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【摘要】我国现在的教育模式中，大学和中学的教育脱节已是不争的事实，虽然教育的是同一个主体，却采用不尽相同的教育模式。笔者是一位高校化学教师，有着多年从事分析化学理论课以及分析化学实验课的教学经验，从事的是大一新生的教学工作，从中也可观察到一些中学生的学习现状和存在问题，如何做好大一新生的教育衔接，很多文献对大一教师提出了很好的建议，考虑到学生更多良好的学习兴趣和学习态度来自于中学教育，就教学中出现的一些问题，与中学教师共做商讨。
【关键词】中学教学；本科教学；衔接；自主性
一、大学生化学专业学习上存在的问题：
1.自制能力差，对教师的依赖性较强。高校教师由于身份的双重性，难以对学生向中学教师一样保持深度联系，对学生课后监督力度远不如高中教师，这也是为是么很多高中教师眼中听话认真的学生在高校时成绩不理想的主要原因。在高校中，来自家长和教师两方面的管束都骤然减轻，学习一落千丈的情况比较普遍，一些高中时家长老师眼中的好学生，在高校时成绩落后，甚至放弃学业。
2.跟不上教学进度。由于高校化学专业教学内容相对于中学内容多且复杂，知识更具专业化，课时又相对较少，教学进度加快，因此导致学生学习困难加大，很容易出现跟不上进度而出现学业下降的问题。
3.学习的主动性不高。长期以来，中学化学教学中普遍采用的是灌输式的课堂教学，学生是被动的机械地接收知识，这种学习方式使学生失去了自主学习的条件。学生的学习只是一种被动的学习，学习的动力不足培养学生的自主学习能力势在必行。
4.动手能力差。分析化学是一门以实验为基础的科学，高中教学对实验教学不够重视，这在高校实验教学中显而易见：很多同学操作方法知道，却为了方便省事，操作的时候很随意，比如，配置缓冲溶液，最后要求定容到250.0ml，个别学生用250ml的烧杯来定容。学生在实验中的很多不良习惯也显而易见：本来整齐的实验教室，在学生离开后就一篇狼藉，实验仪器不放归原位，试剂瓶用后不盖盖子，实验废弃物丢水池中，等等。面对这些问题，希望中学教师也能多做注意，培养学生良好的生活方式和好的劳动习惯，对于学生的一生都受益无穷。
二、针对以上问题，给中学教学的建议如下：
1.培养学生良好的自制能力。只有让学生学会自我管理，自我约束，他们才会抵制各种诱惑而始终坚持既定的目标，也才更容易在团队中建立良好的人际互动关系，从而为自己寻求更广阔的发展空间。
在此做几个建议，第一，帮助学生形成自我管理的意识。可以通过课外活动来培养学生的自我管理能力。首先安排好缜密的活动计划，其次要充分调动起学生活动的积极性，教师给予学生一定指导，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
第二，学校和家长多保持联系，现在的孩子绝大多数是独生子女，孩子的自理能力差，依赖性强。只有密切与家长的联系，给孩子机会，这样他们才可能独立完成自己的事情，也才能体会到自制的乐趣。
2.提高学习的自主性。课堂上教师授课固然重要，学生的观点也应该能够得以展示。在此，中学教师可以从以下几点尝试改善学生的学习自主性：
（1）创造自主学习条件，化学教学中的一些重要概念，原理，规律性的结论，只有让学生经过亲身实践和探索，才能正确地理解和应用，在学习过程中，许多学生不满足于知识的被动接受，他们迫切地希望独立自主地学习。因此，教师应该因势利导，培养学生的探究意识，独立意识和创新意识；应为学生创设问题情境，创造良好的自主学习氛围，使学生的学习成为自觉主动的行为。
（2）创建优秀的网络课程，根据教学进度同步更新课程。有能力的教师应该更新网络课程，对课本的知识点进行补充和说明，对学生感兴趣的问题做更深入的探讨，培养学生学习的兴趣。好的网络课程可以为学生的自主学习提供便利的学习资源，学生的疑问也可以发表在网络课程上，方便教师即时答疑和解惑。只有努力创造良好的自主学习的环境，保护好学生的求知欲，才能提高学生自主学习的能力，也才能使学生的学习走上课持续发展之路。
3.化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中的重要组成部分。化学实验是学生深化化学知识，培养观察能力，动手能力的一个基本途径，也可以培养学生严谨的科学态度和良好习惯。
首先，要培养学生实验的兴趣，让学生对实验足够重视，为此，教师应该针对化学教学中的实际问题，设计实验，让实验充满知识性和趣味性。
其次，实验应该把握好三个环节，实验前预习实验，实验过程中注意观察实验现象，规范实验操作，如实记录实验数据，杜绝伪造数据的行为。实验完成后完成实验报告，处理实验数据。
最后，留意学生在实验中的一些不好的习惯性的行为，比如乱仍实验废弃物，实验仪器随意摆放。同时培养学生良好的实验习惯包括：正确使用仪器，规范实验操作，记录实验现象，完成实验报告，注意实验室安全等。
【参考文献】
[1]周静、张庆林.关于提高教学效率的几点思考[J].西南民族大学学报（人文社科版）.2003.（10）
[2]董斌、吕仁庆、曹作刚.高校大一化学的教学体会[J]. 广东化工.2010.（03）
[3]刘红梅.化学教学现状的分析及改造[J].课程.教材.教法.2003.（07）：39-42
