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摘要：高中教学常规管理中的人本管理与校本管理，能够明确学校的管理方向，营造和谐的校园氛围。基于此，本文针对高中学校的特点和学生特点，分别论述了高中教学常规管理中的人本管理与校本管理方式，旨在为学生创设良好的学习环境，彰显以学生为本的教育理念，使高中教学管理更加规范、科学、有效，促进师生共同发展。
关键词：高中教学 常规管理 人本管理 校本管理
在新课程改革背景下，教学管理受到了人们的广泛关注。教学管理的理念与方式，能够直接影响教学质量和学校环境。高中生正处于思维发展的重要阶段，容易产生叛逆心理。因此，教师需要基于学生的认知、性格等特点进行针对性指导。但是，结合当前高中教学管理的现状可知，教师过度重视学生的学习成绩，对学生的情感发展关注不足，“唯分而论”“形式主义”等问题普遍存在，难以真正发挥教学管理的作用。
在素质教育理念下，学校要明确学生的主体地位，提升教学管理的重视程度，将人本管理、校本管理等理念渗透其中，尽可能预防不良问题的发生，使学生感受到教师的关心与爱，促进学生身心健康成长。
一、高中教学常规管理中人本管理与校本管理的价值分析
1.尊重学生个性差异，营造和谐校园氛围
以人为本的教学常规管理，即为结合学生的人性需求、管理要求等，在心理与形成支撑的基础上，构建科学且有效的管理方式。以人为本的理念尊重学生的个性和学习能力的差异等，要求教师在关心和引导学生的基础上，让学生保持积极的心理状态，主动服从教学安排，更好地达到学校管理的目标。人本管理与校本管理的融合，能够创设和谐的校园氛围，更加尊重学生的感受，使学生体会到人文关怀，这对高中学生形成正确的思维观念具有重要作用。
2.明确学校管理方向，实现学校管理目标
人本管理与校本管理模式能够增加学校与学生、教师与学生之间的互动。人本管理强调以诚待人、以德服人;校本管理能够适当引入规范性的制度，使各项学校管理和教学活动能够有章可循。人本管理与校本管理在高中教学中的应用，能够创新教学模式，明确学校管理的方向。值得注意的是，学校要合理制订管理制度，健全管理内容，更好地达到教学管理目标，促进学生综合素质的提升。
二、高中教学常规管理中的人本管理方式分析
1.以教师为本
高中教学常规管理中的以教师为本，是指对教师实施人本管理，彰显对教师的尊重与信任、关心与关爱。在素质教育理念的指引下，高中教学管理的方式正在不断发生变化，但是形式化的问题依然存在。如例会以批评为主，以大量数据、条条框框的要求为主，对教师的关心不足。 因此，以人为本的高中教学常规管理需要更加尊重教师，关注教师的需求，了解教师的生活情况，并适当给予帮助。
另外，学校要倾听教师的观点与想法，鼓励教师学习与深造。如在肯定教师的个性化发展路线时，学校要适当指导教师制订个人职业生涯规划，将教师个人发展与学校发展相互关联，并定期组织开展教研活动、专题知识讲解活动，鼓励教师不断创新教学理念与方法，给教师提供更多的学习与发展的空间。不仅如此，学校还要鼓励教师参与规章制度的制定过程，勇于提出相关的教学建议、学校管理建议等，促进学校和学生的长远发展。
2.以学生为本
以学生为本，是指以学生为主体的教学管理活动。高中学校需要明确了解学生的性格特点、心理特点和认知特点，并基于学生的情况因材施教，促进学生有效发展，实现教学管理的真正作用。因此，学校与教师需要关注学生的发展，给予学习能力较强的学生拓展性指导，鼓励他们参加相关比赛活动，培养学生的能力，拓展学生的思维;给予学习能力较差学生鼓励性指导，以丰富有趣的教学活动，使学生感受到学习的乐趣，愿意主动学习，且在教师的鼓励与指导下，学生的学习能力也能得到有效提升。
