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《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分，是我们老师一项重要而又艰巨的任务。作为一名低年级教师，我一直以为教会学生写得一手漂亮的字，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。如何提高小学低年级写字教学质量，突显写字教学实效呢？我觉得可以奏响以下“四重奏”。
一、培养良好写字习惯，是写字教学的前提
郭沫若先生说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人……”习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。《课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，更是写好字的前提。
首先，老师要教给学生正确的写字姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件。没有规矩，就不成方圆。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导正确的执笔方法。学生练习时，教师巡视，时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，整个字的结构特点，及各部分的比例，同时提醒随时“调整纸位”。我们在平日的作业和练习中，严格要求学生一拿笔就要端正态度，把作业的每个字都“写对、写好”，争取少用橡皮擦，要求孩子看准了再下笔，做到先观察想好再动笔，培养孩子认真细心的好习惯。
其次，教育儿童“字如其人，看到你的字就如同见到你的人。”“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。”等等，这样用形象化的比喻，让学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙，养成一出手就做到“书写规范、端正、整洁”的好习惯。
二、教给写字方法与技巧，是写字教学的重点
教给写字方法与技巧，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则，是写好字的重点。学生学会了方法，就等于拥有了有力的武器，在以后的写字过程中才能达到得心应手的效果。
1、基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解"横平、竖直、撇有尖、捺有脚。"教师要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。此时，教师要指导学生认真观察，仔细领会比较。比如：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
2、抓“关键笔画”，写好字的结构。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“关键笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。在写字教学中，我们应引导、启发学生认真去观察、发现每个字在田字格中的典型笔画。如教学“木”：先让学生观察、叙述出每个笔画的位置，学生自己能找到、自己能说出的老师绝不代劳，尽可能给孩子说话的机会，给孩子表现的机会。教师边描述边范写，之后再让学生整体观察。久而久之，不愁学生敏锐的洞察力的形成。
当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。我们还要在日常的教学中逐渐引导学生在学习中总结规律，掌握每一类字书写要领和技巧。
三、激发写字兴趣，是写字教学的关键
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，在写字教学中，教师应该采用多种恰当的方法将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在写字教学的过程中，提升学生的写字热情，增强学生的自信心。
1、巧用多媒体，激发兴趣。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。比如通过网络搜索展示汉字的演变，展示象形文字，让学生感受汉字的内涵，还可以演示字的书写过程，大大激发了学生的兴趣。例如在生字“鱼”的书写中，老师先让孩子观看这个字的从甲骨文到简化字的演变过程，再演示了书写的过程：“我们一起看看电脑老师是怎么写字的？”情境的创设，让孩子们兴趣盎然。孩子们在观察后，也都找到了写好这个字的要点。有了直观的演示，使得写字的指导，成了学生自主发现的过程，学生的自主性得到了体现。
2、开展活动，激发兴趣。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，组织一些活动让孩子们展示书写才能，确保学习热情不减。如在班级内开展“比一比谁的进步大”活动。对优秀的学生，采用竞争的方式相互比赛来激发他们的兴趣，如校书法大赛等活动。为鼓励落后的同学，我就让他们自己和自己比。定期把相隔一周的写字作业进行比较，设立进步奖。同时，定期办作业展览。让他们从中体验成功的喜悦。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
3、激励评价，鼓励进取。教师在批改检查学生写字作业时，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。写出的评语，也要以鼓励为主。根据儿童的年龄特点和心理特征，恰当利用表扬与批评，及时恰当地给那些写字认真，进步较快的同学以表扬和鼓励。激励是激发兴趣的催化剂。在学生初入学写字时，总是书面不整洁，字迹不工整，更谈不上“写好、写快”了，但我总是差中找优，善于发现闪光点。一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点，都要鼓励学生，注重学生把字“写对”。夸奖的短语、简短的评价，对于学生的书写起着不可估量的动力，使学生的写字能力不断地得到提高。
四、保证写字时间，是提高写字质量的基石
写字教学是素质教育的一个重要组成部分。现在，写字教学引起普遍重视，每节课语文课，必须抽出 5至10分钟或更多时间用来进行写字教学，保证写字时间。我觉得，练字贵在精，训练要有度。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。速度较慢、接受知识困 难的学生，要求他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。这样，孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫感，自然就会心平气和地写好每个字。
