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摘要：本文结合多媒体辅助教学的基础理论，结合自身的教学经验，就高中物理课程中应用多媒体辅助教学，做了一些探讨。提出了多媒体辅助教学的三大优势：可使教学过程更加直观；可加大课堂的信息量并使信息呈现多样化；可便于师生间双向交流体现学生主体性。多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但是我们不能过分完全依赖于它，教师在实际教学中应该将传统教学与计算机辅助教学相结合，这样更有利于提高教学效果。
关键词：多媒体辅助教学 学习兴趣 效率 模拟 信息
中图分类号：G633.7
正文：多媒体教学指的是在传统教学方式的基础上。适时地采用图片、幻灯、录像、电视、电影、电脑课件等多种手段，以期达到最佳的教学效果的教学。现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，多媒体辅助教学（CAI）对中学物理教学有着不可替代的重大作用。
下面谈几点本人应用多媒体辅助教学的一些体会。
一、应用多媒体可使教学过程更加直观。
物理课要上好、上活，就要在掌握教材内容的基础上，充分利用直观性原则，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理课的教学过程中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的兴趣。而充分利用多媒体教学，用鲜明、生动、直观的图像，加上语言的有机结合，就会使教学内容得以充分表达。特别是在一些物理过程比较复杂、抽象的章节中，如果用多媒体辅助教学，就会变抽象为具体，变静为动，变微观为宏观，激发学生学习兴趣，极大提高课堂的教学效率，能达到事半功倍的效果。
二、应用多媒体可加大课堂的信息量并使信息呈现多样化。
二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，如物理学史、物理学家、物理学的发展情况及当今的新科学新技术，比如：克隆技术、纳米技术、基因工程、信息技术等都是从通过因特网介绍给学生的，这样不仅扩展了学生的知识面，还激发了学生的求知欲，从而培养学生崇尚科学，热爱科学的精神。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂贯"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、应用多媒体便于师生间双向交流体现学生主体性。
按认识学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主体参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法，当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，通过人机对话，指导学生进行操作，也可以老师一边讲解，一边操作给学生看，这样课堂的气氛就不同，学生的学习情况能及时反馈，做到面批面改，学生的疑难问题及时解决。另一方面在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的練习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为多媒体计算机具有交互性的特点，所以它不仅是教学的手段方法，而且成为了改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
四、传统教学与计算机辅助教学相结合，更有利于对物理知识的学习。
教学过程是人与人的活动过程，这个过程主要体现在对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养，师生感情的交融等作用，这就不是能用任何现代教学手段所代替的。正是因为这样，所以我认为为了提高教学效果，培养学生的创新能力，解决问题的能力。在物理教学中更应该注意两者的结合。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。利用多媒体辅助教学，在课堂上大大节省时间，课堂气氛较浓厚，学生的兴趣能被调动起来，对问题的理解也比较快，体味现代科学技术带来的结果，而不是干巴巴地学物理，这样学生的思路也就被打开，变被动学习为主动学习，更积极主动地做物理实验，这样动手能力、思维能力也逐渐提高，。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。
参考文献：
[1]《教育心理学》，1997年6月第1版，上海教育出版社，邵瑞珍
[2]《物理教学》1999年第4期，多媒体技术与中学物理计算机辅助教学，王瑜
[3]《信息技术与学科整合》，2002年版，北京师范大学音像出版社，倪光南
[4]《走进新课程》，2002年4月第1版，北京师范大学出版社，朱慕菊
关键词：多媒体辅助教学 学习兴趣 效率 模拟 信息
中图分类号：G633.7
正文：多媒体教学指的是在传统教学方式的基础上。适时地采用图片、幻灯、录像、电视、电影、电脑课件等多种手段，以期达到最佳的教学效果的教学。现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，多媒体辅助教学（CAI）对中学物理教学有着不可替代的重大作用。
下面谈几点本人应用多媒体辅助教学的一些体会。
一、应用多媒体可使教学过程更加直观。
物理课要上好、上活，就要在掌握教材内容的基础上，充分利用直观性原则，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理课的教学过程中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的兴趣。而充分利用多媒体教学，用鲜明、生动、直观的图像，加上语言的有机结合，就会使教学内容得以充分表达。特别是在一些物理过程比较复杂、抽象的章节中，如果用多媒体辅助教学，就会变抽象为具体，变静为动，变微观为宏观，激发学生学习兴趣，极大提高课堂的教学效率，能达到事半功倍的效果。
二、应用多媒体可加大课堂的信息量并使信息呈现多样化。
二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，如物理学史、物理学家、物理学的发展情况及当今的新科学新技术，比如：克隆技术、纳米技术、基因工程、信息技术等都是从通过因特网介绍给学生的，这样不仅扩展了学生的知识面，还激发了学生的求知欲，从而培养学生崇尚科学，热爱科学的精神。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂贯"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、应用多媒体便于师生间双向交流体现学生主体性。
按认识学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主体参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法，当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，通过人机对话，指导学生进行操作，也可以老师一边讲解，一边操作给学生看，这样课堂的气氛就不同，学生的学习情况能及时反馈，做到面批面改，学生的疑难问题及时解决。另一方面在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的練习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为多媒体计算机具有交互性的特点，所以它不仅是教学的手段方法，而且成为了改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
四、传统教学与计算机辅助教学相结合，更有利于对物理知识的学习。
教学过程是人与人的活动过程，这个过程主要体现在对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养，师生感情的交融等作用，这就不是能用任何现代教学手段所代替的。正是因为这样，所以我认为为了提高教学效果，培养学生的创新能力，解决问题的能力。在物理教学中更应该注意两者的结合。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。利用多媒体辅助教学，在课堂上大大节省时间，课堂气氛较浓厚，学生的兴趣能被调动起来，对问题的理解也比较快，体味现代科学技术带来的结果，而不是干巴巴地学物理，这样学生的思路也就被打开，变被动学习为主动学习，更积极主动地做物理实验，这样动手能力、思维能力也逐渐提高，。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。
参考文献：
[1]《教育心理学》，1997年6月第1版，上海教育出版社，邵瑞珍
[2]《物理教学》1999年第4期，多媒体技术与中学物理计算机辅助教学，王瑜
[3]《信息技术与学科整合》，2002年版，北京师范大学音像出版社，倪光南
[4]《走进新课程》，2002年4月第1版，北京师范大学出版社，朱慕菊