实践证明，以学生为本的高中教学管理方式，符合素质教育的要求。第一，教师不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理状态、情感发展和行为习惯等，注重学生优质品性的培养，挖掘学生的潜在能力，鼓励学生根据兴趣爱好参与多种多样的活动。第二，教师可以通过多样化的方式，营造良好的教学环境。如运用现代信息技术辅助教学，构建智慧型课堂，使抽象且晦涩难懂的知识变得更加简单、直观，符合学生的认知特点，提升学生理解和应用知识的能力。第三，教师可以通过构建生活情境，让学生带着问题走进情境，引导学生思考，提升学生的知识应用能力。第四，教师可以使用合作教学模式，组织学生以小组为单位进行学习，在合作思考、探究的过程中，快速答疑，使学生感受到合作的力量和乐趣，为学生带来全新的学习体验。
高中教学需要时刻彰显学生的主体地位，所以教师要走下讲台，积极与学生互动、交流，将静态、被动的学习模式，转变为主动、动态的学习模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。同时，教师要关注学生在学习过程中的感受，构建生成性的高中课堂教学模式，提高教学质量。
三、高中教学常规管理中的校本管理方式分析
1.权力下放，重心转移
校本管理，即以校为本的管理。校本管理的形态表现为内控管理，以民主化、多元化和个性化的管理方式，提升学校管理的质量，而其本质为自主管理。在校本管理理念下，学校有权利决定课程的软作用，并渗透隐性教育的内容。
学校需要转变过度重视学生考试成绩的管理理念，更加關注学生的身心健康发展，将常规的说服教育模式转变为教育服务指导模式。不仅如此，学校要以学生为主体，打开学生的“心”门，积极引导、鼓励学生自我表达。在教学中，教师可以针对不同学生的学习能力与理解能力，引入分层教育理念，探索适合不同层次学生发展的教学方案。同时，教师要关注学生在课堂教学中的表现，给予学生更多的鼓励，特别是班级内的学困生，以及性格比较内向或者不自信的学生。另外，学校要将管理的重心适当转移到学生身心发展的层面上，给予教师、学生适当的权力，如成立学生自主管理小组等，彰显学生的主体作用。在制订相关制度时，学校可以邀请学生代表参与其中，适当采纳学生的观点与看法，使学校管理制度更加人性化、有效化，这对学校管理制度的落实也具有重要作用。
2.关爱学生，悉心教导
教育需要智慧与关爱，所以在与学生相处的过程中，教师要思考怎样才能与学生融为一体，怎样才能走进学生的心灵世界。笔者认为，在课堂教学中，教师要坚持一视同仁的思想，不能根据学生的学习成绩，评价学生的行为，而是要公正对待每一位学生，倾听学生内心的想法。如学生之间出现矛盾时，教师应避免直接进行指责与说教，而是采用换位思考的方式，模拟当时的场景，引导学生站在不同的角度上思考问题，进而发现自身的问题，逐渐形成正确的思维理念。
高中生自尊心较强，不愿意主动表达自己的想法。因此，教师可以主动与学生交流，多鼓励和赞扬学生，并通过多种方式拓展师生交流的平台。如教师可以鼓励学生添加自己的微信、QQ，也可以创建班级交流群，多与学生互动交流，构建和谐的师生关系。
四、结语
在素质教育理念下，高中学校常规管理需要与教育理念不断创新相结合。人本管理与校本管理在高中教学中的应用，能够创新教学模式，明确学校管理的方向。因此，学校要根据人本管理和校本管理理念，合理制订管理制度。这样一来，教师与学生能够感受到学校的温暖，更好地达到教学管理目标。
参考文献：
[1]裴志军.新高考改革下高中教学管理面临的挑战与机遇[J].科教导刊（下旬），2020（5）.
[2]吴依纹.高中阶段国际班教学和管理模式的创新及改革分析[J].才智，2020（11）.
[3]张必利.新时代下提高高中教育教学管理质量的有效策略[J].求知导刊，2019（52）.
[4]王书香.落实指导意见，强化常规管理——关于实施新高考方案的思考[J].教育实践与研究（B），2019（9）.
[5]徐新.浅谈如何提高成人“双证制”高中教学的出勤率[J].中国农村教育，2019（13）.
[6]黄晓辉.新课改背景下高中课堂教学管理策略创新研究[J].华夏教师，2017（13）.
[7]孙秀丽.普通高中教学常规管理之人本管理和校本管理[J].现代教育科学，2013（6）.
