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关于作文，新课标倡导自主写作，让学生在写作实践中学会写作。尽管写作的自由度大多了，但在学生的写作活动中，搜集和处理、运用材料仍是非常重要的功课。对于农村中小学生而言，他们的生活阅历浅，生活经验贫乏，所见所闻皆为普通的人、事、物，加之相当的学生关注社会生活的意识淡薄，对身边的生活现象缺乏应有的思考，作起文来大多散乱、单薄、缺少灵气。作文是对现实生活的反映，生活中的很多现象都可炼成文章，换句话说，使用普通材料，亦可成锦绣文章。但要真正做到这一点，除了要留心观察、学习体验、善于思考之外，还要懂得对这些源自生活的普通材料进行艺术地加工处理。下面就如何处理普通材料谈些粗浅认识。
一、设置背景，凸显新意
对学生而言，设置背景就是给普通的人、事、物提供一个合理的、特殊的环境，使其显示出不同寻常的意义。大家熟悉炊烟、落日，唐代诗人王维就是把这一普通物象置于莽莽大漠的宏阔背景中，才有了“大漠孤烟直，长河落日圆”的千古名句。同样，朱自清的《背影》也正是从家庭生活、个人处境、攀爬动作、晚年境况等方面设置了“非常艰难”的背景，才使父亲那笨拙甚至滑稽可笑的爬栏背影突兀而起，有了感人至深的艺术魅力。学生作文，常写到浇花呀、捕鸟呀等，好的同学无非把过程写清了，把句子写顺了，无多少新意。如果设置这样的背景：隔壁李大爷因替院中孩子送伞摔倒而住进了医院，我担起了为他浇花的任务；在“鸟类是我们的朋友”的模标下，几个戴鸭舌帽的人正悄悄地撒开了网……这样一来，情况就不同了，平凡的材料有了更深的内涵，更新的主题了。
二、剪集组合，浑然一体
剪集组合就是对掌握的单个或多个材料进行裁剪、增补，重新合成新的材料。鲁迅先生塑造典型人物，采用的就是“杂取种种人合成一个”的笔法。莫怀戚在《散步》中写到“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”。而他在谈《散步》的寫作契机时却说：“那次只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。”几年前，我为一个被白血病夺去了生命的学生写了一篇题为《含笑的栀子》的短文，就是把别人送我栀子这一情节加到了这个学生身上，以洁白的栀子花喻其美丽的笑容，使人与物自然相融。可见，对已有材料的剪集重组，是获取新材料的有效方法之一，也是使普通材料更具特色的必由之路。但在具体的操作中要遵循一个原则：自然贴切，符合生活常理。
三、融注感情，激人心弦
融注感情就是对写作对象给予情感关照，使之涂上特有的感情和色彩。生活中很多东西本来没有什么意义，浓烈的情感照应就使之人性化、情感化。“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”（唐·杜牧）“多情只有春庭月，犹为离人照落花”（唐·张泌）即为典范之作。同一段时间，高兴时觉其飞快，忧闷时愈觉其长；同是月光，有人为其银辉喝彩，有人因其光冷而哀怨；同是园中玫瑰，一个女孩说，这个地方太可恶了，连花上都长刺，另一个女孩说，这个地方太美了，连刺上都长花……“感时花溅泪，恨别鸟惊心”(唐·杜甫)，不同的主观感受，在同一事物上会折射出不同的色彩。
任何一篇成功的作品，都是写作者情感浇铸的结果。看看课本中的作品：在《金黄的大斗笠》中，普通、原始的雨具飘逸着的全是生活欢乐、纯真的童心；鲁迅的《风筝》不再是飘在空中的欢乐，而是心灵深处永远的痛……这些普通的物象都是写作者浓烈情感的依附物。真情，使它们熠熠生辉。
当然，寄思于物，赋物以情，不可牵强附会，夸大其辞，而应流水向东，合情合理。这样才能使感情自然、纯真，动人之至。
四、把握现象，深入开掘
生活中许多现象，人们司空见惯，熟视无睹。其实它们的背后一定隐藏着有意义的东西，需要我们去体察，去思考，去发现。行道树是极其普通的，我们几乎天天见到，它们默默地立于城市的烟尘中，立在大道旁，没有多少人注意过，即便是乡村也如此。然而就是这为人熟知的生活现象，被独具慧眼的台湾作家张晓风捕捉到了，以第一人称的方式，塑造了一个有血有肉、有思想的行道树形象——“我们是一列树立在城市的飞尘里”。“我们唯一的装饰，正如你所见到的是一身抖不落的烟尘。”“但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直到朝阳的彩旗冉冉升起，我们站成一列致敬。”“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树。”人格化的写作手法，自白式的表达方式，让读者感受到行道树就是我们生活中的普通一员，亲切而又朴实，但它们的身上又闪着莹莹亮光，令你不得不佩服，很显然，它们的生命意识里流淌着一股炽烈的奉献精神。生活中此类的例子很多，可以说都是写作者对这些生活现象潜心观察，深入思考的结果。作为中学生要有意识地培养自己关心生活，思考生活的习惯，善于去发现现象背后的本质性的东西。
