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摘要：新型的教育体制下，必须有新的教育模式与之对应，才能实现教育体制改革的有效升级.现今的批判式教育逐渐取代了先前的灌输式教育，在提高学生基础知识的同时做到提升学生探究创新能力，培养创新性人才.化学课程是思维非常活跃的课程，化学教学过程中首先教师要反思自身的教育方式，旨在提升自身教育水平，对学生起到有效反思学习引导，最终实现师生都在反思中进步提高.
关键词：反思教学化学教学
在新型教育模式下，要实现教育体制改革，就要改进教师的教学方式，让教师引导学生逐步适应新型教育模式，向社会需要型人才转变.为实现我国教育模式快速有效转型，反思教学模式是直接有效的方法之一.对于反思教学的定位，国内专家、学者对其都有共同的认识，认为反思教育模式是通过教师自身经验分析，教师认识到自身教育方式的缺陷与不足，通过及时弥补，修正自身教育方式的问题与缺陷，分析这些问题缺陷存在的原因，并把这些分析结果运用在教学中，引导学生进行反思性学习，避免这些问题的出现，让“教与学”实现有机结合，在教学生的同时完善自己.
化学是高中重要课程之一，且化学具有知识点繁杂零散的特点，因此化学教师应具备优良的反思教学能力.教师在保证化学教学基础知识涵盖范围恰当的基础上做好相应的反思，从教育理念到课堂教学内容都进行详细的反思总结，全方面地提升自身的教育水平，最终将反思学习模式传递到学生中，实现学生的创造能力的提升.
一、反思化学学科特点，活跃课堂教学气氛
化学实验在化学学习中具有重要作用.先前满堂灌的教育理念，完全限制了学生学习化学的思维，禁锢了学生的大脑.化学教师要想活跃化学课堂气氛，必须时刻谨记学生才是课堂的真正主角，教师只是起到引导作用.学生的天真好奇的天性，会让其在实验时大脑保持极高的活跃性，让学生在实验中提升动手能力的同时，使学生平时所学理论知识也得到有效巩固，并且在实验探索的过程中提升学生的探究分析能力，从而提高学习效果.
二、反思教学过程，优化课堂教学方法
化学课程的知识繁杂凌乱和需要学生较强的动手能力的特点，就要求学生在学习化学的过程中掌握必要的基础知识之后，通过实验操作体会知识的形成和发展过程.在化学教学过程中，教师要灵活对课程与实践做好规划，做好对学生的引导工作.化学教育千差万别，实现学生对化学的学习与运用是教师的最终目标.
任何知识的学习都是一个渐进的过程，化学学科的学习也不例外.复习巩固旧知识，可以促进新知识的学习.在引入新知识后，联系先前的旧知识，对旧知识起到巩固学习的基础上，完成到新知识的过渡，在脑海中形成一种完善的知识体系框架，整个化学学习过程会更加轻松.例如，在学习化学反应各种条件与反应效果的过程中（加热，沉淀，气体生成等），传统的刻板记忆方式，对学生化学学习思想产生限制作用，并使学生对化学学习产生抵触心理.采用实验与理论结合的教学方式，不仅能让学生对化学反应有了更深的认识，同时也提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望.
三、反思教材特点，改进课堂教学方法
任何科学都是人们在认识世界时不断进行探索推断，并用文字加以记录总结的结果.化学概念也是人们根据自然界中各种物质的自然属性进行高度总结概括后得到，是自然现象的基本规律.要想学习好化学这门学科，必须熟练掌握化学基本概念.那么，通过化学基本概念衍生出的各种自然化学现象，对于学生来说也就不难理解了.再通过化学实验，对化学反应进行进一步的认识，对于化学学习有着重要意义.
在化学学习过程中，元素化合物板块涵盖知识面广，虽易理解，但知识凌乱，各种主观以及客观因素，导致元素化合物板块学习一直是化学教学的一大难点.在新型教育模式下，通过反思教学理念的贯彻，对教学方式，课改的理解以及学生引导方式进行反思，做到紧扣新课标要求，把握化学课程特点，实现学生学习创新能力和素质水平有效提升.
总之，反思教学对于化学学科的学习具体而言分为三个步骤：学习，在课堂中认真听教师所讲内容，做好笔记，掌握基本知识，对难点疑点做好记录，以便后续解答和分析.反思，是反思教学的重要环节，是对化学课堂学习的有效巩固.化学知识点凌乱纷杂要想做到系统性了解把握，必须课下对所学知识不断思考运用，探索各个知识点之间存在的微弱联系，在探索思考新知识点的同时对老知识点进行复习，反复思考达到对化学元素性质的全面把握.提高，在对新知识的反思过程中同时对旧知识进行回顾，提升自身化学分析水平，探索出的新问题也让教师对于相应化学知识点的教学有新的发现，实现师生共同提高.
