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[摘 要] 广告创意来源于生活，又是高于生活的艺术。随着科技的发展、时代的进步，广告创意也有了更多的变化。对高职教育中的广告创意课程教学方法，要理论联系实际，看到现代社会的价值观，体现广告创意中对世界的态度，寻找贴切的关注点，使用合适的语言。
[关 键 词] 高职教育；广告创意；课程教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0183-01
广告创意已经成为高职艺术类、设计类、软件技术类学生的必学课程，切合时代理念的广告创意是现在的主流旋律，高职教育中的广告创意要打破传统的思维模式，走出常规，以多种角度进行思维创作，把时代的社会文化物质与精神需求准确结合，创作出新的广告创意。
一、如何看待高職教育中的广告创意
高职教育中的广告创意课程培养的是实用型的广告人才。广告是广而告之的意思，创意是创作构思的过程，广告创意就是利用生活中的真实现象、事物，根据大胆的想象思维，创作出与众不同、个性突出的思维作品。
（一）高职教育中广告创意课堂存在的问题
随着信息技术的发展，社会对应用型高职学生的需求在增加，同时也提出了更高的技术要求与思维要求。学校里的高职广告创意课堂，还停留在传统的教育理念与教育形式中，教材跟不上社会的进步，课堂知识多是理论知识，出现的案例还是过时的案例。
学生的思维被禁锢在传统的广告创意模式中，在狭窄的广告世界中，存在太多的兄弟广告、姐妹广告。学生的创新思维没有得到有效的开发，学生直接从别人的广告创意中改变一些内容，便当作自己的创意构思，或者是学生创作出来的作品脱离了创作的主题。
（二）高职教育中广告创意课堂的新机遇
信息技术的广泛应用，为高职广告创意课堂带来了新的机遇。利用广告创意大数据，可以了解到近年来社会的变化、广告创意的发展趋势以及广告创意的变化形式。利用网络的全球化，可以从生活方式、生活环境、生活状态中发现广告创意的踪迹，在广告创意中寻找生活突出的变化与表现的主题。
二、高职教育中的广告创意课程教学方法
（一）广告创意是一种思维活动
广告创意关键在于一个“创”字，“创”代表的是一种新的、以前不曾有的构想，把两种或者多种不相关的事物组合在一起，形成新的事物。高职教育中的广告创意课程，首先要培养学生的创新精神与创新思维。
例如，为了培养学生的创新思维，老师在课堂上随意指定两种或多种事物，把学生分成8～10人为一组的小组，让学生进行20分钟的头脑风暴，不在乎想法的奇幻性，只追求想法的数量，数量越多越好，但不能重复。再让学生从中找出可行性的想法，说说可以从哪方面着手，利用课余时间把广告创意做出来，下节课每组选一个学生上来说明创意的来源和创意的含义，鼓励学生多进行创新性思维，调动学生学习广告创意的积极性，让学生将理论用于现实中。
（二）广告创意离不开科学调查分析
一个好的、可实行的广告创意，离不开科学的调查分析。广告创意除了创新外，还应该符合所创作的主题、所锁定的对象与整体的销售目标。因此，广告创意者要掌握产品、潜在与现有的竞争对手的状况、目标消费者的心理诉求等多种信息，进行科学的调查分析，从中发现有效的目标创意主题。
例如，教师给学生讲完广告创意的理论知识，就可以让学生试着进行实践，调查方案的可行性，收集相关的资料，分析拟定的广告创意中存在的问题，并想办法解决。只有在多次的实践调查中，学生才能抛弃纯理论的广告创意，从广告创意中提取生活中的元素，努力把创意运用于生活中去，创作出符合生活理念、适合消费者的广告创意。
（三）广告创意的案例分析
高职学生学习广告创意，可以从案例分析开始，现在网上每年都涌现出一大批优秀的广告创意，其创意的新颖性、大胆性、夸张性、朦胧性，突出了现实与幻想的距离，但人类又为此而吸引，沉浸在美好的幻想中，让人身不由己地去观看，然后身不由己地去实行。网上、书上有大量的广告创意案例分析，教师要选取贴近经典的、贴近时代的案例，给学生讲解分析案例中的优点，教会学生如何自己分析广告创意，并鼓励学生利用课余时间，多阅读广告案例，从中分析广告的优秀思想。关注社会新闻、国家大事，在新闻中知道社会的进步，从社会中找寻创意的灵感。
高职教育中的广告创意课程的教学，关键就是要激发学生的学习兴趣，让学生进行思维训练，让学生多在生活中体会广告创意，鼓励学生多进行有效的广告创意实践。
现代社会，广告已经成为人类生活中的一部分，打开网络首先出来的是各种广告，走在街上随处可见的也是广告。广告创意课程是生活中的经验课程，高职学生除了学习理论知识外，更多地要把时间与经历放在生活中，多观察生活中的广告创意，多注意生活中的变化，用多角度的方式来看待生活。
参考文献：
[1]邓亚楠.当代广告创意与设计的多思维模式探索[M].甘肃人民出版社，2011.
