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【摘要】本科生导师制是目前各高校普遍实行的制度，也是大学生成长成才要求下的一个必然制度，本文通过对其存在的问题以及对大学生成才成才产生的影响分析，指出其可能的改进措施。
【关键词】本科生导师制 大学生 成长成才 影响
随着高校招生规模的不断扩大，本科教学学分制的广泛应用，本科生导师的作用越来越明显。为了实行因材施教而产生的本科生导师制，也就应运而生了。本科生导师制是导师对本科生的全面全程的跟踪指导，是在实行辅导员制的同时，聘请有科研成果的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师，对他们进行思想引导、学习方法指导、选课指导、科研训练指导的教学制度。
一、本科生导师制存在的问题
1.师生比较低。本科生导师制实施的初衷就是依靠本科生导师的力量，在思想、学习方法、科研以及选课等方面帮助本科生，当面临师生比严重不足时，效果必然会大打折扣。以金陵科技学院为例，2015—2016年本科生导师配备人数为学业指导导师51人，科技创新导师26人，创业指导导师25人。共计102人，而本科生人数为19000人左右，比例约为1：190人，相当于国家规定的辅导员带学生比例1：200人的比例，其面临的困难可想而知。
2.导师资源不足。一方面是本科生导师师生比严重偏低，另一方面却是导师资源的稀缺，高校聘请本科生导师都会有一定的标准，最普遍的标准如下：
（1）思想道德素质和政治理论水平较高。
（2）热爱学生工作，具有责任心、良好的道德品质和奉献精神。
（3）具有丰富的专业知识，在核心期刊发表过2篇及以上论文，或主持过校级及以上课题，或有指导学生参与学科竞赛、科技创新比赛、技能竞赛、创业比赛的经历。
（4）原则上具有博士研究生学历或具有副高及以上职称。作为一般的非老牌本科院校，这样的标准就能限制一部分教师。
3.政策保障制度不完善。本科生导师制度随着在全国高校的逐步推广，其内容和措施在稳步的丰富，也正因为它处于一个高速发展的状态下，它的后续政策保障制度已经跟不上其发展速度。具体表现在对实施过程监控力度不够。对本科生导师缺乏有效的激励措施。对本科生导师制的实施效果缺乏有效的评价措施。
二、本科生导师制对大学生成长成才的影响
1.对本科生思想的影响。本科生是国家培养的高级知识分子，是国家未来发展的生力军，他们的思想状况决定着其以后人生的发展方向。目前，我国大学生的思想工作基本都是由辅导员在承担，一般高校辅导员与所带学生比都在1：250以上，远远高于教育部规定的1：200的比例，这就意味着一部分学生的思想工作，辅导员有可能兼顾不到，对于这一部分人，本科生导师的介入有可能就能覆盖到，从而在思想上对其成长成才产生良好的影响。弥补了思想教育工作中的不足。
2.对本科生专业的影响。本科生导师基本都需要由有科研能力或者有大赛经验的老师担任，这些老师能够一方面能够指导学生参与专业方面的大赛或者科研训练，帮助他们提高在其专业领域中的深度。一方面也能够在帮助学生在他们的专业学习中构建合理的知识结构。
3.对本科生自学能力和创新能力的影响。本科院校，本身就具备人才培养、科学研究和服务社会的职能，作为本科生导师，其具有自学能力和创新能力是必备素质，而要能够做好这本科生导师，则需要去着重培养学生的自学能力和创新能力；作为学生本人，在参与老师的科研活动和参加大赛中，自然能够提升自己的自学能力和创新能力。
三、本科生导师制的改进措施
1.选择正确的本科生导师制运行模式。本科生导师制是一项本科生成才成才培养的制度措施，它面临的情况是师生比较低、导师资源匮乏等现状，但却不能给本科生导师额外的任务。另外，对于导师的任职条件也不要限制太多，如此则能从在高校内部化解导师资源匮乏的局面，并需要定期举办本科生导师任职培训班，让符合一定条件的教职工都有机会参加，并能胜任。
2.建立本科生导师制政策保障机制。本科生导师制的政策保障机制目前仍迫在眉睫，做好或做不好都发一个聘书，只会让制度流于形式。做好的标准是什么，大学生成长成才的标准不能以学期作为时间来判断，更不能用一次比赛的得失来判断，如何来保证那些用心培养学生的本科生导师的利益是需要关注的，如果在学校的相关规章制度中，用公文的形式将本科生导师制加以肯定，会对本科生导师制的推进带来极大动力。
3.落实本科生导师制工作量。本科生导师在培养本科生时，必然需要耗费一定的精力，那么这些耗费的精力算不算老师的工作量，如果将肯定本科生导师做的这些努力，并将其看作是像课时工作量一样的工作内容，必然会得到老师们的一致拥护，也会极大的提高他们的工作积极性，更好的完成培养大学生们成长成才的任务。
参考文献：
[1]陈志忠.本科生好师制研究——以江两师范人学为个案[D].江两师范大学，2010.
[2]聂迎庆.本科生导师制的现状、意义和困惑[J].吉林华桥外国语学院学报，2006（1）93：95.
