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【摘 要】要求学生在信息技术操作课堂上记录老师的操作演示过程，积极动手实践并积累经验，用心思考同一问题的不同处理方法，得出创新思路，是提升学生信息技术实际操作能力和应试能力的关键。
【关键词】信息技术 演示 实践 创新
信息与科技日益发达的今天，信息技术已是中学生必备的社会技能。笔者根据信息技术的日常机房教学经验，在这里探讨如何培养提升中学生信息技术的实践能力与应试能力，望得到更多同行的探讨与指导。
一、激发学生对信息技术的兴趣
第一，学习信息和信息技术的概念，激发学生热爱信息技术的热情。信息指人类社会所传播的包括文字、声音、图像、表情等能够让人看得到和感知得到的一切内容。“信息技术是指支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术”。通过讲解信息和信息技术这两个概念，让学生对信息和信息技术的共同点和不同之处有深入的了解，激发学生热爱信息技术的热情。
第二，讲解信息技术发展的五个阶段，激发和提升中学生对信息技术的兴趣。信息技术并不是在人类起源之初就那么发达，“在人类发展的历史长河中，信息技术经历了五次革命。这五次革命极大地推动了人类社会的文明与进步”。通过详细讲解人类历经信息技术发展的五次革命历程，让学生深入了解并认识人类是如何在发展过程中一步一步掌握信息技术的。
例如，在讲到信息技术的第一次革命“语言的使用”时，可以让一个学生扮演还没有学会语言交流的原始人，一个学生把意思表达给扮演的学生，叫扮演者通过手语把所要表达的意思传递给另一个学生，看学生表达的能力。通过扮演者的体会分享，激发学生对信息技术的兴趣。
二、技能领会与动手实践相结合
“计算机的普及应用及其与现代通信技术的结合”是信息技术的第五次革命。中学生信息技术课程内容通常指的是如何运用计算机进行信息处理。这些内容包括对计算机系统软件与硬件的认识，Office办公软件的使用和因特网的应用等。这是一门动手实践能力相当强的课程，学生只有充分动手操作，才能更深入理解与掌握该课程的内容。
第一，教师演示讲解。课程的每一项内容，每一个知识点，需要教师课堂演示与讲解。在演示与讲解过程中，让学生认真记录好老师每一个操作过程的步骤，并通过观看演示对老师所讲解的操作技能有所领会。演示完毕后，解答学生提出的不同疑问。老师在课堂解答并重复演示，直到学生对课堂所学的内容了解明白。
在教学生如何运用WORD文档制作表格时，可以让学生在菜单上找到“表格”，然后点击“绘制表格”，通过控制鼠标画出所要绘制的表格，也可以让学生在“表格”菜单上点击“插入”，再点击“表格”，通过手动输入所要绘制表格的行与列绘制出所要的表格。
第二，学生动手实践。让学生根据所记录的演示操作步骤，对所学的内容进行动手操作。一般情况下，学生对信息技术课程的实践操作具有较大的兴趣。因而，在让学生在动手实践的过程中，他们往往很主动的去动手操作。如在运用WORD文档制作表格那一课时，学生很快懂得根据老师所讲解的步骤进行表格制作的操作。
第三，课堂指导。老师需要在课堂中对学生进行指导。走到学生中，观察他们的操作，了解他们的操作过程的熟练程度。对操作方法不当或者对操作过程不熟悉的学生，需要单独演示指导。在学生中手把手教他们操作，更能起到让学生加深理解的作用。如，有些学生上课不认真记录老师讲解的操作步骤，往往会在用WORD文档制作表格这节课时忘记了从哪里插入斜线表头，这时候老师就需要重新对他们进行单独演示与讲解。
三、从会运用到会创新
在课堂指导中发现学生基本上都掌握老师所讲解的内容并学会操作后，教师可以对所学的内容进行加深巩固。