[2]冯章.广告创意与策划[M].经济管理出版社，2009.
[关 键 词] 高职教育；广告创意；课程教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0183-01
广告创意已经成为高职艺术类、设计类、软件技术类学生的必学课程，切合时代理念的广告创意是现在的主流旋律，高职教育中的广告创意要打破传统的思维模式，走出常规，以多种角度进行思维创作，把时代的社会文化物质与精神需求准确结合，创作出新的广告创意。
一、如何看待高職教育中的广告创意
高职教育中的广告创意课程培养的是实用型的广告人才。广告是广而告之的意思，创意是创作构思的过程，广告创意就是利用生活中的真实现象、事物，根据大胆的想象思维，创作出与众不同、个性突出的思维作品。
（一）高职教育中广告创意课堂存在的问题
随着信息技术的发展，社会对应用型高职学生的需求在增加，同时也提出了更高的技术要求与思维要求。学校里的高职广告创意课堂，还停留在传统的教育理念与教育形式中，教材跟不上社会的进步，课堂知识多是理论知识，出现的案例还是过时的案例。
学生的思维被禁锢在传统的广告创意模式中，在狭窄的广告世界中，存在太多的兄弟广告、姐妹广告。学生的创新思维没有得到有效的开发，学生直接从别人的广告创意中改变一些内容，便当作自己的创意构思，或者是学生创作出来的作品脱离了创作的主题。
（二）高职教育中广告创意课堂的新机遇
信息技术的广泛应用，为高职广告创意课堂带来了新的机遇。利用广告创意大数据，可以了解到近年来社会的变化、广告创意的发展趋势以及广告创意的变化形式。利用网络的全球化，可以从生活方式、生活环境、生活状态中发现广告创意的踪迹，在广告创意中寻找生活突出的变化与表现的主题。
二、高职教育中的广告创意课程教学方法
（一）广告创意是一种思维活动
广告创意关键在于一个“创”字，“创”代表的是一种新的、以前不曾有的构想，把两种或者多种不相关的事物组合在一起，形成新的事物。高职教育中的广告创意课程，首先要培养学生的创新精神与创新思维。
例如，为了培养学生的创新思维，老师在课堂上随意指定两种或多种事物，把学生分成8～10人为一组的小组，让学生进行20分钟的头脑风暴，不在乎想法的奇幻性，只追求想法的数量，数量越多越好，但不能重复。再让学生从中找出可行性的想法，说说可以从哪方面着手，利用课余时间把广告创意做出来，下节课每组选一个学生上来说明创意的来源和创意的含义，鼓励学生多进行创新性思维，调动学生学习广告创意的积极性，让学生将理论用于现实中。
（二）广告创意离不开科学调查分析
一个好的、可实行的广告创意，离不开科学的调查分析。广告创意除了创新外，还应该符合所创作的主题、所锁定的对象与整体的销售目标。因此，广告创意者要掌握产品、潜在与现有的竞争对手的状况、目标消费者的心理诉求等多种信息，进行科学的调查分析，从中发现有效的目标创意主题。
例如，教师给学生讲完广告创意的理论知识，就可以让学生试着进行实践，调查方案的可行性，收集相关的资料，分析拟定的广告创意中存在的问题，并想办法解决。只有在多次的实践调查中，学生才能抛弃纯理论的广告创意，从广告创意中提取生活中的元素，努力把创意运用于生活中去，创作出符合生活理念、适合消费者的广告创意。
（三）广告创意的案例分析
高职学生学习广告创意，可以从案例分析开始，现在网上每年都涌现出一大批优秀的广告创意，其创意的新颖性、大胆性、夸张性、朦胧性，突出了现实与幻想的距离，但人类又为此而吸引，沉浸在美好的幻想中，让人身不由己地去观看，然后身不由己地去实行。网上、书上有大量的广告创意案例分析，教师要选取贴近经典的、贴近时代的案例，给学生讲解分析案例中的优点，教会学生如何自己分析广告创意，并鼓励学生利用课余时间，多阅读广告案例，从中分析广告的优秀思想。关注社会新闻、国家大事，在新闻中知道社会的进步，从社会中找寻创意的灵感。
高职教育中的广告创意课程的教学，关键就是要激发学生的学习兴趣，让学生进行思维训练，让学生多在生活中体会广告创意，鼓励学生多进行有效的广告创意实践。
现代社会，广告已经成为人类生活中的一部分，打开网络首先出来的是各种广告，走在街上随处可见的也是广告。广告创意课程是生活中的经验课程，高职学生除了学习理论知识外，更多地要把时间与经历放在生活中，多观察生活中的广告创意，多注意生活中的变化，用多角度的方式来看待生活。
参考文献：
[1]邓亚楠.当代广告创意与设计的多思维模式探索[M].甘肃人民出版社，2011.
[2]冯章.广告创意与策划[M].经济管理出版社，2009.