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【摘 要】小学生自觉主动的查字典习惯是学生迈进知识殿堂的金钥匙，是提高语文学习能力的奠基石，对学生自主学习和写作非常重要。学生只要主动查字典，查字典的能力就会提高，良好习惯就逐渐养成。当查字典成为学生学习生活中的一种需求，正是教师努力的终极目标。而被动的查字典是目前存在的较普遍的情况，如何把被动的查字典变成学生的一种学习需求，这是我们教师应该思考的问题。
【关键词】小学中年级；查字典；被動；需求；做法
《小学语文新课程标准》中要求小学中年级学生“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”小学生自觉主动的查字典习惯是学生迈进知识殿堂的金钥匙，是提高语文学习能力的奠基石，对学生自主学习和写作非常重要。
然而被动的查字典，是小学中年级存在的较普遍的情况，如何把被动的查字典变成学生的一种学习需求，下面就谈谈个人的：“4个三”做法。
1.三个提高
（1）提高认识，走遍天下书为侣，书是人们的好朋友。字典，永远是我们无声的朋友，无言的老师。我让学生明白字典的好处：第一、可以巩固拼音知识，并且可以学会更多的词语，包括词语的意思，延展更多的知识内容，查一个字可以接收更多的信息，掌握更多的知识。第二、可以提高我们动手能力和敏捷程度，培养准确的操作技能，还有培养估算页码的能力。第三、可以培养我们的自学能力，还可以从中获取多方面的知识，掀开每一页都能带给我们不同的知识内容，丰富多彩的知识就在那一页页书页里蕴藏，她就像是个知识大宝藏，需要我们动手去挖掘去开采。字典是我们百问不厌的好老师，它可以帮助我们识字、解词，提高中国语文水平。我们在阅读文章时，遇到文字上的障碍，应当随时请教这位老师，而不是把它遗忘。
（2）提高效果。第一、要统一字典。教学时，如果学生使用的字典不统一，生字所在的页码就不一致，这样就会造成秩序混乱，影响教学效果。第二、要学生熟悉认识千以内的数，字典正文部分有六百多页，学生认识了千以内的数，查字典时就能读出生字的页码，方便交流学习情况。第三、要让学生较好地掌握汉语拼音的字母表。引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“音节索引”中找到字母的位置。
（3）提高技巧。第一、熟练三种查字典的方法，会根据实际情况选择查字法，并能快速查到要查的字。第二，揭示规律，指导实践。对三种查字法进行总结归类，揭示规律，编成儿歌。同时也鼓励学生在查字典的过程中及时发现总结规律。第三，针对实际，及时辅导。对于困难学生，教师要及时和家长沟通，进行家里有家长帮扶，学校有老师跟进，还有班级榜样示范的三帮到底服务。
2.三个创设
（1）创设环境，营造浓厚的查字典氛围。我利用相关的媒体视屏，如公益广告《插上放飞梦想的翅膀》，了解其背后的故事；《汉字听写大赛》观看，欣赏选手的风采，赞赏他们的博学；并做好宣传动员，开展班级查字典“擂台赛”等活动，让查字典的氛围越来越浓厚。就像跳广场舞一样，克服了心里障碍，被动查字典就变为主动练习。
（2）创设平台，创设学生展示查字典能力的平台。举行查字典比赛，首先同桌初赛比一比，然后全班同学比一比，最后全校比一比。年级比赛的内容和要求应各不相同。低年级可进行单项比赛，如某一种查字法不比赛，比查字的速度。中、高年级可进行综合竞赛，如几种查字法的比赛，比查字的速度、比义项的选择等等。
（3）创设情境。众所周知，学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解，学生却烦了、厌了，收效甚微。在学生刚学会查字典的初期，我们要创设一个个联习查字典的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。
3.三个主动
熟能生巧，平日的学习中，应当让学生努力做到“三个主动”：（1）主动每天看5页字典；（2）主动参加每月一次的定量记时查字典比赛；（3）主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中，要让学生完全熟练查字典技能；还要让学生想信查字典其实还有很多的奥妙。
4.三个运用
（1）在阅读中运用。在阅读教学中培养学生查字典的习惯，指导学生在课前预习课文时遇到不认识的字或不理解的词语，别忘了查字典，要能借助字典来理解课文内容。另外，增加学生的课外阅读量，使学生养成在阅读遇到不认识的字或不理解的词时，能借助字典主动识字或理解词语。可以采用教师抽查，学生互查，督促逐步形成习惯。
（2）在写作中运用。学生在写作时遇到不会写的字或同义字定夺不了时，教师要鼓励督促学生查字典解决，并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头，下次再为之，久而久之自然就成了习惯。
（3）在生活中用。生活中身边的汉字随处可见，小学生识字量有限，碰到不认识的字，家长和老师不要图简单直接告知，而是让学生及时查字典，读准音、认清形、明字义，时间长了，孩子再碰到不认识的字就会在第一时间问“字典老师 ”。