第一，提出要求。在所学内容的基础上，对学生提出新的要求能检验学生是否对所学内容熟练掌握。如在教学生如何运用WORD文档制作表格时，教师所讲解的可能只是一个或者两个表格的演示。学生懂得触类旁通，才是掌握课堂内容的重点。可以通过要求学生参考制作一些不同类型的表格，如课程表、作息时间表等来检验学生对所学内容的掌握程度。
第二，学生创新。教师对讲解的内容进一步深入引导，让学生在动手实践中提升信息技术能力。通过提出一些要求，让学生自主动手实践进行创新。在运用WORD文档制作表格时，让学生根据平时积累的经验回忆所见过的表格，并在原来基础上自行制作一些他们认为理想的表格，然后进行小组与小组间的创新比赛或同学与同学间的创新比赛，看谁制作的表格内容更有创意。创新的过程可以对斜线表头的内容不同，表格内容设置方式不同，表格实用性等方面进行思考。
四、把应试当成技能实践
信息技术的应试过程是检验学生动手实践能力的过程。只要学生平时认真听讲，积极按照老师的要求动手实践操作课堂所学内容，应试操作和平时练习时的动手实践操作没太大的差别。
第一，注重平时实践练习和积累。要求学生平时注重实践和知识经验积累，这样能使应试实践更得心应手。如果一个学生平时不注重记录老师的操作演示步骤，不注重实践操作经验积累，应试时面对知识考点不同角度的命题，往往会手忙脚乱，不知从何处下手。
第二，注重平时技能实践与创新。学生在课堂上应积极跟着老师的思路和要求去学习，做到在实践操作中多动脑，用心思考出一些新的创意。平时用心创新思考并积累实践经验，在应试中面对新颖的操作题材要求时，往往能够想出应对的办法。所谓熟能生巧，平时注重实践与创新，多学多练，应试操作往往变得像平时练习实践一样简单。
信息技术课是一门需要学生动手能力非常强的实践课程。通过教师演示，学生动手实践，教师提出新要求，学生用心思考并技能实践创新这一教学过程的学习，有效地提升了中学生的动手实践能力并提升了学生应试操作能力。
参考文献
[1]《信息技术》广东省初级中学课本，第一册（上）南方出版传媒 广东海燕电子音像出版社
【关键词】信息技术 演示 实践 创新
信息与科技日益发达的今天，信息技术已是中学生必备的社会技能。笔者根据信息技术的日常机房教学经验，在这里探讨如何培养提升中学生信息技术的实践能力与应试能力，望得到更多同行的探讨与指导。
一、激发学生对信息技术的兴趣
第一，学习信息和信息技术的概念，激发学生热爱信息技术的热情。信息指人类社会所传播的包括文字、声音、图像、表情等能够让人看得到和感知得到的一切内容。“信息技术是指支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术”。通过讲解信息和信息技术这两个概念，让学生对信息和信息技术的共同点和不同之处有深入的了解，激发学生热爱信息技术的热情。
第二，讲解信息技术发展的五个阶段，激发和提升中学生对信息技术的兴趣。信息技术并不是在人类起源之初就那么发达，“在人类发展的历史长河中，信息技术经历了五次革命。这五次革命极大地推动了人类社会的文明与进步”。通过详细讲解人类历经信息技术发展的五次革命历程，让学生深入了解并认识人类是如何在发展过程中一步一步掌握信息技术的。
例如，在讲到信息技术的第一次革命“语言的使用”时，可以让一个学生扮演还没有学会语言交流的原始人，一个学生把意思表达给扮演的学生，叫扮演者通过手语把所要表达的意思传递给另一个学生，看学生表达的能力。通过扮演者的体会分享，激发学生对信息技术的兴趣。
二、技能领会与动手实践相结合
“计算机的普及应用及其与现代通信技术的结合”是信息技术的第五次革命。中学生信息技术课程内容通常指的是如何运用计算机进行信息处理。这些内容包括对计算机系统软件与硬件的认识，Office办公软件的使用和因特网的应用等。这是一门动手实践能力相当强的课程，学生只有充分动手操作，才能更深入理解与掌握该课程的内容。
