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据美国州首席教育官员理事会网站2019年1月10日报道，2019年1月10日，美国州首席教育官员理事会（Council of Chief State School Officers，CCSSO）发布了一份指导文件《建立多元化和学习型教师队伍的愿景与指导》（Vision and Guidance for a Diverse and Learner-Ready Teacher Workforce）。该文件概述了美国各州在优化教师队伍种族多样性方面可供采取的措施，并对教师教授不同文化背景的学生给予支持。
该文件明确表达了对于建立多元化和文化响应型（culturally responsive）教师队伍的迫切需求。当前，在美国公立学校，从学生群体来看，平均10名学生中有5名为有色人种学生，但从教师群体来看，美国有超过40%的公立学校中没有有色人种教师，教育工作者的多样性未能满足学生文化背景多样性的需求。有研究表明，学生种族、民族和文化背景的多样性能够显著提高学业成绩，且在多元化的教师队伍的指导下，学生能接受到来自不同背景、种族、民族的教师的教育，学习不同的历史文化，塑造包容意识，从而提高对学校和社区的归属感。
由此，为优化教师队伍的多样性，《建立多元化和学习型教师队伍的愿景与指导》文件提供了师生的教学愿景，为教育领导与管理者提供政策和实践指导，助力他们与各州重要利益相关者开展合作，从而提高学校的教师多样性和文化响应力。此外，文件还制定了相關策略和实践建议供各州选择，力求吸引、培养、支持、留住多元化和学习型的教师。例如：修订及执行资格认证标准和相应的评估，确保教师队伍具有文化响应力;分析并监督教师资格证要求，构想新的项目以增加教师队伍的多样性;实施严格的教师培养项目批准指标，确保教师培养项目招募到来自不同民族和种族背景的准教师，并培养能够展示文化响应实践的不同背景的优秀准教师;制定相关政策并有效实践，确保教师教育工作者的效能;每年公布教师队伍多样性的多种指标等。
（上海师范大学国际与比较教育研究院袁慧编译）
该文件明确表达了对于建立多元化和文化响应型（culturally responsive）教师队伍的迫切需求。当前，在美国公立学校，从学生群体来看，平均10名学生中有5名为有色人种学生，但从教师群体来看，美国有超过40%的公立学校中没有有色人种教师，教育工作者的多样性未能满足学生文化背景多样性的需求。有研究表明，学生种族、民族和文化背景的多样性能够显著提高学业成绩，且在多元化的教师队伍的指导下，学生能接受到来自不同背景、种族、民族的教师的教育，学习不同的历史文化，塑造包容意识，从而提高对学校和社区的归属感。
由此，为优化教师队伍的多样性，《建立多元化和学习型教师队伍的愿景与指导》文件提供了师生的教学愿景，为教育领导与管理者提供政策和实践指导，助力他们与各州重要利益相关者开展合作，从而提高学校的教师多样性和文化响应力。此外，文件还制定了相關策略和实践建议供各州选择，力求吸引、培养、支持、留住多元化和学习型的教师。例如：修订及执行资格认证标准和相应的评估，确保教师队伍具有文化响应力;分析并监督教师资格证要求，构想新的项目以增加教师队伍的多样性;实施严格的教师培养项目批准指标，确保教师培养项目招募到来自不同民族和种族背景的准教师，并培养能够展示文化响应实践的不同背景的优秀准教师;制定相关政策并有效实践，确保教师教育工作者的效能;每年公布教师队伍多样性的多种指标等。
（上海师范大学国际与比较教育研究院袁慧编译）