[8]林福炮.创新教学管理，实现两个转变[J].基础教育参考，2010（20）.
（作者单位：福建省莆田第四中学）
关键词：高中教学 常规管理 人本管理 校本管理
在新课程改革背景下，教学管理受到了人们的广泛关注。教学管理的理念与方式，能够直接影响教学质量和学校环境。高中生正处于思维发展的重要阶段，容易产生叛逆心理。因此，教师需要基于学生的认知、性格等特点进行针对性指导。但是，结合当前高中教学管理的现状可知，教师过度重视学生的学习成绩，对学生的情感发展关注不足，“唯分而论”“形式主义”等问题普遍存在，难以真正发挥教学管理的作用。
在素质教育理念下，学校要明确学生的主体地位，提升教学管理的重视程度，将人本管理、校本管理等理念渗透其中，尽可能预防不良问题的发生，使学生感受到教师的关心与爱，促进学生身心健康成长。
一、高中教学常规管理中人本管理与校本管理的价值分析
1.尊重学生个性差异，营造和谐校园氛围
以人为本的教学常规管理，即为结合学生的人性需求、管理要求等，在心理与形成支撑的基础上，构建科学且有效的管理方式。以人为本的理念尊重学生的个性和学习能力的差异等，要求教师在关心和引导学生的基础上，让学生保持积极的心理状态，主动服从教学安排，更好地达到学校管理的目标。人本管理与校本管理的融合，能够创设和谐的校园氛围，更加尊重学生的感受，使学生体会到人文关怀，这对高中学生形成正确的思维观念具有重要作用。
2.明确学校管理方向，实现学校管理目标
人本管理与校本管理模式能够增加学校与学生、教师与学生之间的互动。人本管理强调以诚待人、以德服人;校本管理能够适当引入规范性的制度，使各项学校管理和教学活动能够有章可循。人本管理与校本管理在高中教学中的应用，能够创新教学模式，明确学校管理的方向。值得注意的是，学校要合理制订管理制度，健全管理内容，更好地达到教学管理目标，促进学生综合素质的提升。
二、高中教学常规管理中的人本管理方式分析
1.以教师为本
高中教学常规管理中的以教师为本，是指对教师实施人本管理，彰显对教师的尊重与信任、关心与关爱。在素质教育理念的指引下，高中教学管理的方式正在不断发生变化，但是形式化的问题依然存在。如例会以批评为主，以大量数据、条条框框的要求为主，对教师的关心不足。 因此，以人为本的高中教学常规管理需要更加尊重教师，关注教师的需求，了解教师的生活情况，并适当给予帮助。
另外，学校要倾听教师的观点与想法，鼓励教师学习与深造。如在肯定教师的个性化发展路线时，学校要适当指导教师制订个人职业生涯规划，将教师个人发展与学校发展相互关联，并定期组织开展教研活动、专题知识讲解活动，鼓励教师不断创新教学理念与方法，给教师提供更多的学习与发展的空间。不仅如此，学校还要鼓励教师参与规章制度的制定过程，勇于提出相关的教学建议、学校管理建议等，促进学校和学生的长远发展。
2.以学生为本
以学生为本，是指以学生为主体的教学管理活动。高中学校需要明确了解学生的性格特点、心理特点和认知特点，并基于学生的情况因材施教，促进学生有效发展，实现教学管理的真正作用。因此，学校与教师需要关注学生的发展，给予学习能力较强的学生拓展性指导，鼓励他们参加相关比赛活动，培养学生的能力，拓展学生的思维;给予学习能力较差学生鼓励性指导，以丰富有趣的教学活动，使学生感受到学习的乐趣，愿意主动学习，且在教师的鼓励与指导下，学生的学习能力也能得到有效提升。
实践证明，以学生为本的高中教学管理方式，符合素质教育的要求。第一，教师不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理状态、情感发展和行为习惯等，注重学生优质品性的培养，挖掘学生的潜在能力，鼓励学生根据兴趣爱好参与多种多样的活动。第二，教师可以通过多样化的方式，营造良好的教学环境。如运用现代信息技术辅助教学，构建智慧型课堂，使抽象且晦涩难懂的知识变得更加简单、直观，符合学生的认知特点，提升学生理解和应用知识的能力。第三，教师可以通过构建生活情境，让学生带着问题走进情境，引导学生思考，提升学生的知识应用能力。第四，教师可以使用合作教学模式，组织学生以小组为单位进行学习，在合作思考、探究的过程中，快速答疑，使学生感受到合作的力量和乐趣，为学生带来全新的学习体验。