[4]路振华.试论中学到大学化学教学的过渡[J].连云港职业技术学院学报.1993.6（3）：47-49
[5]程春英.试论大学与中学化学实验教学的衔接[J].实验室科学.2010.13（1）：5-6
（作者单位：安徽农业大学理学院化学系）
【关键词】中学教学；本科教学；衔接；自主性
一、大学生化学专业学习上存在的问题：
1.自制能力差，对教师的依赖性较强。高校教师由于身份的双重性，难以对学生向中学教师一样保持深度联系，对学生课后监督力度远不如高中教师，这也是为是么很多高中教师眼中听话认真的学生在高校时成绩不理想的主要原因。在高校中，来自家长和教师两方面的管束都骤然减轻，学习一落千丈的情况比较普遍，一些高中时家长老师眼中的好学生，在高校时成绩落后，甚至放弃学业。
2.跟不上教学进度。由于高校化学专业教学内容相对于中学内容多且复杂，知识更具专业化，课时又相对较少，教学进度加快，因此导致学生学习困难加大，很容易出现跟不上进度而出现学业下降的问题。
3.学习的主动性不高。长期以来，中学化学教学中普遍采用的是灌输式的课堂教学，学生是被动的机械地接收知识，这种学习方式使学生失去了自主学习的条件。学生的学习只是一种被动的学习，学习的动力不足培养学生的自主学习能力势在必行。
4.动手能力差。分析化学是一门以实验为基础的科学，高中教学对实验教学不够重视，这在高校实验教学中显而易见：很多同学操作方法知道，却为了方便省事，操作的时候很随意，比如，配置缓冲溶液，最后要求定容到250.0ml，个别学生用250ml的烧杯来定容。学生在实验中的很多不良习惯也显而易见：本来整齐的实验教室，在学生离开后就一篇狼藉，实验仪器不放归原位，试剂瓶用后不盖盖子，实验废弃物丢水池中，等等。面对这些问题，希望中学教师也能多做注意，培养学生良好的生活方式和好的劳动习惯，对于学生的一生都受益无穷。
二、针对以上问题，给中学教学的建议如下：
1.培养学生良好的自制能力。只有让学生学会自我管理，自我约束，他们才会抵制各种诱惑而始终坚持既定的目标，也才更容易在团队中建立良好的人际互动关系，从而为自己寻求更广阔的发展空间。
在此做几个建议，第一，帮助学生形成自我管理的意识。可以通过课外活动来培养学生的自我管理能力。首先安排好缜密的活动计划，其次要充分调动起学生活动的积极性，教师给予学生一定指导，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
第二，学校和家长多保持联系，现在的孩子绝大多数是独生子女，孩子的自理能力差，依赖性强。只有密切与家长的联系，给孩子机会，这样他们才可能独立完成自己的事情，也才能体会到自制的乐趣。
2.提高学习的自主性。课堂上教师授课固然重要，学生的观点也应该能够得以展示。在此，中学教师可以从以下几点尝试改善学生的学习自主性：
（1）创造自主学习条件，化学教学中的一些重要概念，原理，规律性的结论，只有让学生经过亲身实践和探索，才能正确地理解和应用，在学习过程中，许多学生不满足于知识的被动接受，他们迫切地希望独立自主地学习。因此，教师应该因势利导，培养学生的探究意识，独立意识和创新意识；应为学生创设问题情境，创造良好的自主学习氛围，使学生的学习成为自觉主动的行为。
（2）创建优秀的网络课程，根据教学进度同步更新课程。有能力的教师应该更新网络课程，对课本的知识点进行补充和说明，对学生感兴趣的问题做更深入的探讨，培养学生学习的兴趣。好的网络课程可以为学生的自主学习提供便利的学习资源，学生的疑问也可以发表在网络课程上，方便教师即时答疑和解惑。只有努力创造良好的自主学习的环境，保护好学生的求知欲，才能提高学生自主学习的能力，也才能使学生的学习走上课持续发展之路。
3.化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中的重要组成部分。化学实验是学生深化化学知识，培养观察能力，动手能力的一个基本途径，也可以培养学生严谨的科学态度和良好习惯。
首先，要培养学生实验的兴趣，让学生对实验足够重视，为此，教师应该针对化学教学中的实际问题，设计实验，让实验充满知识性和趣味性。
其次，实验应该把握好三个环节，实验前预习实验，实验过程中注意观察实验现象，规范实验操作，如实记录实验数据，杜绝伪造数据的行为。实验完成后完成实验报告，处理实验数据。
最后，留意学生在实验中的一些不好的习惯性的行为，比如乱仍实验废弃物，实验仪器随意摆放。同时培养学生良好的实验习惯包括：正确使用仪器，规范实验操作，记录实验现象，完成实验报告，注意实验室安全等。
【参考文献】
[1]周静、张庆林.关于提高教学效率的几点思考[J].西南民族大学学报（人文社科版）.2003.（10）
[2]董斌、吕仁庆、曹作刚.高校大一化学的教学体会[J]. 广东化工.2010.（03）
[3]刘红梅.化学教学现状的分析及改造[J].课程.教材.教法.2003.（07）：39-42
[4]路振华.试论中学到大学化学教学的过渡[J].连云港职业技术学院学报.1993.6（3）：47-49
[5]程春英.试论大学与中学化学实验教学的衔接[J].实验室科学.2010.13（1）：5-6
（作者单位：安徽农业大学理学院化学系）