在“惜别”与“暂别”上,这是学生独立达到一定理解水平,属于“现有发展水平”,这时我们只要给学生一块合适的“垫脚石”,使之越过知识上的台阶,就能达到“最近发展区”。
总之,在语文教学中教师要树立全新的学生观。在教学过程中千方百计挖掘学生学习的潜能,培养他们学习的积极性、主动性、独立性和创造性,使他们不仅喜欢学语文,而且在学习过程中不断获得成功的愉悦,从而促进学生更好地发展,也才能更好地适应新课程背景下的语文教育教学。
关键词:阅读 积极性 会学 最近发展区 创造性思维
在全面推进素质教育的过程中,基础教育改革是一个关键环节,素质教育的主渠道是教学,素质教育的主阵地在课堂。深化课堂教学改革就是要把优化课堂教学过程作为重点。努力探索学生主动学习的教学模式,发扬学生的主体精神,让学生真正成为课堂主人,是优化课堂教学的核心问题。那么,在阅读教学,如何把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,是新课程改革最重要的问题,针对当前的现状,对于阅读教学,我是试着这样去做的。
一、创设民主和谐的课堂气氛,调动学生学习的积极性
所谓课堂气氛指的是洋溢于课堂中的情调和气息。创设民主和谐的课堂气氛可以形成愉快的教学情境,能诱发学生的思维,调动学生的学习积极性,使其主动、生动活泼地学习。
1.建立良好的师生关系。课堂中学生的学习是在教师指导下进行的。教师若能平等民主地与学生交往,师生就能相互交流真实的信息和感情。这种和谐的师生关系反映在课堂教学中,则能产生积极的课堂气氛。在这种课堂气氛下,学生由于相信教师而乐于接受教师的点拨。如在上说明文《蜘蛛》一课时,我和同学们以猜谜语的方式作为新课导入方式“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,摆起八卦阵,单捉飞来将”。这样师生在愉悦情境下展开教学,然后根据教学内容由表及里逐层分析,教学效果很好。
2.合理地组织好教学。教学内容的设计难度要适中。一节课的设计要考虑学生心理活动的特点,让学生有意注意和无意注意交替使用。一般来说,上课初,学生的注意难以很快集中,教师可以通过谈话或提问的方式,让学生把注意集中到教学内容上来。接着可以提出一些启发性的问题,造成悬念,引起学生对新课的兴趣,由此转入无意的注意。当讲到重点、难点时,教师可以通过重复、提高声音等方法使学生由无意注意转入有意注意。紧张的有意注意之后,进行一些有趣的练习或活动,让学生再次转入无意注意。下课前,学生的注意力容易分散,布置一些课堂练笔作业以引起他们有意注意。
二、精心设计课堂提问,达到“最近发展区”
在阅读教学中,课堂提问应把握难易度,如果问题过于简易,则不能启发学生的精心思维,如果难度太大,学生目瞪口呆,动了脑筋还是茫然不知所措,这将会挫伤学生的积极性。因此,教师要紧扣教学目标设计“能牵一发而动全身”的问题,使学生能“跳一跳摘到果子”,达到“最近发展区”。
这样的问题从哪儿入手呢?我认为在课题外发掘问题设计是常用的好方法。如在出示课题《别了我爱的中国》后,我们可以不忙解题,而是针对课题中“别”字提出了这样一个问题,过去你学习过哪些带“别”的词?大家争相举手回答:惜别、暂别、辞别……,我们接着又可以试问,课题中的“别”属于哪一个呢?有的说,作者离开祖国而去,课文中的“别”是“告别”;有的说,作者不忍离开祖国而去,这里的“别”是“惜别”;还有的说,作者离开祖国不久就要回来,应该是“暂别”。课堂气氛活跃。当大家各执己见时,我们又可以及时加以引导:从课文的某一点看,到底哪一个“别”更确切呢?学生又一次认真读书。再次开始讨论,最终得初结论。以上的教学是符合“最近发展区”的理论的。通过学生的两次阅读与两次讨论,意见很快集中在“惜别”与“暂别”上,这是学生独立达到一定理解水平,属于“现有发展水平”,这时我们只要给学生一块合适的“垫脚石”,使之越过知识上的台阶,就能达到“最近发展区”。
总之,在语文教学中教师要树立全新的学生观。在教学过程中千方百计挖掘学生学习的潜能,培养他们学习的积极性、主动性、独立性和创造性,使他们不仅喜欢学语文,而且在学习过程中不断获得成功的愉悦,从而促进学生更好地发展,也才能更好地适应新课程背景下的语文教育教学。