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【摘 要】 本文主要针对新形势下，软件工程专业实验教学中重理论而轻实验的现象，以及实验教学中所存在的问题。提出了几点建议和思考，重点是做好实验前的准备，实验过程的管理和考核。经过在我校近几年的实践表明，这种改革是行之有效的，学生的实际动手能力得到了大幅的提升，毕业的学生就业率和用人单位的反馈，考研率以及在各种程序设计竞赛中，都较以往的学生有较大的提高。
【关键词】 软件工程；实验教学；管理；考核
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-000-01
软件工程专业的教学是一个系统的质量工程，由于其实践性强，知识更新快的特点，对该专业的教学提出了更高的要求，尤其是实验教学需要不停的做出改革。结合十三五我校建设应用型大学，建设地方高水平大学的契机，我们在近年来的实验教学中做了些有益的尝试和探索，并取得了一些成果，学生的专业技能得到了较大的提高，得到了社会和用人单位的认可。
1.实验教学中存在的问题
由于软件工程专业的特点，对学生用计算机解决实际问题的能力有较高的要求，所以实验教学显得尤为重要。传统的教学中，往往理论与实践脱节，过多的注重了理论教学，轻视了实验对理论的巩固和辅助作用，严重的阻碍了学生计算机综合能力的提高[1]，要改变这种情况，必须深化实验教学的改革。
在实验室建设方面，近年来虽然软硬件环境得到了很大的改善，但是部分老师在实际的软件开发方面还是比较薄弱，学院考虑到这种情况，每年都会派部分老师去企业锻炼学习，效果估计会在近几年内凸显出来。
2.实验教学的改革
鉴于以上原因我们在实验教学方面做了如下思考和尝试：
2.1强调实验课前的准备
要求实验课老师在上课前根据大纲精心的选择实验内容，做到知识点涵盖面广，同时又贴近实际应用，难度适中，能较好的激发学生的学习兴趣和热情[2-3]。同时要求实验老师提前熟悉实验，把试验中可能会遇到的问题重点给学生讲解。
学生方面，要求实验课老师提前把实验内容分发给学生，让学生也提前准备相关资料，对本次实验内容可以采取的方法，技术路线有一个整体的认识和规划，并把学生的准备情况作为课程考核的一部分。
实践证明，在双方面都做好充分准备的情况下，实验效果比改革前的教学要好，学生的实际动手能力也得到了较大的提高。
2.2实验过程的管理与考核
不管实验前期如何的准备，整个实验教学最重要的环节还是过程的管理与考核[4]，针对不同专业的特点，我们也总结了不同的管理制度和考核标准，以《C++程序设计》为例，我们采用分步骤的方式进行实验课程的考核。
（1）实验预习情况，要求学生撰写预习报告，考察学生的实验前的预习工作，相关资料的准备情况等，该项占整个实验成绩的10%。
（2）实验完成情况，采用现场检查，现场提问，现场打分的方式，从程序的正确性、代码整体结构和程序设计风格等[5-6]，该项占整个实验成绩的60%。
（3）对于能够根据实验老师提出的整改意见，做出改进的，可以重新计分。
（4）实验报告册，能较好的记录整个实验的过程，重点考察有没有详细的设计思路，流程图，重要代码等，该项占整个实验成绩的20%。
（5）对程序设计过程能做出较好总结，并能分析试验中的不足、遇到的问题以及改进措施等，该项占整个实验成绩的10%。
总体来说，实验课程的管理和考核，主要是为了提高学生的实际动手能力为目标，使学生掌握基本的软件开发流程[7]，在整个实验课程中，对学生遇到的问题，我们要求实验课老师以引导为主，可以提供大致的思路和框架，但是绝对禁止教师直接给学生提供源代码。
2.3加强实验队伍和实验室信息化的建设
为了实验教学的需要，从2007年后，我校专门成立了计算机专业时间中心，目的是提高学生的工程实践能力，提高师生的创新创业能力，并提供必要的扶持和帮助。目前本中心共有专兼职老师20余人，硕士以上学历比例在80%以上，平均年龄33岁，是一个年轻而富有朝气的队伍。近几年又改擴建了网络实验室，新建了云计算实验室和创新实验室，为我院师生提供了良好的教学和科研条件。在此基础上我们又成立了实验教学团队，创新创业团队，以团队的力量来带动整个实验教学的发展。
3.结束语
根据软件工程专业的特点，在理论和实验方面，我们更加突出实验教学的地位，加强实验教学理论体系建设，规范过程的管理和规范，并辅以学生创新实验室的建设、校企合作、实习基地等的建设，我校本专业的就业率和用人单位的反馈信息、考研率以及在各种竞赛中的获奖率都得到了很大的提升。
参考文献：
[1]李红梅，江志斌，郑益慧.推进高校内部本科人才培养质量保障体系建设的策略与途径[J].中国大学教学，2013（10）：58-61.
[2]林丕源，刘才兴.软件工程专业的实践教学改革初探[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：238-240.
[3]黄亚平.项目教学法在“软件工程”教学中的理论和实践[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2009（6）：226-231.
[4]蔡勇，杨海中.软件工程实验教学体系的探讨[J].实验室研究与探索，2008（2）：49-51+55.
[5]陈锋，吴明晖，颜晖，等.影响应用型人才培养质量的关键环节探讨[J].中国大学教学，2011（5）：23-25.
