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摘 要：为适应社会主义市场经济和社会经济发展需要，具有扎实的现代化、国际化的物流管理和物流工程的理论、知识和方法，具有较强的企业物流和物流企业的财务、金融、法律、信息管理等方面综合素质的高级应用型人才，财经类高校物流管理的课程体系仅仅围绕这一目标设置。文章基于对专业培养目标和课程体系设置，比较了市场需求对人才的要求和学校人才培养之间的差异，分析了课程体系设置，提出了对物流管理课程体系优化和实验课程改革的思路。
关键词：物流管理；培养目标；课程改革
一、引言
物流管理专业的人才一般都到物流企业或其它企业从事采购、包装、运输、仓储、分销等物流管理工作，也可在政府相关部门及学校从事物流管理及教学工作的高级复合型、应用型经营管理人才。要求培养的学生具有较扎实的基拙理论和专业基拙知识、宽阔的专业知识、较强的实践能力、工程能力和创新意识，较高的素质，毕业走上工作岗位，能较快地适应和胜任工作。我国高校应该深入分析物流管理人才供求矛盾，根据物流管理人才应具备的技能，整合自身资源优势，进行准确的专业定位，突出自身的特色；科学构建课程体系，大胆进行教学方法的改革与创新，不断创新实践教学模式，培养适应现代物流发展的具有创新精神和实践能力的物流管理人才。
二、培养目标
1.学校培养目标
专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，熟悉并运用有关的法规方针政策，具有坚实的管理学、经济学和信息科学的理论基础，掌握先进的物流管理理论、方法与技术，能在物流企业、工商企业、事业单位或政府部门从事物流管理工作的高素质的复合型专门人才。
本专业特色是依托我校经、管、法综合发展的优势，坚持“宽口径、厚基础、高素质”的培养方针，以管理学，尤其是工商管理为主要知识点、以经济学和信息科学为辅助知识点，实行多学科的交叉渗透。在保证提高课堂教学效果和质量的基础上，强调社会实践与实验，注重学生分析、解决问题能力和社会适应能力的培养。把本专业学生培养成为以物流管理为核心，融合经济学、管理学等多学科知识的复合型人才。
通过本专业教学计划所规定的学习与训练，学生基本达到以下培养要求：
（1）系统掌握经济贸易、市场营销、管理特别是工商管理等方面的基本理论知识；掌握信息科学与技术的基本知识以及相关的信息管理工具；掌握供应链管理、运输与仓储管理、物流成本管理、物流与配送、物流系统分析的知识和技能；
（2）熟悉企业运作所面临的国际、国内的宏观经济政策和法律环境；
（3）了解物流管理的前沿问题，不同企业物流管理的特点和业务运作；
（4）熟练掌握一门外语，听、说、读、写、译能力强，熟练运用计算机技术；
（5）普通话达到国家规定的等级标准。
所属学科：工商管理类主要课程：管理学、管理信息系统、企业资源计划、经济学通论、系统工程、市场营销学、运作管理、物流经济学、物流与供应链管理、国际物流、物流成本管理、采购学、配送与仓储管理、物流标准化、商品流通概论等。
2.培养方案
根据专业大类培养方案，专业的人才培养方案分两个阶段：
第一阶段（2学年），即基础阶段。本阶段主要通过实施“公共基础课程模块”、“专业基础课程模块”的课程学习和“认知实习”等实践实习训练，培养学生的思想道德素质、体能素质、外语知识与能力、专业基础知识和基本理论、专业人才的能力素养、创新意识、综合运用知识的能力以及自主学习能力等。
第二阶段（2 学年），即高级阶段。学生完成基础阶段教学任务后，初步掌握了本专业的基础理论与基本技能，并通过认知实习等实践训练，形成了坚实的专业基础知识和基本能力，再进入专业阶段的学习。
将根据学生专业基础阶段的学习成绩、本人专业意向、就业和深造意愿、学校教学资源等，学生在系和专业指导教师指导下选择和确定高级阶段的专业（方向）。高级阶段的学习是按照物流管理专业的教学需要，并根据物流管理专业学科发展动态、专业人才市场需求特征以及应用型人才特色要求进行专业教学。
