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【摘要】演讲是一种实践活动，既可以激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂氛围，又可以提高学生自主学习的能力。本文先从高中语文演讲活动的意义入手，接着对高中语文演讲的内容及听众分别进行论述，最后对演讲活动进行评价。
【关键词】高中；语文；实践活动；演讲
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文教学活动要培养学生的听、说、读、写能力，然而在大多数学校的实际教学过程中，教师往往只重视听、读、写的能力培养，而忽视了说的能力训练。但是本人在哈尔滨市第三中学见习过程中却发现该校能够打破常规，把“演讲”作为一项极其重要的教学活动并坚持不懈地开展下去。下面本人就结合自己的亲身体验，就演讲这一教学活动的意义、话题、听众和评价简要谈一下自己的看法。
一、演讲的意义
高中语文教学活动的重要内容之一就是学生对语言文字的运用，而语言文字的运用在“说”与“写”的能力上可以得到最好的体现。谈到演讲，这里重点谈一下“说”。“说”就是高中生能够把自己的所见、所闻、所感用外化的语言真实、有感情地表达出来。这里所谈到演讲是“说”的一种高级形式，可以这样理解：演讲是一种“说”，但演讲不是单纯“说”，而是一种较高水平的“说”。众所周知，高中语文课堂相比小学和初中的语文课堂而言教学任务更加繁重，因而，高中生在语言的学习与运用上受到一定的时间和精力的限制。哈尔滨市第三中学的一些教师能够灵活地运用一些时间进行演讲，从而达到了事半功倍的效果，例如利用课前的时间进行演讲等。通过演讲，高中生可以大胆并畅所欲言地发表自己的所见、所闻、所感，充分展示自己的能力與才华；反过来，通过演讲，高中生学习语文的自信心也会大大提高。在整个演讲的过程中，高中生通过亲自撰写演讲稿，然后进行反复修改形成最终的演讲稿，最后在演讲的舞台上尽情地展示自己。其他的同学作为听众可以认真地聆听，既要学习又要给出自己的意见和建议。在相互的学习和借鉴中，教师和学生共同成长与进步。
二、演讲的话题
教师对演讲的话题最好不要有所规定和限制。因为不同的高中生所要表达的东西和感悟都不可能一模一样，如果限制了话题，高中生的自主性和积极性可能会有所下降。在演讲活动开始之前，有些教师可能对演讲者的演讲话题有所担心，但是有时为了尊重演讲者的自主性，同时也为了激发其他听众的兴趣，调动他们的好奇心，这样进行规定：“演讲话题不限，但一定要有感而发。”这并不意味着教师对演讲的话题毫不过问，相反，教师可以采取多种灵活的方式初步了解演讲者要演讲的话题。教师提前了解了演讲者的话题，才能更好地掌握和把控整个演讲过程。
三、演讲的听众
演讲这一活动针对的不仅是演讲者还有听众，因而，还要注重培养高素质的听众。在实际的演讲活动中，往往只注重演讲者的“说”，而忽视听众的“听”。
长此下去，如果某次教师突然让听众评价一下某位演讲同学的演讲时就会出现这样一种怪现象：很多听众同学都发表各自的意见甚至争论，只重视自我观点的表达而忽略倾听他人的看法，致使演讲活动看似热闹的对话与交流也变得不值一提。
有涵养的倾听者，首先要学会尊重。只有听进去了，才能进行评价，进而更好地进行学习。尽管演讲者可能会有很多缺点和不足之处，但是，在他人演讲时，作为听众的你一定要认真倾听，并要记录演讲重点，并时常给予点头和微笑。这样当他人演讲结束时你就会有所收获，并给出演讲者最中肯的评价。
四、演讲的评价
哈尔滨市第三中学的占山教师本着这样的原则指导演讲教学活动，即“听一听，评一评，学一学”。演讲，不但要有演讲者“讲”，还要有听众的“听”和“评”，“听”“评”之后的最终目的就是“学”，达到学以致用。在这里重点谈一下“评”。“评”就是对演讲者的演讲进行评价。准确地来讲，“评”要由师生共同完成。演讲结束后可先由学生进行评价，可以重点谈一下自己的收获和感悟以及对演讲者的建议等，然后教师进行点评。教师的点评要从多方面进行，如演讲的话题、演讲的礼仪、演讲的表达等方面。教师要多肯定演讲者的演讲，“授之以鱼不如授之以渔”，要多给演讲者一些方法的指导，这样学生在演讲中会收获更多，从而激发更多的同学参与到演讲的活动中来。至于分数上的评定，教师可事先制定好评分标准，演讲结束后由教师和学生共同给演讲者打分，去掉最高分数和最低分数，剩余分数的平均分数就是演讲者的最终分数。一段时间的演讲活动结束后可以评选出“最佳演讲者”“最佳听众”等。
语文教学是一门艺术，如何更全面地培养学生的听、说、读、写能力，更好地激发学生学习语文的兴趣，是语文教师长期以来一直关心和探索的问题。通过开展演讲的实践活动，可以激发学生学习语文的兴趣和热情。但在今后的实践活动中，如何设计出更多新颖的活动，让更多高中生的口语表达能力及阅读能力都得到提高，还有待进一步探究。
参考文献
[1]钱梦龙.请给“训练”留个位置[J].中学语文教学，2008（1）.
[2]黄秉军.提高学生语文口头表达能力初探[J].中华少年，2013（20）.
[3]孙斌.对初中语文课前三分钟演讲的思考[J].基础教育，2017（12）.