总之，生活中普通材料也能彰显不同寻常的意义。但如果不经过恰当地艺术处理，按其本来面目，拾而为之，直接入文，必然显得刻板粗糙，实无表达效果可言。
单位：湖北利川市毛坝民族初中
一、设置背景，凸显新意
对学生而言，设置背景就是给普通的人、事、物提供一个合理的、特殊的环境，使其显示出不同寻常的意义。大家熟悉炊烟、落日，唐代诗人王维就是把这一普通物象置于莽莽大漠的宏阔背景中，才有了“大漠孤烟直，长河落日圆”的千古名句。同样，朱自清的《背影》也正是从家庭生活、个人处境、攀爬动作、晚年境况等方面设置了“非常艰难”的背景，才使父亲那笨拙甚至滑稽可笑的爬栏背影突兀而起，有了感人至深的艺术魅力。学生作文，常写到浇花呀、捕鸟呀等，好的同学无非把过程写清了，把句子写顺了，无多少新意。如果设置这样的背景：隔壁李大爷因替院中孩子送伞摔倒而住进了医院，我担起了为他浇花的任务；在“鸟类是我们的朋友”的模标下，几个戴鸭舌帽的人正悄悄地撒开了网……这样一来，情况就不同了，平凡的材料有了更深的内涵，更新的主题了。
二、剪集组合，浑然一体
剪集组合就是对掌握的单个或多个材料进行裁剪、增补，重新合成新的材料。鲁迅先生塑造典型人物，采用的就是“杂取种种人合成一个”的笔法。莫怀戚在《散步》中写到“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”。而他在谈《散步》的寫作契机时却说：“那次只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。”几年前，我为一个被白血病夺去了生命的学生写了一篇题为《含笑的栀子》的短文，就是把别人送我栀子这一情节加到了这个学生身上，以洁白的栀子花喻其美丽的笑容，使人与物自然相融。可见，对已有材料的剪集重组，是获取新材料的有效方法之一，也是使普通材料更具特色的必由之路。但在具体的操作中要遵循一个原则：自然贴切，符合生活常理。
三、融注感情，激人心弦
融注感情就是对写作对象给予情感关照，使之涂上特有的感情和色彩。生活中很多东西本来没有什么意义，浓烈的情感照应就使之人性化、情感化。“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”（唐·杜牧）“多情只有春庭月，犹为离人照落花”（唐·张泌）即为典范之作。同一段时间，高兴时觉其飞快，忧闷时愈觉其长；同是月光，有人为其银辉喝彩，有人因其光冷而哀怨；同是园中玫瑰，一个女孩说，这个地方太可恶了，连花上都长刺，另一个女孩说，这个地方太美了，连刺上都长花……“感时花溅泪，恨别鸟惊心”(唐·杜甫)，不同的主观感受，在同一事物上会折射出不同的色彩。
任何一篇成功的作品，都是写作者情感浇铸的结果。看看课本中的作品：在《金黄的大斗笠》中，普通、原始的雨具飘逸着的全是生活欢乐、纯真的童心；鲁迅的《风筝》不再是飘在空中的欢乐，而是心灵深处永远的痛……这些普通的物象都是写作者浓烈情感的依附物。真情，使它们熠熠生辉。
当然，寄思于物，赋物以情，不可牵强附会，夸大其辞，而应流水向东，合情合理。这样才能使感情自然、纯真，动人之至。
四、把握现象，深入开掘
生活中许多现象，人们司空见惯，熟视无睹。其实它们的背后一定隐藏着有意义的东西，需要我们去体察，去思考，去发现。行道树是极其普通的，我们几乎天天见到，它们默默地立于城市的烟尘中，立在大道旁，没有多少人注意过，即便是乡村也如此。然而就是这为人熟知的生活现象，被独具慧眼的台湾作家张晓风捕捉到了，以第一人称的方式，塑造了一个有血有肉、有思想的行道树形象——“我们是一列树立在城市的飞尘里”。“我们唯一的装饰，正如你所见到的是一身抖不落的烟尘。”“但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直到朝阳的彩旗冉冉升起，我们站成一列致敬。”“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树。”人格化的写作手法，自白式的表达方式，让读者感受到行道树就是我们生活中的普通一员，亲切而又朴实，但它们的身上又闪着莹莹亮光，令你不得不佩服，很显然，它们的生命意识里流淌着一股炽烈的奉献精神。生活中此类的例子很多，可以说都是写作者对这些生活现象潜心观察，深入思考的结果。作为中学生要有意识地培养自己关心生活，思考生活的习惯，善于去发现现象背后的本质性的东西。
总之，生活中普通材料也能彰显不同寻常的意义。但如果不经过恰当地艺术处理，按其本来面目，拾而为之，直接入文，必然显得刻板粗糙，实无表达效果可言。
单位：湖北利川市毛坝民族初中