高级阶段主要是按照物流管理专业（方向）人才培养要求，加强学生的专业理论和知识的深入学习，并通过强化专业及科研训练、专项实训、毕业实习和毕业论文，使学生掌握本专业（方向）必须具备的专业理论知识和专业素养，并着重培养学生分析问题、解决问题的能力以及在实践中的创新意识和创新能力，实现专业应用型人才的培养目标。
为了实现我校“应用型”的办学定位和管理系“能力型、创新型、创业型”的培养目标要求，安排了一定量的集中实践教学环节，包括：入学教育与军事训练、教学实习、社会调查（安排在第三学年后暑假）、公益劳动、认知实习（第5学期）、综合性实践与专题研讨、物流专业综合实验、专业实习、毕业实习、毕业论文、毕业鉴定等。
（1）教学实习包括参观物流企业、企业物流实习等，以增加学生对物流企业和企业物流的感性认识，初步了解企业的物流流程和管理内容。
（2）在相关课程中均有一定学时的实践或课程实验，以加深对理论知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）在第五学期安排认知实习过程，加深学生对企业管理模式和实际运作的了解，增强感性认识，并完成认知实习报告的撰写。
（4）社会调查：安排学生假期进行社会经济调查并写出调查报告。培养同学们的社会认知能力、语言文字表达、人际沟通、数据处理和分析的基本工作能力。
（5）综合性实践与专题研讨：借鉴德国应用科学大学教学模式，参与企业物流管理项目，加强实际工作技能的培养，突显“地方性、应用型、国际化”的办学定位。由学生以小组为单位，在老师的指导下，选择安徽省内具体物流企业或制造（商贸）企业内部的某一具体物流专题，并兼顾物流理论的学术性、前瞻性和创新能力的培养，进行调研、分析，制定解决方案，撰写专题研究分析报告。 以我校与德国奥斯纳布吕克应用科学大学合作举办的国际物流管理专业为依托，物流管理专业人才培养模式突出以下特色：
（1）以创新性物流管理人才“能力”培养为导向，以我校“地方性、应用型、国际化”人才培养定位为指导，充分体现专业特色和人才的核心竞争力。
（2）突出实际能力训练，借鉴德国应用科学大学教学模式，参与企业物流管理项目，加强实际工作技能的培养。加强与地方物流协会、物流企业的联系与合作，着力培养在企业关键岗位、能够解决实际问题的“应用型、能力型”特色人才。
（3）在重视课程的实用性和针对性的基础上，还非常重视课程的学术性、前瞻性，使学生具有较为扎实的专业基础、专业实践能力和初步的科学研究能力。
三、现状及课程比较
2009年国务院出台了《物流业调整振兴规划》，在贯彻落实推动物流产业发展有关政策的基础上，进一步探讨现代物流金融专业技术人才培育，加强我国高校现代物流管理专业
课程体系建设，必须首先审视我国现代物流管理专业技术人才的需求及其培育的现状。
1.现代物流管理专业技术人才的市场需求巨大
近年来，我国物流产业发展态势良好，全国社会物流总量迅速增长，物流成本日趋下降。自“国务院关于加快服务业发展的若干意见”中提出“提升物流现代化、社会化服务水平，大力发展第三方物流”后，我国现代物流业早已进入稳定、快速的发展阶段。由此可见，我国物流产业发展态势良好，现代物流企业所面临新的发展机遇，物流行业从业人员的就业率必将随社会物流总量的增长而提高，这势必刺激着我国现代物流管理专业技术人才的市场需求。
2.现代物流管理专业技术人才培养短缺
据国际在线报道，未来10年我国将建立7个物流主要交易中心，物流人才需求将超过600多万人。由此可见，随着我国物流类专业的发展，现行高校物流人才的培养虽然在一定程度上能缓解我国物流企业人才的紧张，并为今后我国物流产业发展提供了有力的人才保证，但目前我国物流管理专业技术人才的培养及供给却存在着严重短缺现状。
3.课程开设与培养目标存在差异