参考文献
周月红.浅谈高中化学实验探究的教学策略[J].网络科技时代.2008（12）.
关键词：反思教学化学教学
在新型教育模式下，要实现教育体制改革，就要改进教师的教学方式，让教师引导学生逐步适应新型教育模式，向社会需要型人才转变.为实现我国教育模式快速有效转型，反思教学模式是直接有效的方法之一.对于反思教学的定位，国内专家、学者对其都有共同的认识，认为反思教育模式是通过教师自身经验分析，教师认识到自身教育方式的缺陷与不足，通过及时弥补，修正自身教育方式的问题与缺陷，分析这些问题缺陷存在的原因，并把这些分析结果运用在教学中，引导学生进行反思性学习，避免这些问题的出现，让“教与学”实现有机结合，在教学生的同时完善自己.
化学是高中重要课程之一，且化学具有知识点繁杂零散的特点，因此化学教师应具备优良的反思教学能力.教师在保证化学教学基础知识涵盖范围恰当的基础上做好相应的反思，从教育理念到课堂教学内容都进行详细的反思总结，全方面地提升自身的教育水平，最终将反思学习模式传递到学生中，实现学生的创造能力的提升.
一、反思化学学科特点，活跃课堂教学气氛
化学实验在化学学习中具有重要作用.先前满堂灌的教育理念，完全限制了学生学习化学的思维，禁锢了学生的大脑.化学教师要想活跃化学课堂气氛，必须时刻谨记学生才是课堂的真正主角，教师只是起到引导作用.学生的天真好奇的天性，会让其在实验时大脑保持极高的活跃性，让学生在实验中提升动手能力的同时，使学生平时所学理论知识也得到有效巩固，并且在实验探索的过程中提升学生的探究分析能力，从而提高学习效果.
二、反思教学过程，优化课堂教学方法
化学课程的知识繁杂凌乱和需要学生较强的动手能力的特点，就要求学生在学习化学的过程中掌握必要的基础知识之后，通过实验操作体会知识的形成和发展过程.在化学教学过程中，教师要灵活对课程与实践做好规划，做好对学生的引导工作.化学教育千差万别，实现学生对化学的学习与运用是教师的最终目标.
任何知识的学习都是一个渐进的过程，化学学科的学习也不例外.复习巩固旧知识，可以促进新知识的学习.在引入新知识后，联系先前的旧知识，对旧知识起到巩固学习的基础上，完成到新知识的过渡，在脑海中形成一种完善的知识体系框架，整个化学学习过程会更加轻松.例如，在学习化学反应各种条件与反应效果的过程中（加热，沉淀，气体生成等），传统的刻板记忆方式，对学生化学学习思想产生限制作用，并使学生对化学学习产生抵触心理.采用实验与理论结合的教学方式，不仅能让学生对化学反应有了更深的认识，同时也提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望.
三、反思教材特点，改进课堂教学方法
任何科学都是人们在认识世界时不断进行探索推断，并用文字加以记录总结的结果.化学概念也是人们根据自然界中各种物质的自然属性进行高度总结概括后得到，是自然现象的基本规律.要想学习好化学这门学科，必须熟练掌握化学基本概念.那么，通过化学基本概念衍生出的各种自然化学现象，对于学生来说也就不难理解了.再通过化学实验，对化学反应进行进一步的认识，对于化学学习有着重要意义.
在化学学习过程中，元素化合物板块涵盖知识面广，虽易理解，但知识凌乱，各种主观以及客观因素，导致元素化合物板块学习一直是化学教学的一大难点.在新型教育模式下，通过反思教学理念的贯彻，对教学方式，课改的理解以及学生引导方式进行反思，做到紧扣新课标要求，把握化学课程特点，实现学生学习创新能力和素质水平有效提升.
总之，反思教学对于化学学科的学习具体而言分为三个步骤：学习，在课堂中认真听教师所讲内容，做好笔记，掌握基本知识，对难点疑点做好记录，以便后续解答和分析.反思，是反思教学的重要环节，是对化学课堂学习的有效巩固.化学知识点凌乱纷杂要想做到系统性了解把握，必须课下对所学知识不断思考运用，探索各个知识点之间存在的微弱联系，在探索思考新知识点的同时对老知识点进行复习，反复思考达到对化学元素性质的全面把握.提高，在对新知识的反思过程中同时对旧知识进行回顾，提升自身化学分析水平，探索出的新问题也让教师对于相应化学知识点的教学有新的发现，实现师生共同提高.
参考文献
周月红.浅谈高中化学实验探究的教学策略[J].网络科技时代.2008（12）.