高中教学需要时刻彰显学生的主体地位，所以教师要走下讲台，积极与学生互动、交流，将静态、被动的学习模式，转变为主动、动态的学习模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。同时，教师要关注学生在学习过程中的感受，构建生成性的高中课堂教学模式，提高教学质量。
三、高中教学常规管理中的校本管理方式分析
1.权力下放，重心转移
校本管理，即以校为本的管理。校本管理的形态表现为内控管理，以民主化、多元化和个性化的管理方式，提升学校管理的质量，而其本质为自主管理。在校本管理理念下，学校有权利决定课程的软作用，并渗透隐性教育的内容。
学校需要转变过度重视学生考试成绩的管理理念，更加關注学生的身心健康发展，将常规的说服教育模式转变为教育服务指导模式。不仅如此，学校要以学生为主体，打开学生的“心”门，积极引导、鼓励学生自我表达。在教学中，教师可以针对不同学生的学习能力与理解能力，引入分层教育理念，探索适合不同层次学生发展的教学方案。同时，教师要关注学生在课堂教学中的表现，给予学生更多的鼓励，特别是班级内的学困生，以及性格比较内向或者不自信的学生。另外，学校要将管理的重心适当转移到学生身心发展的层面上，给予教师、学生适当的权力，如成立学生自主管理小组等，彰显学生的主体作用。在制订相关制度时，学校可以邀请学生代表参与其中，适当采纳学生的观点与看法，使学校管理制度更加人性化、有效化，这对学校管理制度的落实也具有重要作用。
2.关爱学生，悉心教导
教育需要智慧与关爱，所以在与学生相处的过程中，教师要思考怎样才能与学生融为一体，怎样才能走进学生的心灵世界。笔者认为，在课堂教学中，教师要坚持一视同仁的思想，不能根据学生的学习成绩，评价学生的行为，而是要公正对待每一位学生，倾听学生内心的想法。如学生之间出现矛盾时，教师应避免直接进行指责与说教，而是采用换位思考的方式，模拟当时的场景，引导学生站在不同的角度上思考问题，进而发现自身的问题，逐渐形成正确的思维理念。
高中生自尊心较强，不愿意主动表达自己的想法。因此，教师可以主动与学生交流，多鼓励和赞扬学生，并通过多种方式拓展师生交流的平台。如教师可以鼓励学生添加自己的微信、QQ，也可以创建班级交流群，多与学生互动交流，构建和谐的师生关系。
四、结语
在素质教育理念下，高中学校常规管理需要与教育理念不断创新相结合。人本管理与校本管理在高中教学中的应用，能够创新教学模式，明确学校管理的方向。因此，学校要根据人本管理和校本管理理念，合理制订管理制度。这样一来，教师与学生能够感受到学校的温暖，更好地达到教学管理目标。
参考文献：
[1]裴志军.新高考改革下高中教学管理面临的挑战与机遇[J].科教导刊（下旬），2020（5）.
[2]吴依纹.高中阶段国际班教学和管理模式的创新及改革分析[J].才智，2020（11）.
[3]张必利.新时代下提高高中教育教学管理质量的有效策略[J].求知导刊，2019（52）.
[4]王书香.落实指导意见，强化常规管理——关于实施新高考方案的思考[J].教育实践与研究（B），2019（9）.
[5]徐新.浅谈如何提高成人“双证制”高中教学的出勤率[J].中国农村教育，2019（13）.
[6]黄晓辉.新课改背景下高中课堂教学管理策略创新研究[J].华夏教师，2017（13）.
[7]孙秀丽.普通高中教学常规管理之人本管理和校本管理[J].现代教育科学，2013（6）.
[8]林福炮.创新教学管理，实现两个转变[J].基础教育参考，2010（20）.
（作者单位：福建省莆田第四中学）