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摘 要 语文科目是初中课程教学阶段的重要内容，对培养学生的文学素养，改善学生的阅读分析能力有明显的促进作用。情感教育在初中语文教学阶段的灵活运用能够效果的改善课程教学效果，提高教学质量，丰富学生的思想感情，促进学生的全面健康发展。本文主要分析情感教育在初中语文教学中所具有的积极意义，并对其所存在的潜在问题进行简要的分析。
【關键词】情感教育；初中语文；应用实施
在新课程教学改革的时代背景下，初中语文课程现有的教学模式不符合教学大纲的人才培养目标，因此，老师需要在日常的教学实践中提出具有创造性的教学方案，激发学生的学习积极性，改善教学效果。中文主要从情感教育的角度简要分析这一教学方式的合理性，通过教学方式的创新，教学理念的提升，实现初中语文教学质量的改善。
1 目前初中语文情感教育所存在问题
情感教育主要是指通过课程教学活动的开展，帮助学生了解语文教学情感活动的变化，加深学生对课程内容情感的理解与体会。目前，我国情感教育教学方式在初中语文课程中的运用存在两个明显的弊端。
首先，学生对课文阅读的情感理解缺乏，个人社会阅历生活经验的缺乏让其观点不够深入，尤其在现代文和文言文的情感理解部分优势不足。其次，学生的语文综合基础较为薄弱，课外阅读量不大，文学素养，文学基奠不够深入，尤其在表达情感时语言的整合能力较差，语言运用的灵活性、多变性不够。在日常的课程教学方式中，老师的教学观念相对传统，教学模式比较呆板、单一，缺乏创新性，对学生的吸引力不够，丧失对该课程的学习热情。与此同时，教学内容的同质化严重也是影响学生学习主动性的重要因素，语文课程内容缺乏精炼的文字，丰富的情感变动，导致学生的课堂表现消极被动。
对于以上问题的解决不仅仅需要增加学生的阅读量，加强对文字的感知品鉴能力，也需要改善教职员工的课程教学方式，学会采用多种生动有趣的教学方式来引导学生爱上语文。为提高初中语文教学质量，可以采用情感教育与初中语文教学相融合的方法。
2 情感教学方法在初中语文课程教学中的运用
2.1 引导学生在新课的学习过程中融入个人情感
在初中语文课程的学习过程中，合理的进行新课程的学习引导对于教学进度的推进有重要作用。培养学生对新课的学习热情，调动学生的学习积极性是顺利开展新课学习的关键因素，在这一过程中老师可以通过情感引导的方式实现初中语文新旧课程之间的引导。老师作为学生的情感引导者，应该注重自身专业素养、文学修养、知识结构的丰富与完善，在进行新课程的学习过程中，老师需要调动个人的知识背景，运用富于情感表现力的方式加以呈现，引导学生对新课程的学习进行情感过渡，调动与激发学生的主观能动性，以更加饱满热情的精神面貌投入新课程的学习，实现初中语文课程教学有效性的提升。
2.2 理解朗读课文中的情感
初中是学生情感意识萌发的阶段，需要通过大量接触新的情感类型实现个人感知力的提升。朗读是帮助学生加深对课文内容理解程度的有效方式，老师可以在课前准备阶段，搜集大量适合朗读的文章，或者在互联网上优秀的美文音频文件，播放给学生听，让学生在课程互动中亲自了解文章的思想情感。运用朗读的课程教学方式，不仅仅能够加深学生对语文课程教学内容的理解，还能够在教学形式的拓展中吸引学生的注意力，实现教学效果的改善。与此同时，老师也可以给学生自我表现的机会，通过学生自己朗读的形式体会文章主旨。老师也可以让学生对文章进行分角色朗读，让学生在角色扮演中了解不同人物的情感内涵，结合人物的生活经历与时代背景，细腻的品味人物的辛酸苦楚。
2.3 体会语文语境的情感
在语文作品的分析中，语言情感都是相互独立存在的，由于初中生生活经验的缺乏，知识基础的积累不够扎实，导致学生难以准确的理解作品的意境。因此，在初中语文课程的学习过程中，老师需要对学生进行科学合理的指导，引导学生对语文课程内容文字的分析，感受作品语言文字的魅力，帮助学生加强对文章意境的分析，体会文章的情感内容，通过学生与作品内容产生的情感共鸣，实现对学生的情感教育。例如在教毛泽东的这篇名作“沁园春·雪”时，要让学生现在自己去体会作品的意境比较难，此刻教师就要做好指导，通过分析作品语言，让学生品味其意境，体会那个战火纷飞的时代下，面对强敌时毫无惧色的豪迈情感和爱国情感。通过引导学生对文章意境、语言内容的分析，帮助学生了解作品内容的思想情感，在典型人物的人物性格、精神风貌、情感特征的学习过程中，对学生的价值观念、思想导向进行潜移默化的教育指导，培养学生乐观向上、积极进取的思想观念。