（1）专业方向过散，专业目标不明确。由于目前院校现有设置物流管理专业属于不同层次和类型，因此，其专业课程的设置都表现出较强的院校主观色彩，而缺乏专业发展的共性，专业方向比较分散。此外，很多专业在课程设置方面缺乏统一规划体系，即使同一个课程，在内容的安排也有较大的差异及重复，如课程的教学所选择的课程或教材五花八门，差异较大，无法形成对整个物流管理专业课程体系的支撑。
（2）专业知识点不明显，课程教学内容重复。专业知识点是区别专业的核心标志。从物流管理专业现有的课程设置看，有些课程是其他相近管理专业课程的改进，缺乏其专业自身特色的深层次专业知识点。加之，由于物流管理专业教育教学没有明确的目标，课程设置缺乏理论依据，导致专业课越开越多，培养学生综合素质的通用性基础课就越来越少，甚至课程教学内容重复较多，而必需的专业基础课程却明显缺位。
（3）实践教学比重较小，实践环节严重脱节。目前各高校教学和行业培训都偏重于理论传输，缺乏实践教学，毕业（结业）学生所掌握的专业技能和知识视角与企业需求存在较大差距。即使有部分实践教学，但教学环节形式单一、内容简单、目标过低，且各实践教学环节没有有机地结合，相互脱节比较严重，使得学生运用所掌握的理论知识难以解决实际工作中所存在的问题。
四、强物流管理专业课程体系优化的措施
根据物流金融产业的特点及其人才培养目标模式，物流金融专业技术人才的培养，应从多类型、多层次、多渠道、全方位建立形成物流金融专业技术人才培养体系，要求培育具有高素质的既懂物流、又懂金融和信息技术的复合型应用性专业管理及技术人才。
1.改善知识结构，提高专业技能，拓宽专业基础和专业口径
现代大学教育，改善知识结构，提高专业技能，拓宽专业基础和专业口径，是适应现代信息社会科技加速发展及高等教育人才培养专业的有效途径。因此，高校在物流管理专业课程体系建设中，有必要考虑并设计物流金融相关基础课程，如物流金融学或金融学等课程；应该在学科及专业定位时，有明确的培养目标和明确的专业方向，遵循“有利于物流管理专业调整的需要，有利于传统学科过渡”的原则，考虑通识教育与专业教育相结合，不断拓宽传统基础课程的概念，改善物流管理专业知识结构，拓宽物流管理学科的专业基础和专业口径，形成产、学、研相结合的育才模式，使高校教学与市场需求和社会发展紧密相连系，培养适应现代物流市场发展所需要的复合型应用性人才。
2.加强教材建设与教学大纲的修订，科学地设置物流管理专业课程
目前我国高校物流管理专业所使用的专业课程教材内容重复过多，存在课程教材的系统性和相关性不强，且每门课的责任教师经常变更等问题，这些问题的存在使得授课教师的教学内容重复，且把握不住教学重点与培养方向。因此，加强教材建设也成为目前高校物流管理专业人才培养一个亟待解决的问题，鉴于系统化的教材体系建设，教学大纲的统一修订也是至关重要的。只有这样，才能完善高校培养目标与教材知识体系相匹配，也避免了在教学过程中的内容重复现象。在制定与修订教学大纲时，还要让授课教师参与商讨，从而消除教学大纲中所存在的教学内容重复。
3.结合市场需求，优化教学内容，加强专业技能的培养
在教学内容的设计与编排中，我们应遵循优化原则：在课程编排设计时，应通过任课教师的积极探讨，合理搭建基础课程与专业课程平台，明确各门课程在培养计划中的地位与边界，注重学科知识的综合性与实用性的有机联系，克服课程之间的松散性，将基础课与专业课有机地整合，理论教学与实验实践教学相结合，教学与科研相结合。
4.创新现代物流人才培养体系，重视企业人力资源的培训
充分发挥高校的育才功能，建立一套适合现代物流业发展所需要的高校物流金融专业技术人才培养方案，形成多层次、多方位、多类型、多规格、多渠道的现代物流管理人才培养体系。在物流金融专业技术人才培养课程体系建设中，建立产、学、研相结合的教学模式，加强对学生动手能力和创新能力的训练，结合社会职业资格认证，提高学生对就业岗位的适应能力。大力发展专业技术职业资格培训与认证。专业技术职业培训与职业资格认证，可以对从业者的技能水平或职业资格进行客观、公正、科学规范的评价和鉴定；通过职业资格认证，建立稳定的职业培训机制，通过政府、学校、企业、协会的努力，开展多种形式的校企合作，鼓励和支持高校与企业建立物流实习实训基地或试验区，共同营造物流金融专业技术人才培养环境。
