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摘要：生活是写作的源泉，让作文与生活衔接是解决学生写作难的根本途径。写作教学可以通过写作过程、内容、指导、评价的生活化，加强与生活的联系，来源于生活并用于生活。
关键词：初中作文 生活元素 生活情景 教学实践
作文是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养、提升语文学习能力的重要基础。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这告诉我们生活是写作的源泉和基础，真情是作文的生命。学生写不好作文的主要原因是没有生活积淀，没有用心的观察生活、体验生活也就难以表达。如何激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，有几点做法与大家交流：
一、写作过程生活化
“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料，教师要给他们一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，提高对生活的认识，激发兴趣。在教学中我打破写作在规定的时空内完成任务的做法，在时间上给学生以查阅资料、调查生活、接触社会的余地;在空间上走出教室，走向图书馆，走向社会，走向生活，去开发生活资源，去亲身体验生活，逐步积累生活经验，积累审美情感体验，学会把真善美的感悟提升为自己的世界观、人生观，使每一次写作成为学生生活的强烈的印记，成为学生生活的一个组成部分。比如在指导学生写话题作文“生活中的语文”时，就可以组织学生到大街上去，搜集社会生活中真实的运用语文的素材，学生会发现广告牌、宣传栏、商品介绍、店名、室内装饰、对联等很多地方和语文息息相关，这样走出去的活动，学生不仅获取了丰富的写作材料，而且更深切地体会到了学习语文的重要性，提高了学习语文的兴趣。
二、写作内容生活化
学生脑中沉睡着的生活积累，一旦被激活，情感的大海就有壮丽的浪涛。这样火热的情感与内部语言有机融合，所写之作才有血有肉。因此，平时应抓住契机，活化学生丰富的积累，让学生有强烈的写作冲动，促使学生“一写为快”。让写作来源于学生的生活，克服说空话、假话、套话的倾向，不人云亦云。首先，让写作表现真实的自我，真正成为心灵的窗口。引导学生关注自己的情绪、情感、感悟等，思考自己的言行，从认识自己开始，以我手写我心，从而完成自我的发现和塑造。《语文课程标准》中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”可以利用这样的资源和活动，通过实践增强对生活的认识;也可以鼓励学生多看新闻、焦点访谈、社会记录等节目，认识生活、思考生活，并使写作伴随着素质的提高而提高。
三、写作指导生活化
课堂时间、空间很有限，但也不是无可作为。只要我们想办法，总可以充分利用有限的条件，最大可能帮助学生拓宽视野，开阔眼界，认识生活，体验生活。如：组织课堂小活动，亲身体验;编排课本剧，情景再现，加强体验;制作多媒体课件，创设生活情景，强化学生的生活体验，加强教学的实践性和开放性，增强直观认识和感受。
此外，课堂上要注意指导学生学会感受生活，从平凡的生活中挖掘写作素材。《语文课程标准》中关于初中阶段的写作目标中有这样一句话：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。做到这一点，较强的感受力是必不可少的。感受不但是积累写作材料的重要途径，而且更是由积累生活到提炼主题的触发点，写作的激情就是在感受的基础上萌发的。因此，必须重点培养学生感受生活的意识。
四、写作评价生活化
使写作从生写师改的模式中解放出来，让学生的文章真正地拥有读者。读者缺失是到目前为止，写作教学效率不高的一个根本的原因。长期以来语文教师为作文批改而叫苦不迭，老师累，学生作文没长进。写作教学，教师要成为学生的读者，同时要让学生的作文拥有更多的真实的读者。写作不应成为一种操练，应恢复到生活的本来样式。可以采用灵活的作文批改方式，比如：組织学生两人或四人一组，批改本组同学的作文，面对面地指出优劣，提出修改意见;也可以教师批三分之一，选出优劣作文各两篇，课堂上，组织学生给这些作文打分并讲明原因。同时，鼓励每个学生自己阅读批改，让学生懂得：“文章不厌百回改”;“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。”通过这些方式，让学生的作文拥有更多的真实的读者，更便于学生与学生问交流沟通，评价才能起到切实的指导作用。
结束语
写作教学要贴近学生的生活，并为学生创设生活，在生活中写作，在写作中更好地生活。但教学毕竟不能等同于自在的生活，教学方式受教学目的的调控，写作生活化教学，核心还在教学，生活是手段。需要着重说明的是，写作生活化教学不仅仅是指把写作内容与学生的生活内容联系起来，这只是极小的一部分内容，而是指整个的教学策略都要回归到生活，只有这样，才能使作文水平伴随着思想的成熟、精神的发展、情操的升华、人格的成长而提高。
参考文献：
[1]谢颖.初中语文主题式教学实践策略探讨[J].作文成功之路，2017（06）
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2014.