2.4 创造良好的教学氛围
和谐教学氛围的培养是改善初中语文课程教学效果的重要影响因素，对于情感教学方式的熟练运用更是如此。因此，情感教学方式在初中语文课程教学中的灵活运用需要依托于和谐教学氛围的培养。因此，在教学的过程中应当充分采用多种有效的教学手段，积极创设一定的教学氛围和环境，充分激发学生的学习激情，全面开展情感教学活动。开展情感教学的过程中，老师需要具备强烈的创新意识，尝试使用多媒体教学工具，选择合适的网络教育资源，在教学资源的优化整合中为学生提供高层次的课程教学质量。老师可以通过动画，视频，音频，图片等形式开展课程讲解，既丰富了课程教学内容，又可以在新型的课程呈现方式中帮助学生更好的加深对课程内容的情感理解。与此同时，在初中语文课程的教学过程中，老师应该有意识的引导学生进行课外读物的阅读，让学生接触大量的优秀文学作品，从众吸取前人的智慧，提升个人的文学素养与鉴赏力，实现学生个人综合素质的提升，为改善初中语文课程的教学效果奠定良好基础。
3 结语
综上所述，情感教学是改善初中语文课程教学效果的重要教学方式，在实行这一新型教学方式时，老师需要注重对初中语文课程教学有明确的课程定位，坚持以学生为主体教学地位，丰富个人的知识结构与文学素养，以饱满的精神面貌引导学生进行初中语文的情感教学，帮助学生在对课程内容的分析中深入理解文章的情感内涵，思想主旨，实现对学生的情感教育。
参考文献
[1]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016（16）：180.
[2]刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J].中国教育技术装备，2016（07）：92.
[3]黄沛荣.试论“情感教育”与初中语文教学[J].新课程学习（中），2013（02）：140.
[4]刘贞棉.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].文理导航（上旬），2016（02）：91.
[5]周勇.情感教育在初中语文教学中的运用分析[J].文教资料，2015（32）：122.
作者单位
江西省丰城市丰城三中 江西省丰城市 331100
【關键词】情感教育；初中语文；应用实施
在新课程教学改革的时代背景下，初中语文课程现有的教学模式不符合教学大纲的人才培养目标，因此，老师需要在日常的教学实践中提出具有创造性的教学方案，激发学生的学习积极性，改善教学效果。中文主要从情感教育的角度简要分析这一教学方式的合理性，通过教学方式的创新，教学理念的提升，实现初中语文教学质量的改善。
1 目前初中语文情感教育所存在问题
情感教育主要是指通过课程教学活动的开展，帮助学生了解语文教学情感活动的变化，加深学生对课程内容情感的理解与体会。目前，我国情感教育教学方式在初中语文课程中的运用存在两个明显的弊端。
首先，学生对课文阅读的情感理解缺乏，个人社会阅历生活经验的缺乏让其观点不够深入，尤其在现代文和文言文的情感理解部分优势不足。其次，学生的语文综合基础较为薄弱，课外阅读量不大，文学素养，文学基奠不够深入，尤其在表达情感时语言的整合能力较差，语言运用的灵活性、多变性不够。在日常的课程教学方式中，老师的教学观念相对传统，教学模式比较呆板、单一，缺乏创新性，对学生的吸引力不够，丧失对该课程的学习热情。与此同时，教学内容的同质化严重也是影响学生学习主动性的重要因素，语文课程内容缺乏精炼的文字，丰富的情感变动，导致学生的课堂表现消极被动。
对于以上问题的解决不仅仅需要增加学生的阅读量，加强对文字的感知品鉴能力，也需要改善教职员工的课程教学方式，学会采用多种生动有趣的教学方式来引导学生爱上语文。为提高初中语文教学质量，可以采用情感教育与初中语文教学相融合的方法。
2 情感教学方法在初中语文课程教学中的运用
2.1 引导学生在新课的学习过程中融入个人情感