项目基金：本文受教育部教指委项目资助，项目编号：JZW2015072基于“逆向分析”的物流成本管理课程教学设计。
关键词：物流管理；培养目标；课程改革
一、引言
物流管理专业的人才一般都到物流企业或其它企业从事采购、包装、运输、仓储、分销等物流管理工作，也可在政府相关部门及学校从事物流管理及教学工作的高级复合型、应用型经营管理人才。要求培养的学生具有较扎实的基拙理论和专业基拙知识、宽阔的专业知识、较强的实践能力、工程能力和创新意识，较高的素质，毕业走上工作岗位，能较快地适应和胜任工作。我国高校应该深入分析物流管理人才供求矛盾，根据物流管理人才应具备的技能，整合自身资源优势，进行准确的专业定位，突出自身的特色；科学构建课程体系，大胆进行教学方法的改革与创新，不断创新实践教学模式，培养适应现代物流发展的具有创新精神和实践能力的物流管理人才。
二、培养目标
1.学校培养目标
专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，熟悉并运用有关的法规方针政策，具有坚实的管理学、经济学和信息科学的理论基础，掌握先进的物流管理理论、方法与技术，能在物流企业、工商企业、事业单位或政府部门从事物流管理工作的高素质的复合型专门人才。
本专业特色是依托我校经、管、法综合发展的优势，坚持“宽口径、厚基础、高素质”的培养方针，以管理学，尤其是工商管理为主要知识点、以经济学和信息科学为辅助知识点，实行多学科的交叉渗透。在保证提高课堂教学效果和质量的基础上，强调社会实践与实验，注重学生分析、解决问题能力和社会适应能力的培养。把本专业学生培养成为以物流管理为核心，融合经济学、管理学等多学科知识的复合型人才。
通过本专业教学计划所规定的学习与训练，学生基本达到以下培养要求：
（1）系统掌握经济贸易、市场营销、管理特别是工商管理等方面的基本理论知识；掌握信息科学与技术的基本知识以及相关的信息管理工具；掌握供应链管理、运输与仓储管理、物流成本管理、物流与配送、物流系统分析的知识和技能；
（2）熟悉企业运作所面临的国际、国内的宏观经济政策和法律环境；
（3）了解物流管理的前沿问题，不同企业物流管理的特点和业务运作；
（4）熟练掌握一门外语，听、说、读、写、译能力强，熟练运用计算机技术；
（5）普通话达到国家规定的等级标准。
所属学科：工商管理类主要课程：管理学、管理信息系统、企业资源计划、经济学通论、系统工程、市场营销学、运作管理、物流经济学、物流与供应链管理、国际物流、物流成本管理、采购学、配送与仓储管理、物流标准化、商品流通概论等。
2.培养方案
根据专业大类培养方案，专业的人才培养方案分两个阶段：
第一阶段（2学年），即基础阶段。本阶段主要通过实施“公共基础课程模块”、“专业基础课程模块”的课程学习和“认知实习”等实践实习训练，培养学生的思想道德素质、体能素质、外语知识与能力、专业基础知识和基本理论、专业人才的能力素养、创新意识、综合运用知识的能力以及自主学习能力等。
第二阶段（2 学年），即高级阶段。学生完成基础阶段教学任务后，初步掌握了本专业的基础理论与基本技能，并通过认知实习等实践训练，形成了坚实的专业基础知识和基本能力，再进入专业阶段的学习。
将根据学生专业基础阶段的学习成绩、本人专业意向、就业和深造意愿、学校教学资源等，学生在系和专业指导教师指导下选择和确定高级阶段的专业（方向）。高级阶段的学习是按照物流管理专业的教学需要，并根据物流管理专业学科发展动态、专业人才市场需求特征以及应用型人才特色要求进行专业教学。
高级阶段主要是按照物流管理专业（方向）人才培养要求，加强学生的专业理论和知识的深入学习，并通过强化专业及科研训练、专项实训、毕业实习和毕业论文，使学生掌握本专业（方向）必须具备的专业理论知识和专业素养，并着重培养学生分析问题、解决问题的能力以及在实践中的创新意识和创新能力，实现专业应用型人才的培养目标。