第一，教师演示讲解。课程的每一项内容，每一个知识点，需要教师课堂演示与讲解。在演示与讲解过程中，让学生认真记录好老师每一个操作过程的步骤，并通过观看演示对老师所讲解的操作技能有所领会。演示完毕后，解答学生提出的不同疑问。老师在课堂解答并重复演示，直到学生对课堂所学的内容了解明白。
在教学生如何运用WORD文档制作表格时，可以让学生在菜单上找到“表格”，然后点击“绘制表格”，通过控制鼠标画出所要绘制的表格，也可以让学生在“表格”菜单上点击“插入”，再点击“表格”，通过手动输入所要绘制表格的行与列绘制出所要的表格。
第二，学生动手实践。让学生根据所记录的演示操作步骤，对所学的内容进行动手操作。一般情况下，学生对信息技术课程的实践操作具有较大的兴趣。因而，在让学生在动手实践的过程中，他们往往很主动的去动手操作。如在运用WORD文档制作表格那一课时，学生很快懂得根据老师所讲解的步骤进行表格制作的操作。
第三，课堂指导。老师需要在课堂中对学生进行指导。走到学生中，观察他们的操作，了解他们的操作过程的熟练程度。对操作方法不当或者对操作过程不熟悉的学生，需要单独演示指导。在学生中手把手教他们操作，更能起到让学生加深理解的作用。如，有些学生上课不认真记录老师讲解的操作步骤，往往会在用WORD文档制作表格这节课时忘记了从哪里插入斜线表头，这时候老师就需要重新对他们进行单独演示与讲解。
三、从会运用到会创新
在课堂指导中发现学生基本上都掌握老师所讲解的内容并学会操作后，教师可以对所学的内容进行加深巩固。
第一，提出要求。在所学内容的基础上，对学生提出新的要求能检验学生是否对所学内容熟练掌握。如在教学生如何运用WORD文档制作表格时，教师所讲解的可能只是一个或者两个表格的演示。学生懂得触类旁通，才是掌握课堂内容的重点。可以通过要求学生参考制作一些不同类型的表格，如课程表、作息时间表等来检验学生对所学内容的掌握程度。
第二，学生创新。教师对讲解的内容进一步深入引导，让学生在动手实践中提升信息技术能力。通过提出一些要求，让学生自主动手实践进行创新。在运用WORD文档制作表格时，让学生根据平时积累的经验回忆所见过的表格，并在原来基础上自行制作一些他们认为理想的表格，然后进行小组与小组间的创新比赛或同学与同学间的创新比赛，看谁制作的表格内容更有创意。创新的过程可以对斜线表头的内容不同，表格内容设置方式不同，表格实用性等方面进行思考。
四、把应试当成技能实践
信息技术的应试过程是检验学生动手实践能力的过程。只要学生平时认真听讲，积极按照老师的要求动手实践操作课堂所学内容，应试操作和平时练习时的动手实践操作没太大的差别。
第一，注重平时实践练习和积累。要求学生平时注重实践和知识经验积累，这样能使应试实践更得心应手。如果一个学生平时不注重记录老师的操作演示步骤，不注重实践操作经验积累，应试时面对知识考点不同角度的命题，往往会手忙脚乱，不知从何处下手。
第二，注重平时技能实践与创新。学生在课堂上应积极跟着老师的思路和要求去学习，做到在实践操作中多动脑，用心思考出一些新的创意。平时用心创新思考并积累实践经验，在应试中面对新颖的操作题材要求时，往往能够想出应对的办法。所谓熟能生巧，平时注重实践与创新，多学多练，应试操作往往变得像平时练习实践一样简单。
信息技术课是一门需要学生动手能力非常强的实践课程。通过教师演示，学生动手实践，教师提出新要求，学生用心思考并技能实践创新这一教学过程的学习，有效地提升了中学生的动手实践能力并提升了学生应试操作能力。
参考文献
[1]《信息技术》广东省初级中学课本，第一册（上）南方出版传媒 广东海燕电子音像出版社