*金陵科技学院学工处课题“本科生导师对大学生成长成才影响研究”，项目编号 （JIT-XSGL-201411），项目负责人：李勇 曹轶蕾。
【关键词】本科生导师制 大学生 成长成才 影响
随着高校招生规模的不断扩大，本科教学学分制的广泛应用，本科生导师的作用越来越明显。为了实行因材施教而产生的本科生导师制，也就应运而生了。本科生导师制是导师对本科生的全面全程的跟踪指导，是在实行辅导员制的同时，聘请有科研成果的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师，对他们进行思想引导、学习方法指导、选课指导、科研训练指导的教学制度。
一、本科生导师制存在的问题
1.师生比较低。本科生导师制实施的初衷就是依靠本科生导师的力量，在思想、学习方法、科研以及选课等方面帮助本科生，当面临师生比严重不足时，效果必然会大打折扣。以金陵科技学院为例，2015—2016年本科生导师配备人数为学业指导导师51人，科技创新导师26人，创业指导导师25人。共计102人，而本科生人数为19000人左右，比例约为1：190人，相当于国家规定的辅导员带学生比例1：200人的比例，其面临的困难可想而知。
2.导师资源不足。一方面是本科生导师师生比严重偏低，另一方面却是导师资源的稀缺，高校聘请本科生导师都会有一定的标准，最普遍的标准如下：
（1）思想道德素质和政治理论水平较高。
（2）热爱学生工作，具有责任心、良好的道德品质和奉献精神。
（3）具有丰富的专业知识，在核心期刊发表过2篇及以上论文，或主持过校级及以上课题，或有指导学生参与学科竞赛、科技创新比赛、技能竞赛、创业比赛的经历。
（4）原则上具有博士研究生学历或具有副高及以上职称。作为一般的非老牌本科院校，这样的标准就能限制一部分教师。
3.政策保障制度不完善。本科生导师制度随着在全国高校的逐步推广，其内容和措施在稳步的丰富，也正因为它处于一个高速发展的状态下，它的后续政策保障制度已经跟不上其发展速度。具体表现在对实施过程监控力度不够。对本科生导师缺乏有效的激励措施。对本科生导师制的实施效果缺乏有效的评价措施。
二、本科生导师制对大学生成长成才的影响
1.对本科生思想的影响。本科生是国家培养的高级知识分子，是国家未来发展的生力军，他们的思想状况决定着其以后人生的发展方向。目前，我国大学生的思想工作基本都是由辅导员在承担，一般高校辅导员与所带学生比都在1：250以上，远远高于教育部规定的1：200的比例，这就意味着一部分学生的思想工作，辅导员有可能兼顾不到，对于这一部分人，本科生导师的介入有可能就能覆盖到，从而在思想上对其成长成才产生良好的影响。弥补了思想教育工作中的不足。
2.对本科生专业的影响。本科生导师基本都需要由有科研能力或者有大赛经验的老师担任，这些老师能够一方面能够指导学生参与专业方面的大赛或者科研训练，帮助他们提高在其专业领域中的深度。一方面也能够在帮助学生在他们的专业学习中构建合理的知识结构。
3.对本科生自学能力和创新能力的影响。本科院校，本身就具备人才培养、科学研究和服务社会的职能，作为本科生导师，其具有自学能力和创新能力是必备素质，而要能够做好这本科生导师，则需要去着重培养学生的自学能力和创新能力；作为学生本人，在参与老师的科研活动和参加大赛中，自然能够提升自己的自学能力和创新能力。
三、本科生导师制的改进措施
1.选择正确的本科生导师制运行模式。本科生导师制是一项本科生成才成才培养的制度措施，它面临的情况是师生比较低、导师资源匮乏等现状，但却不能给本科生导师额外的任务。另外，对于导师的任职条件也不要限制太多，如此则能从在高校内部化解导师资源匮乏的局面，并需要定期举办本科生导师任职培训班，让符合一定条件的教职工都有机会参加，并能胜任。
2.建立本科生导师制政策保障机制。本科生导师制的政策保障机制目前仍迫在眉睫，做好或做不好都发一个聘书，只会让制度流于形式。做好的标准是什么，大学生成长成才的标准不能以学期作为时间来判断，更不能用一次比赛的得失来判断，如何来保证那些用心培养学生的本科生导师的利益是需要关注的，如果在学校的相关规章制度中，用公文的形式将本科生导师制加以肯定，会对本科生导师制的推进带来极大动力。
3.落实本科生导师制工作量。本科生导师在培养本科生时，必然需要耗费一定的精力，那么这些耗费的精力算不算老师的工作量，如果将肯定本科生导师做的这些努力，并将其看作是像课时工作量一样的工作内容，必然会得到老师们的一致拥护，也会极大的提高他们的工作积极性，更好的完成培养大学生们成长成才的任务。
参考文献：
[1]陈志忠.本科生好师制研究——以江两师范人学为个案[D].江两师范大学，2010.
[2]聂迎庆.本科生导师制的现状、意义和困惑[J].吉林华桥外国语学院学报，2006（1）93：95.
*金陵科技学院学工处课题“本科生导师对大学生成长成才影响研究”，项目编号 （JIT-XSGL-201411），项目负责人：李勇 曹轶蕾。