为了实现我校“应用型”的办学定位和管理系“能力型、创新型、创业型”的培养目标要求，安排了一定量的集中实践教学环节，包括：入学教育与军事训练、教学实习、社会调查（安排在第三学年后暑假）、公益劳动、认知实习（第5学期）、综合性实践与专题研讨、物流专业综合实验、专业实习、毕业实习、毕业论文、毕业鉴定等。
（1）教学实习包括参观物流企业、企业物流实习等，以增加学生对物流企业和企业物流的感性认识，初步了解企业的物流流程和管理内容。
（2）在相关课程中均有一定学时的实践或课程实验，以加深对理论知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）在第五学期安排认知实习过程，加深学生对企业管理模式和实际运作的了解，增强感性认识，并完成认知实习报告的撰写。
（4）社会调查：安排学生假期进行社会经济调查并写出调查报告。培养同学们的社会认知能力、语言文字表达、人际沟通、数据处理和分析的基本工作能力。
（5）综合性实践与专题研讨：借鉴德国应用科学大学教学模式，参与企业物流管理项目，加强实际工作技能的培养，突显“地方性、应用型、国际化”的办学定位。由学生以小组为单位，在老师的指导下，选择安徽省内具体物流企业或制造（商贸）企业内部的某一具体物流专题，并兼顾物流理论的学术性、前瞻性和创新能力的培养，进行调研、分析，制定解决方案，撰写专题研究分析报告。 以我校与德国奥斯纳布吕克应用科学大学合作举办的国际物流管理专业为依托，物流管理专业人才培养模式突出以下特色：
（1）以创新性物流管理人才“能力”培养为导向，以我校“地方性、应用型、国际化”人才培养定位为指导，充分体现专业特色和人才的核心竞争力。
（2）突出实际能力训练，借鉴德国应用科学大学教学模式，参与企业物流管理项目，加强实际工作技能的培养。加强与地方物流协会、物流企业的联系与合作，着力培养在企业关键岗位、能够解决实际问题的“应用型、能力型”特色人才。
（3）在重视课程的实用性和针对性的基础上，还非常重视课程的学术性、前瞻性，使学生具有较为扎实的专业基础、专业实践能力和初步的科学研究能力。
三、现状及课程比较
2009年国务院出台了《物流业调整振兴规划》，在贯彻落实推动物流产业发展有关政策的基础上，进一步探讨现代物流金融专业技术人才培育，加强我国高校现代物流管理专业
课程体系建设，必须首先审视我国现代物流管理专业技术人才的需求及其培育的现状。
1.现代物流管理专业技术人才的市场需求巨大
近年来，我国物流产业发展态势良好，全国社会物流总量迅速增长，物流成本日趋下降。自“国务院关于加快服务业发展的若干意见”中提出“提升物流现代化、社会化服务水平，大力发展第三方物流”后，我国现代物流业早已进入稳定、快速的发展阶段。由此可见，我国物流产业发展态势良好，现代物流企业所面临新的发展机遇，物流行业从业人员的就业率必将随社会物流总量的增长而提高，这势必刺激着我国现代物流管理专业技术人才的市场需求。
2.现代物流管理专业技术人才培养短缺
据国际在线报道，未来10年我国将建立7个物流主要交易中心，物流人才需求将超过600多万人。由此可见，随着我国物流类专业的发展，现行高校物流人才的培养虽然在一定程度上能缓解我国物流企业人才的紧张，并为今后我国物流产业发展提供了有力的人才保证，但目前我国物流管理专业技术人才的培养及供给却存在着严重短缺现状。
3.课程开设与培养目标存在差异
（1）专业方向过散，专业目标不明确。由于目前院校现有设置物流管理专业属于不同层次和类型，因此，其专业课程的设置都表现出较强的院校主观色彩，而缺乏专业发展的共性，专业方向比较分散。此外，很多专业在课程设置方面缺乏统一规划体系，即使同一个课程，在内容的安排也有较大的差异及重复，如课程的教学所选择的课程或教材五花八门，差异较大，无法形成对整个物流管理专业课程体系的支撑。