[4]李永红.语文课前演讲的探索及总结[J].教学动态，2018（18）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中；语文；实践活动；演讲
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文教学活动要培养学生的听、说、读、写能力，然而在大多数学校的实际教学过程中，教师往往只重视听、读、写的能力培养，而忽视了说的能力训练。但是本人在哈尔滨市第三中学见习过程中却发现该校能够打破常规，把“演讲”作为一项极其重要的教学活动并坚持不懈地开展下去。下面本人就结合自己的亲身体验，就演讲这一教学活动的意义、话题、听众和评价简要谈一下自己的看法。
一、演讲的意义
高中语文教学活动的重要内容之一就是学生对语言文字的运用，而语言文字的运用在“说”与“写”的能力上可以得到最好的体现。谈到演讲，这里重点谈一下“说”。“说”就是高中生能够把自己的所见、所闻、所感用外化的语言真实、有感情地表达出来。这里所谈到演讲是“说”的一种高级形式，可以这样理解：演讲是一种“说”，但演讲不是单纯“说”，而是一种较高水平的“说”。众所周知，高中语文课堂相比小学和初中的语文课堂而言教学任务更加繁重，因而，高中生在语言的学习与运用上受到一定的时间和精力的限制。哈尔滨市第三中学的一些教师能够灵活地运用一些时间进行演讲，从而达到了事半功倍的效果，例如利用课前的时间进行演讲等。通过演讲，高中生可以大胆并畅所欲言地发表自己的所见、所闻、所感，充分展示自己的能力與才华；反过来，通过演讲，高中生学习语文的自信心也会大大提高。在整个演讲的过程中，高中生通过亲自撰写演讲稿，然后进行反复修改形成最终的演讲稿，最后在演讲的舞台上尽情地展示自己。其他的同学作为听众可以认真地聆听，既要学习又要给出自己的意见和建议。在相互的学习和借鉴中，教师和学生共同成长与进步。
二、演讲的话题
教师对演讲的话题最好不要有所规定和限制。因为不同的高中生所要表达的东西和感悟都不可能一模一样，如果限制了话题，高中生的自主性和积极性可能会有所下降。在演讲活动开始之前，有些教师可能对演讲者的演讲话题有所担心，但是有时为了尊重演讲者的自主性，同时也为了激发其他听众的兴趣，调动他们的好奇心，这样进行规定：“演讲话题不限，但一定要有感而发。”这并不意味着教师对演讲的话题毫不过问，相反，教师可以采取多种灵活的方式初步了解演讲者要演讲的话题。教师提前了解了演讲者的话题，才能更好地掌握和把控整个演讲过程。
三、演讲的听众
演讲这一活动针对的不仅是演讲者还有听众，因而，还要注重培养高素质的听众。在实际的演讲活动中，往往只注重演讲者的“说”，而忽视听众的“听”。
长此下去，如果某次教师突然让听众评价一下某位演讲同学的演讲时就会出现这样一种怪现象：很多听众同学都发表各自的意见甚至争论，只重视自我观点的表达而忽略倾听他人的看法，致使演讲活动看似热闹的对话与交流也变得不值一提。
有涵养的倾听者，首先要学会尊重。只有听进去了，才能进行评价，进而更好地进行学习。尽管演讲者可能会有很多缺点和不足之处，但是，在他人演讲时，作为听众的你一定要认真倾听，并要记录演讲重点，并时常给予点头和微笑。这样当他人演讲结束时你就会有所收获，并给出演讲者最中肯的评价。
四、演讲的评价
哈尔滨市第三中学的占山教师本着这样的原则指导演讲教学活动，即“听一听，评一评，学一学”。演讲，不但要有演讲者“讲”，还要有听众的“听”和“评”，“听”“评”之后的最终目的就是“学”，达到学以致用。在这里重点谈一下“评”。“评”就是对演讲者的演讲进行评价。准确地来讲，“评”要由师生共同完成。演讲结束后可先由学生进行评价，可以重点谈一下自己的收获和感悟以及对演讲者的建议等，然后教师进行点评。教师的点评要从多方面进行，如演讲的话题、演讲的礼仪、演讲的表达等方面。教师要多肯定演讲者的演讲，“授之以鱼不如授之以渔”，要多给演讲者一些方法的指导，这样学生在演讲中会收获更多，从而激发更多的同学参与到演讲的活动中来。至于分数上的评定，教师可事先制定好评分标准，演讲结束后由教师和学生共同给演讲者打分，去掉最高分数和最低分数，剩余分数的平均分数就是演讲者的最终分数。一段时间的演讲活动结束后可以评选出“最佳演讲者”“最佳听众”等。
语文教学是一门艺术，如何更全面地培养学生的听、说、读、写能力，更好地激发学生学习语文的兴趣，是语文教师长期以来一直关心和探索的问题。通过开展演讲的实践活动，可以激发学生学习语文的兴趣和热情。但在今后的实践活动中，如何设计出更多新颖的活动，让更多高中生的口语表达能力及阅读能力都得到提高，还有待进一步探究。
参考文献
[1]钱梦龙.请给“训练”留个位置[J].中学语文教学，2008（1）.
[2]黄秉军.提高学生语文口头表达能力初探[J].中华少年，2013（20）.
[3]孙斌.对初中语文课前三分钟演讲的思考[J].基础教育，2017（12）.
[4]李永红.语文课前演讲的探索及总结[J].教学动态，2018（18）.
（编辑：马梦杰）