关键词：初中作文 生活元素 生活情景 教学实践
作文是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养、提升语文学习能力的重要基础。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这告诉我们生活是写作的源泉和基础，真情是作文的生命。学生写不好作文的主要原因是没有生活积淀，没有用心的观察生活、体验生活也就难以表达。如何激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，有几点做法与大家交流：
一、写作过程生活化
“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料，教师要给他们一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，提高对生活的认识，激发兴趣。在教学中我打破写作在规定的时空内完成任务的做法，在时间上给学生以查阅资料、调查生活、接触社会的余地;在空间上走出教室，走向图书馆，走向社会，走向生活，去开发生活资源，去亲身体验生活，逐步积累生活经验，积累审美情感体验，学会把真善美的感悟提升为自己的世界观、人生观，使每一次写作成为学生生活的强烈的印记，成为学生生活的一个组成部分。比如在指导学生写话题作文“生活中的语文”时，就可以组织学生到大街上去，搜集社会生活中真实的运用语文的素材，学生会发现广告牌、宣传栏、商品介绍、店名、室内装饰、对联等很多地方和语文息息相关，这样走出去的活动，学生不仅获取了丰富的写作材料，而且更深切地体会到了学习语文的重要性，提高了学习语文的兴趣。
二、写作内容生活化
学生脑中沉睡着的生活积累，一旦被激活，情感的大海就有壮丽的浪涛。这样火热的情感与内部语言有机融合，所写之作才有血有肉。因此，平时应抓住契机，活化学生丰富的积累，让学生有强烈的写作冲动，促使学生“一写为快”。让写作来源于学生的生活，克服说空话、假话、套话的倾向，不人云亦云。首先，让写作表现真实的自我，真正成为心灵的窗口。引导学生关注自己的情绪、情感、感悟等，思考自己的言行，从认识自己开始，以我手写我心，从而完成自我的发现和塑造。《语文课程标准》中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”可以利用这样的资源和活动，通过实践增强对生活的认识;也可以鼓励学生多看新闻、焦点访谈、社会记录等节目，认识生活、思考生活，并使写作伴随着素质的提高而提高。
三、写作指导生活化
课堂时间、空间很有限，但也不是无可作为。只要我们想办法，总可以充分利用有限的条件，最大可能帮助学生拓宽视野，开阔眼界，认识生活，体验生活。如：组织课堂小活动，亲身体验;编排课本剧，情景再现，加强体验;制作多媒体课件，创设生活情景，强化学生的生活体验，加强教学的实践性和开放性，增强直观认识和感受。
此外，课堂上要注意指导学生学会感受生活，从平凡的生活中挖掘写作素材。《语文课程标准》中关于初中阶段的写作目标中有这样一句话：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。做到这一点，较强的感受力是必不可少的。感受不但是积累写作材料的重要途径，而且更是由积累生活到提炼主题的触发点，写作的激情就是在感受的基础上萌发的。因此，必须重点培养学生感受生活的意识。
四、写作评价生活化
使写作从生写师改的模式中解放出来，让学生的文章真正地拥有读者。读者缺失是到目前为止，写作教学效率不高的一个根本的原因。长期以来语文教师为作文批改而叫苦不迭，老师累，学生作文没长进。写作教学，教师要成为学生的读者，同时要让学生的作文拥有更多的真实的读者。写作不应成为一种操练，应恢复到生活的本来样式。可以采用灵活的作文批改方式，比如：組织学生两人或四人一组，批改本组同学的作文，面对面地指出优劣，提出修改意见;也可以教师批三分之一，选出优劣作文各两篇，课堂上，组织学生给这些作文打分并讲明原因。同时，鼓励每个学生自己阅读批改，让学生懂得：“文章不厌百回改”;“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。”通过这些方式，让学生的作文拥有更多的真实的读者，更便于学生与学生问交流沟通，评价才能起到切实的指导作用。
结束语
写作教学要贴近学生的生活，并为学生创设生活，在生活中写作，在写作中更好地生活。但教学毕竟不能等同于自在的生活，教学方式受教学目的的调控，写作生活化教学，核心还在教学，生活是手段。需要着重说明的是，写作生活化教学不仅仅是指把写作内容与学生的生活内容联系起来，这只是极小的一部分内容，而是指整个的教学策略都要回归到生活，只有这样，才能使作文水平伴随着思想的成熟、精神的发展、情操的升华、人格的成长而提高。
参考文献：
[1]谢颖.初中语文主题式教学实践策略探讨[J].作文成功之路，2017（06）
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2014.