总之，学生只要主动查字典，查字典的能力就会提高，良好习惯就逐渐养成。当查字典成为学生学习生活中的一种需求，正是教师努力的终极目标。■
【关键词】小学中年级；查字典；被動；需求；做法
《小学语文新课程标准》中要求小学中年级学生“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”小学生自觉主动的查字典习惯是学生迈进知识殿堂的金钥匙，是提高语文学习能力的奠基石，对学生自主学习和写作非常重要。
然而被动的查字典，是小学中年级存在的较普遍的情况，如何把被动的查字典变成学生的一种学习需求，下面就谈谈个人的：“4个三”做法。
1.三个提高
（1）提高认识，走遍天下书为侣，书是人们的好朋友。字典，永远是我们无声的朋友，无言的老师。我让学生明白字典的好处：第一、可以巩固拼音知识，并且可以学会更多的词语，包括词语的意思，延展更多的知识内容，查一个字可以接收更多的信息，掌握更多的知识。第二、可以提高我们动手能力和敏捷程度，培养准确的操作技能，还有培养估算页码的能力。第三、可以培养我们的自学能力，还可以从中获取多方面的知识，掀开每一页都能带给我们不同的知识内容，丰富多彩的知识就在那一页页书页里蕴藏，她就像是个知识大宝藏，需要我们动手去挖掘去开采。字典是我们百问不厌的好老师，它可以帮助我们识字、解词，提高中国语文水平。我们在阅读文章时，遇到文字上的障碍，应当随时请教这位老师，而不是把它遗忘。
（2）提高效果。第一、要统一字典。教学时，如果学生使用的字典不统一，生字所在的页码就不一致，这样就会造成秩序混乱，影响教学效果。第二、要学生熟悉认识千以内的数，字典正文部分有六百多页，学生认识了千以内的数，查字典时就能读出生字的页码，方便交流学习情况。第三、要让学生较好地掌握汉语拼音的字母表。引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“音节索引”中找到字母的位置。
（3）提高技巧。第一、熟练三种查字典的方法，会根据实际情况选择查字法，并能快速查到要查的字。第二，揭示规律，指导实践。对三种查字法进行总结归类，揭示规律，编成儿歌。同时也鼓励学生在查字典的过程中及时发现总结规律。第三，针对实际，及时辅导。对于困难学生，教师要及时和家长沟通，进行家里有家长帮扶，学校有老师跟进，还有班级榜样示范的三帮到底服务。
2.三个创设
（1）创设环境，营造浓厚的查字典氛围。我利用相关的媒体视屏，如公益广告《插上放飞梦想的翅膀》，了解其背后的故事；《汉字听写大赛》观看，欣赏选手的风采，赞赏他们的博学；并做好宣传动员，开展班级查字典“擂台赛”等活动，让查字典的氛围越来越浓厚。就像跳广场舞一样，克服了心里障碍，被动查字典就变为主动练习。
（2）创设平台，创设学生展示查字典能力的平台。举行查字典比赛，首先同桌初赛比一比，然后全班同学比一比，最后全校比一比。年级比赛的内容和要求应各不相同。低年级可进行单项比赛，如某一种查字法不比赛，比查字的速度。中、高年级可进行综合竞赛，如几种查字法的比赛，比查字的速度、比义项的选择等等。
（3）创设情境。众所周知，学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解，学生却烦了、厌了，收效甚微。在学生刚学会查字典的初期，我们要创设一个个联习查字典的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。
3.三个主动
熟能生巧，平日的学习中，应当让学生努力做到“三个主动”：（1）主动每天看5页字典；（2）主动参加每月一次的定量记时查字典比赛；（3）主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中，要让学生完全熟练查字典技能；还要让学生想信查字典其实还有很多的奥妙。
4.三个运用
（1）在阅读中运用。在阅读教学中培养学生查字典的习惯，指导学生在课前预习课文时遇到不认识的字或不理解的词语，别忘了查字典，要能借助字典来理解课文内容。另外，增加学生的课外阅读量，使学生养成在阅读遇到不认识的字或不理解的词时，能借助字典主动识字或理解词语。可以采用教师抽查，学生互查，督促逐步形成习惯。
（2）在写作中运用。学生在写作时遇到不会写的字或同义字定夺不了时，教师要鼓励督促学生查字典解决，并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头，下次再为之，久而久之自然就成了习惯。
（3）在生活中用。生活中身边的汉字随处可见，小学生识字量有限，碰到不认识的字，家长和老师不要图简单直接告知，而是让学生及时查字典，读准音、认清形、明字义，时间长了，孩子再碰到不认识的字就会在第一时间问“字典老师 ”。
总之，学生只要主动查字典，查字典的能力就会提高，良好习惯就逐渐养成。当查字典成为学生学习生活中的一种需求，正是教师努力的终极目标。■