在初中语文课程的学习过程中，合理的进行新课程的学习引导对于教学进度的推进有重要作用。培养学生对新课的学习热情，调动学生的学习积极性是顺利开展新课学习的关键因素，在这一过程中老师可以通过情感引导的方式实现初中语文新旧课程之间的引导。老师作为学生的情感引导者，应该注重自身专业素养、文学修养、知识结构的丰富与完善，在进行新课程的学习过程中，老师需要调动个人的知识背景，运用富于情感表现力的方式加以呈现，引导学生对新课程的学习进行情感过渡，调动与激发学生的主观能动性，以更加饱满热情的精神面貌投入新课程的学习，实现初中语文课程教学有效性的提升。
2.2 理解朗读课文中的情感
初中是学生情感意识萌发的阶段，需要通过大量接触新的情感类型实现个人感知力的提升。朗读是帮助学生加深对课文内容理解程度的有效方式，老师可以在课前准备阶段，搜集大量适合朗读的文章，或者在互联网上优秀的美文音频文件，播放给学生听，让学生在课程互动中亲自了解文章的思想情感。运用朗读的课程教学方式，不仅仅能够加深学生对语文课程教学内容的理解，还能够在教学形式的拓展中吸引学生的注意力，实现教学效果的改善。与此同时，老师也可以给学生自我表现的机会，通过学生自己朗读的形式体会文章主旨。老师也可以让学生对文章进行分角色朗读，让学生在角色扮演中了解不同人物的情感内涵，结合人物的生活经历与时代背景，细腻的品味人物的辛酸苦楚。
2.3 体会语文语境的情感
在语文作品的分析中，语言情感都是相互独立存在的，由于初中生生活经验的缺乏，知识基础的积累不够扎实，导致学生难以准确的理解作品的意境。因此，在初中语文课程的学习过程中，老师需要对学生进行科学合理的指导，引导学生对语文课程内容文字的分析，感受作品语言文字的魅力，帮助学生加强对文章意境的分析，体会文章的情感内容，通过学生与作品内容产生的情感共鸣，实现对学生的情感教育。例如在教毛泽东的这篇名作“沁园春·雪”时，要让学生现在自己去体会作品的意境比较难，此刻教师就要做好指导，通过分析作品语言，让学生品味其意境，体会那个战火纷飞的时代下，面对强敌时毫无惧色的豪迈情感和爱国情感。通过引导学生对文章意境、语言内容的分析，帮助学生了解作品内容的思想情感，在典型人物的人物性格、精神风貌、情感特征的学习过程中，对学生的价值观念、思想导向进行潜移默化的教育指导，培养学生乐观向上、积极进取的思想观念。
2.4 创造良好的教学氛围
和谐教学氛围的培养是改善初中语文课程教学效果的重要影响因素，对于情感教学方式的熟练运用更是如此。因此，情感教学方式在初中语文课程教学中的灵活运用需要依托于和谐教学氛围的培养。因此，在教学的过程中应当充分采用多种有效的教学手段，积极创设一定的教学氛围和环境，充分激发学生的学习激情，全面开展情感教学活动。开展情感教学的过程中，老师需要具备强烈的创新意识，尝试使用多媒体教学工具，选择合适的网络教育资源，在教学资源的优化整合中为学生提供高层次的课程教学质量。老师可以通过动画，视频，音频，图片等形式开展课程讲解，既丰富了课程教学内容，又可以在新型的课程呈现方式中帮助学生更好的加深对课程内容的情感理解。与此同时，在初中语文课程的教学过程中，老师应该有意识的引导学生进行课外读物的阅读，让学生接触大量的优秀文学作品，从众吸取前人的智慧，提升个人的文学素养与鉴赏力，实现学生个人综合素质的提升，为改善初中语文课程的教学效果奠定良好基础。
3 结语
综上所述，情感教学是改善初中语文课程教学效果的重要教学方式，在实行这一新型教学方式时，老师需要注重对初中语文课程教学有明确的课程定位，坚持以学生为主体教学地位，丰富个人的知识结构与文学素养，以饱满的精神面貌引导学生进行初中语文的情感教学，帮助学生在对课程内容的分析中深入理解文章的情感内涵，思想主旨，实现对学生的情感教育。
参考文献
[1]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016（16）：180.
[2]刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J].中国教育技术装备，2016（07）：92.
[3]黄沛荣.试论“情感教育”与初中语文教学[J].新课程学习（中），2013（02）：140.
[4]刘贞棉.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].文理导航（上旬），2016（02）：91.
[5]周勇.情感教育在初中语文教学中的运用分析[J].文教资料，2015（32）：122.
作者单位
江西省丰城市丰城三中 江西省丰城市 331100