总之，写字教学是一项创造美的事业。教师要做好充分地打持久战的思想准备，弹好写字教学四重奏，最终会让美的花朵在孩子们的笔端灿烂绽放。
一、培养良好写字习惯，是写字教学的前提
郭沫若先生说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人……”习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。《课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，更是写好字的前提。
首先，老师要教给学生正确的写字姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件。没有规矩，就不成方圆。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导正确的执笔方法。学生练习时，教师巡视，时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，整个字的结构特点，及各部分的比例，同时提醒随时“调整纸位”。我们在平日的作业和练习中，严格要求学生一拿笔就要端正态度，把作业的每个字都“写对、写好”，争取少用橡皮擦，要求孩子看准了再下笔，做到先观察想好再动笔，培养孩子认真细心的好习惯。
其次，教育儿童“字如其人，看到你的字就如同见到你的人。”“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。”等等，这样用形象化的比喻，让学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙，养成一出手就做到“书写规范、端正、整洁”的好习惯。
二、教给写字方法与技巧，是写字教学的重点
教给写字方法与技巧，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则，是写好字的重点。学生学会了方法，就等于拥有了有力的武器，在以后的写字过程中才能达到得心应手的效果。
1、基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解"横平、竖直、撇有尖、捺有脚。"教师要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。此时，教师要指导学生认真观察，仔细领会比较。比如：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
2、抓“关键笔画”，写好字的结构。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“关键笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。在写字教学中，我们应引导、启发学生认真去观察、发现每个字在田字格中的典型笔画。如教学“木”：先让学生观察、叙述出每个笔画的位置，学生自己能找到、自己能说出的老师绝不代劳，尽可能给孩子说话的机会，给孩子表现的机会。教师边描述边范写，之后再让学生整体观察。久而久之，不愁学生敏锐的洞察力的形成。
当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。我们还要在日常的教学中逐渐引导学生在学习中总结规律，掌握每一类字书写要领和技巧。
三、激发写字兴趣，是写字教学的关键
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，在写字教学中，教师应该采用多种恰当的方法将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在写字教学的过程中，提升学生的写字热情，增强学生的自信心。
1、巧用多媒体，激发兴趣。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。比如通过网络搜索展示汉字的演变，展示象形文字，让学生感受汉字的内涵，还可以演示字的书写过程，大大激发了学生的兴趣。例如在生字“鱼”的书写中，老师先让孩子观看这个字的从甲骨文到简化字的演变过程，再演示了书写的过程：“我们一起看看电脑老师是怎么写字的？”情境的创设，让孩子们兴趣盎然。孩子们在观察后，也都找到了写好这个字的要点。有了直观的演示，使得写字的指导，成了学生自主发现的过程，学生的自主性得到了体现。
2、开展活动，激发兴趣。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，组织一些活动让孩子们展示书写才能，确保学习热情不减。如在班级内开展“比一比谁的进步大”活动。对优秀的学生，采用竞争的方式相互比赛来激发他们的兴趣，如校书法大赛等活动。为鼓励落后的同学，我就让他们自己和自己比。定期把相隔一周的写字作业进行比较，设立进步奖。同时，定期办作业展览。让他们从中体验成功的喜悦。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
3、激励评价，鼓励进取。教师在批改检查学生写字作业时，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。写出的评语，也要以鼓励为主。根据儿童的年龄特点和心理特征，恰当利用表扬与批评，及时恰当地给那些写字认真，进步较快的同学以表扬和鼓励。激励是激发兴趣的催化剂。在学生初入学写字时，总是书面不整洁，字迹不工整，更谈不上“写好、写快”了，但我总是差中找优，善于发现闪光点。一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点，都要鼓励学生，注重学生把字“写对”。夸奖的短语、简短的评价，对于学生的书写起着不可估量的动力，使学生的写字能力不断地得到提高。
四、保证写字时间，是提高写字质量的基石
写字教学是素质教育的一个重要组成部分。现在，写字教学引起普遍重视，每节课语文课，必须抽出 5至10分钟或更多时间用来进行写字教学，保证写字时间。我觉得，练字贵在精，训练要有度。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。速度较慢、接受知识困 难的学生，要求他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。这样，孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫感，自然就会心平气和地写好每个字。
总之，写字教学是一项创造美的事业。教师要做好充分地打持久战的思想准备，弹好写字教学四重奏，最终会让美的花朵在孩子们的笔端灿烂绽放。