[6]栾好利，杨政.“软件工程”项目教学改革方案研究[J].计算机教育，2009（4）：52-53.
[7]李益民，解成俊，刘军，等.应用型软件人才创新实践能力培养模式的构建[J].现代教育技术，2011（10）：109-111，120.
【关键词】 软件工程；实验教学；管理；考核
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-000-01
软件工程专业的教学是一个系统的质量工程，由于其实践性强，知识更新快的特点，对该专业的教学提出了更高的要求，尤其是实验教学需要不停的做出改革。结合十三五我校建设应用型大学，建设地方高水平大学的契机，我们在近年来的实验教学中做了些有益的尝试和探索，并取得了一些成果，学生的专业技能得到了较大的提高，得到了社会和用人单位的认可。
1.实验教学中存在的问题
由于软件工程专业的特点，对学生用计算机解决实际问题的能力有较高的要求，所以实验教学显得尤为重要。传统的教学中，往往理论与实践脱节，过多的注重了理论教学，轻视了实验对理论的巩固和辅助作用，严重的阻碍了学生计算机综合能力的提高[1]，要改变这种情况，必须深化实验教学的改革。
在实验室建设方面，近年来虽然软硬件环境得到了很大的改善，但是部分老师在实际的软件开发方面还是比较薄弱，学院考虑到这种情况，每年都会派部分老师去企业锻炼学习，效果估计会在近几年内凸显出来。
2.实验教学的改革
鉴于以上原因我们在实验教学方面做了如下思考和尝试：
2.1强调实验课前的准备
要求实验课老师在上课前根据大纲精心的选择实验内容，做到知识点涵盖面广，同时又贴近实际应用，难度适中，能较好的激发学生的学习兴趣和热情[2-3]。同时要求实验老师提前熟悉实验，把试验中可能会遇到的问题重点给学生讲解。
学生方面，要求实验课老师提前把实验内容分发给学生，让学生也提前准备相关资料，对本次实验内容可以采取的方法，技术路线有一个整体的认识和规划，并把学生的准备情况作为课程考核的一部分。
实践证明，在双方面都做好充分准备的情况下，实验效果比改革前的教学要好，学生的实际动手能力也得到了较大的提高。
2.2实验过程的管理与考核
不管实验前期如何的准备，整个实验教学最重要的环节还是过程的管理与考核[4]，针对不同专业的特点，我们也总结了不同的管理制度和考核标准，以《C++程序设计》为例，我们采用分步骤的方式进行实验课程的考核。
（1）实验预习情况，要求学生撰写预习报告，考察学生的实验前的预习工作，相关资料的准备情况等，该项占整个实验成绩的10%。
（2）实验完成情况，采用现场检查，现场提问，现场打分的方式，从程序的正确性、代码整体结构和程序设计风格等[5-6]，该项占整个实验成绩的60%。
（3）对于能够根据实验老师提出的整改意见，做出改进的，可以重新计分。
（4）实验报告册，能较好的记录整个实验的过程，重点考察有没有详细的设计思路，流程图，重要代码等，该项占整个实验成绩的20%。
（5）对程序设计过程能做出较好总结，并能分析试验中的不足、遇到的问题以及改进措施等，该项占整个实验成绩的10%。
总体来说，实验课程的管理和考核，主要是为了提高学生的实际动手能力为目标，使学生掌握基本的软件开发流程[7]，在整个实验课程中，对学生遇到的问题，我们要求实验课老师以引导为主，可以提供大致的思路和框架，但是绝对禁止教师直接给学生提供源代码。
2.3加强实验队伍和实验室信息化的建设
为了实验教学的需要，从2007年后，我校专门成立了计算机专业时间中心，目的是提高学生的工程实践能力，提高师生的创新创业能力，并提供必要的扶持和帮助。目前本中心共有专兼职老师20余人，硕士以上学历比例在80%以上，平均年龄33岁，是一个年轻而富有朝气的队伍。近几年又改擴建了网络实验室，新建了云计算实验室和创新实验室，为我院师生提供了良好的教学和科研条件。在此基础上我们又成立了实验教学团队，创新创业团队，以团队的力量来带动整个实验教学的发展。
3.结束语
根据软件工程专业的特点，在理论和实验方面，我们更加突出实验教学的地位，加强实验教学理论体系建设，规范过程的管理和规范，并辅以学生创新实验室的建设、校企合作、实习基地等的建设，我校本专业的就业率和用人单位的反馈信息、考研率以及在各种竞赛中的获奖率都得到了很大的提升。
参考文献：
[1]李红梅，江志斌，郑益慧.推进高校内部本科人才培养质量保障体系建设的策略与途径[J].中国大学教学，2013（10）：58-61.
[2]林丕源，刘才兴.软件工程专业的实践教学改革初探[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：238-240.
[3]黄亚平.项目教学法在“软件工程”教学中的理论和实践[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2009（6）：226-231.
[4]蔡勇，杨海中.软件工程实验教学体系的探讨[J].实验室研究与探索，2008（2）：49-51+55.
[5]陈锋，吴明晖，颜晖，等.影响应用型人才培养质量的关键环节探讨[J].中国大学教学，2011（5）：23-25.
[6]栾好利，杨政.“软件工程”项目教学改革方案研究[J].计算机教育，2009（4）：52-53.
[7]李益民，解成俊，刘军，等.应用型软件人才创新实践能力培养模式的构建[J].现代教育技术，2011（10）：109-111，120.