（2）专业知识点不明显，课程教学内容重复。专业知识点是区别专业的核心标志。从物流管理专业现有的课程设置看，有些课程是其他相近管理专业课程的改进，缺乏其专业自身特色的深层次专业知识点。加之，由于物流管理专业教育教学没有明确的目标，课程设置缺乏理论依据，导致专业课越开越多，培养学生综合素质的通用性基础课就越来越少，甚至课程教学内容重复较多，而必需的专业基础课程却明显缺位。
（3）实践教学比重较小，实践环节严重脱节。目前各高校教学和行业培训都偏重于理论传输，缺乏实践教学，毕业（结业）学生所掌握的专业技能和知识视角与企业需求存在较大差距。即使有部分实践教学，但教学环节形式单一、内容简单、目标过低，且各实践教学环节没有有机地结合，相互脱节比较严重，使得学生运用所掌握的理论知识难以解决实际工作中所存在的问题。
四、强物流管理专业课程体系优化的措施
根据物流金融产业的特点及其人才培养目标模式，物流金融专业技术人才的培养，应从多类型、多层次、多渠道、全方位建立形成物流金融专业技术人才培养体系，要求培育具有高素质的既懂物流、又懂金融和信息技术的复合型应用性专业管理及技术人才。
1.改善知识结构，提高专业技能，拓宽专业基础和专业口径
现代大学教育，改善知识结构，提高专业技能，拓宽专业基础和专业口径，是适应现代信息社会科技加速发展及高等教育人才培养专业的有效途径。因此，高校在物流管理专业课程体系建设中，有必要考虑并设计物流金融相关基础课程，如物流金融学或金融学等课程；应该在学科及专业定位时，有明确的培养目标和明确的专业方向，遵循“有利于物流管理专业调整的需要，有利于传统学科过渡”的原则，考虑通识教育与专业教育相结合，不断拓宽传统基础课程的概念，改善物流管理专业知识结构，拓宽物流管理学科的专业基础和专业口径，形成产、学、研相结合的育才模式，使高校教学与市场需求和社会发展紧密相连系，培养适应现代物流市场发展所需要的复合型应用性人才。
2.加强教材建设与教学大纲的修订，科学地设置物流管理专业课程
目前我国高校物流管理专业所使用的专业课程教材内容重复过多，存在课程教材的系统性和相关性不强，且每门课的责任教师经常变更等问题，这些问题的存在使得授课教师的教学内容重复，且把握不住教学重点与培养方向。因此，加强教材建设也成为目前高校物流管理专业人才培养一个亟待解决的问题，鉴于系统化的教材体系建设，教学大纲的统一修订也是至关重要的。只有这样，才能完善高校培养目标与教材知识体系相匹配，也避免了在教学过程中的内容重复现象。在制定与修订教学大纲时，还要让授课教师参与商讨，从而消除教学大纲中所存在的教学内容重复。
3.结合市场需求，优化教学内容，加强专业技能的培养
在教学内容的设计与编排中，我们应遵循优化原则：在课程编排设计时，应通过任课教师的积极探讨，合理搭建基础课程与专业课程平台，明确各门课程在培养计划中的地位与边界，注重学科知识的综合性与实用性的有机联系，克服课程之间的松散性，将基础课与专业课有机地整合，理论教学与实验实践教学相结合，教学与科研相结合。
4.创新现代物流人才培养体系，重视企业人力资源的培训
充分发挥高校的育才功能，建立一套适合现代物流业发展所需要的高校物流金融专业技术人才培养方案，形成多层次、多方位、多类型、多规格、多渠道的现代物流管理人才培养体系。在物流金融专业技术人才培养课程体系建设中，建立产、学、研相结合的教学模式，加强对学生动手能力和创新能力的训练，结合社会职业资格认证，提高学生对就业岗位的适应能力。大力发展专业技术职业资格培训与认证。专业技术职业培训与职业资格认证，可以对从业者的技能水平或职业资格进行客观、公正、科学规范的评价和鉴定；通过职业资格认证，建立稳定的职业培训机制，通过政府、学校、企业、协会的努力，开展多种形式的校企合作，鼓励和支持高校与企业建立物流实习实训基地或试验区，共同营造物流金融专业技术人才培养环境。
项目基金：本文受教育部教指委项目资助，项目编号：JZW2015072基于“逆向分析”的物流成本管理课程教学设计。